家园合作,有效沟通.docx

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1、浅谈家园合作有效沟通摘要教化的最终目的，是要实施全面的素养教化。而全面实施素养教化，则必需从幼儿抓起。要有效促进幼儿全面发展，树立良好的素养教化，单凭幼儿园的力气是远远不够的，还须要家庭、幼儿园共同努力，二者互存共助，缺一不行。而面对农村幼儿园的家长工作，普遍存在沟通困难，道理难以讲通的现象。新课改呼喊新型的家园关系一一老师与家长间应是相互敬重，亲密合作的伙伴，幼儿园老师要引导家长由被动的协作转换成主动主动参与，充分发挥其第一任老师亦是终身老师的作用。关键词：农村家长家园共育幼儿老师沟通策略幼儿园教化指导纲要中提出：家园合作是世界幼儿教化的发展趋势，早在1927年，幼儿教化家陈鹤琴先生就说过：

2、“无趣教化是种很困难的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是无趣园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”但是，目前在家园合作问题上家长们还是存在着一些相识上的缺陷，有的家长则认为，教化是幼儿园的事，自己只管孩/吃、穿、住；也有家长认为，自己文化素养不高，不懂教化；还有的家长认为家长参与教化是幼儿园无能的表现。然而我们知道，家庭是儿童成长发展的第一环境，也是对儿童成长影响最干脆最亲密的一个环境。在幼儿时期，孩子年龄小，对家长的依靠性大，依恋情感深，家庭的影响作用就更大。因此，幼儿教化应当将幼儿园教化与家庭教化相互协作起来，共同合作，才能促进幼儿健康和谐的发展。所以，幼

3、儿园应当加强与家长的情感沟通和信息沟通，/解家长对孩了教化的须要，尽可能地满意他们的需求，从而激发他们参与幼儿园教化的爱好和热忱。一、召开家长会是最干脆的有效方法每个学期其次周，我们首先着手召开新生家长会，其他班级逐步进行,会议上我们将幼儿的一日生活状况告知家长，让家长具体了解幼儿在园的生活、学习状况，而且广泛听取家长看法、建议，共同探讨幼儿园的教化及家园共育的。虽然仍有一部分家长力求子女适应社会须要，把过高的期望值加压在孩子身上，总希望H己的孩子低龄高读，小班的幼儿要求会写字，中班的幼儿要求会算数，好像都想赶在5岁以前把学前班的课程学完,可见他们重学问，轻实力的意识还是浅薄。幼儿园教化假如为

4、求迎合家长的需求，以牺牲幼儿全身心和谐发展为代价，填鸭式地给幼儿加压超前完成学习任务的话，那么我们的孩子是何等的不愉快，长此以往，我们的幼儿教化是何等的徒劳无功，针对这一状况，通常我们会用简洁易懂的比方方法让家长明白孩子不是一下就成长起来的例如牛奶为什么要分段喝：还有就是他们都是种植的行家，我们会请教他们讲解庄稼和果树的生长过程，然后告知他们孩子也不是一下就成长起来的，就像他们给庄稼浇灌、松土、施肥、捉虫一样，我们也会针对孩子的需求赐予适合他们年龄段的教化，最终告知他们孩子才是你们最终要收获的那颗最大的果实，不要让这颗幼苗提前枯萎了，为了他们孩子健康、欢乐的成长，家长就心安理得的接受了我们的教

5、化方式。为了使家长更多了解我们的工作，争取家长更大的信任，在家长会上我们不仅向家长介绍了班级的具体状况和支配支配，还向家长具体的介绍幼儿园教化教学内容，和大家共同探讨教化孩子的方法。不但如此，假如家长想更能具体地了解孩子在幼儿园的状况，我们还会利用接送的时间主动与家进步行沟通，把每天学习的内容通过群发的形式告知家长，让家长做到心中有数，刚好做好幼儿的学问巩固。二、邀请家长参与幼儿园活动感染家长，引起共鸣家长教化行为规范中指出：家长要和学校、社区亲密联系，相互协作，保持教化的一样性。所以，利用家长开放日邀请家长来园观摩和参观幼儿园的活动，也是和家长沟通的一种良好的形式。家长通过观摩或参与幼儿园的

