自主性学习在小学美术教学中的应用研究 论文.docx

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1、自主性学习在小学美术教学中的应用研究摘要：为提升小学美术教学的虞量，本文以陶行知教育思想引导对自主性学习在小学美术教学中的应用展开研究。概述了自主性学习的概念，分析了当前小学美术教学中存在的不足,以及在小学美术课堂中开展自主性学习的意义，从四个方向，列举了在小学美术课堂中应用自主性学习的策略。期望本文能够为广大小学美术教学工作者提供一定的参考.关便博：陶行知；自主性学习；小学美术教