6、活动，可以具体了解到幼儿园教化工作的内容、方法，他们可以亲眼看到自己孩子在各方面的表现，得知孩子的发展水平及与伙伴交往的状况，从而有助于家长深化r解孩子，与老师合作有针对性地教化孩子。在开放活动中，我们会事先做好开展活动的各项打算工作，让家长看到我们平常工作中真实的一面。活动后我们会广泛征求家长建议，集思广益，让家长有重点有选择地进行反馈。同时，我们也会主动接受家长地建议，为家长、老师之间在信息沟通的基础上相互学习，取长补短，为更好的教学活动效果献计献策。在搞开放活动的同时我们会选出一批家长志愿者，这些志愿者主动协作老师的工作，维持秩序、拍照留念等。除了开发放日，我们还会利用一些有意义节日实行

7、一些亲子嬉戏，例如“三八节”、“母亲节”请妈妈参与，“父亲节”请爸爸参与，”重阳节”请爷爷奶奶来园和小挚友共度节日，这样更进步的拉近了家长和幼儿园的距离。当然，起先的时候他们是特别不情愿的，并不把我们的邀请当做一回事，没关系，只要我们有信念就能做得到，先从一般亲子活动起先，例如简洁的运动会，我们在微信群，QQ群里邀请，因为在群里大多数都是不在身边的年轻家长，他们为了孩r的成长须要，确定会要求父母参与，虽然部分家长还是不能够放的开，多请儿次便是，为了提高家长们更大的主动性，在见成效的起先，让班级设定名额，就这样一点点放宽政策，渐渐的，现在只要听说幼儿园有邀请家长的活动，他们争先恐后的要参与。值得

8、一提的姑，为了满意孩子惦念爸爸妈妈的愿望，每到年底的时候，幼儿园会特意在放假前举办一个以爸爸妈妈为主题的亲子活动，这样一来可以满意年轻家长们能够参与活动的愿望，二来孩子也有了爸爸妈妈多陪伴几天的机会，一年才有的一次机会，他们当然不愿错过，就算有的家长须要提前请假，但是为了孩子的须要，他们还是觉得值得的。这些亲子活动,不仅增进了孩子与家长之间的亲密沟通、情感沟通，还为家长们创建了一次探讨育儿阅历的好机会，家园皆大高兴。三、合理利用家长资源，充分发挥他们的作用在家长资源中有各行各业人士，还有专业特长和对教化有心得的家长挚友们，恳切邀请他们来园依据自一的不同职业选择和组织相关的教学活动，例如让当军人

9、的爸爸教孩子们学习站军姿、行军礼：给孩子观看解放军战士的生活图片和视频，萌发他们酷爱解放军战士的情感，培育孩子树立酷爱祖国保卫祖国意识，让解放军战士的形象在孩子们心中变得更加高大，总结的时候小挚友们对解放军叔叔的崇拜无以表达，都说长大了也要当解放军战士，保卫祖国，保卫家乡。联系当医生的妈妈们给家长讲解怎样预防疾病，发生紧急状况时怎样解决，为小挚友们讲解健康学问，在幼儿园角色嫡戏“医院”区域角中，她们还亲切地赐予嬉戏指导，让孩子们感受r护士的工作，体验了奉献爱心的欢乐。最终老师和小挚友们一起为她们亲自制作了美丽的花，作为感谢送给r可爱的“白衣天使”们。开展这样一系列教化活动后，孩了们对医生工作有

10、了更多的了解，知道医生是一种神圣职业，而且提高了预防疾病的自我爱护意识。四、相互理解、敬重，换位思索对于家长群体中有不同年龄层次的，不同学问层次的，不同性格层次的。要求老师做到分类管理，见到不同的家长讲不同的话，遇到不同的状况不同对待。刻于年轻的家长老师要主动激励他们，对于年岁已高的爷爷奶奶，老师要视他们为自J的长辈一样敬重，让这些家长感到暖和，这样在以后的沟通中就简洁多了，我们信任付出总会有回报的。大千世界，无奇不有，面对几百个家长，要求他们都做到通情达理是不行能的，还是会那么几个无理取闹的人，在活动时，间或出现孩子之间的打闹和磕碰的现象也很正常，这些所状况也不是我们有意发生和情愿看到的，而

11、且我们老师会在笫一时间告知家长并赐予致歉，大多数的家长表示可以理解并会宽恕老师的这些无意行为，对于那些心情激烈的家长，就要求我们老师要学会冷静的处理问题，首先稳住家长的心情，问清晰事情的缘由和来龙去脉。也请他们换位思索一下，假如在家中出现这样的现象,无论多严峻，他们都不会指责自己没有看护好孩子，他们反而会埋怨孩子自己怎么不留意，或许还会暴打顿，所以我希望那些溺爱的家长做到，把老师看做是自J的孩子和姐妹，不能以点看面，请他们看到我们平常的付出，()五、创建网络平台，因为家长们平常不会关注一些幼儿教化方面的篇章，幼儿园新创建r一个娃娃软件平台，老师利用这个软件平台给家长们共享一些对孩子教化有帮助的

12、好文好句，并且针对孩子的性格和每个孩子须要什么样的管理方式有选择的一对一共享，为每一个孩子建立一个成长记录，每天都有老师给家长反馈幼儿在园的表现，家长反馈孩子在家的表现，特殊是在外地的家长，看到孩子们得到这样良好的教化，感到特别欣慰，每天看到很多家长给我写感谢信就觉得我们的付出没有白费，就这样渐渐的取得了家长的信任和依嵬。虽然还有部分家长的教化理念和我们南辕北辙，明明是他们自己娇惯孩子，还要求我们强调孩子在家要听他们的话，甚至孩子在家里无理取闹使他们无措的时候拿告知老师来恐吓孩子，更有甚者要求我们应当天亮开门，天黑来接，不要有礼拜天和假期，理由是他们的孩子在家太烦人，送到幼儿园就省心了，对于这

13、样的家长我们也要拿出极大的耐性告知他们，孩子是你们的，在孩子诞生之前谁也不能保证孩子诞生之后就是完备的，我们只是在帮助你们教化他们往好的方面发展而已，请不要全部贡任推给我们。传播科学育儿学问，提高家庭教化实力是我们幼儿园老师不行推卸的责任，但家庭教化同幼儿园教化需协调一样，家长要信任和协作幼儿园，但乂不能过分依靠幼儿园。我们会尽最大的努力去做好与家长的沟通工作，但是，不能说我们的教化方法和看法就是确定的真理，我们老师也应再探窕，再学习。这个摸索的过程很须要家长的支持，他们身上也有很多值得我们学习和借鉴的教化阅历，这些教化资源对于我们都是弥足宝贵的。同样的，家长教化孩子的过程中更须要老师的指导，把我们驾驭的最基本，最实际的教化理念同家长一起共享。信任通过我们共同的努力，确定能够把家园合作协作的更加完备。参考文献1、幼儿园教化指导纲要（试行）教化部2002年版；2、李飞、杨坤，老师和家长沟通的策略。中国老师.2006年8月；3、老师如何处理与幼儿家长的关系.北京教化学院学报.2002年9R第16卷第3期:4、周红，家园沟通存在的问题与策略。学前教化探讨.2003年第2期:5、杜春霞.幼儿老师与家长合作现状的分析及对策.中国校外教化，2009年S2期。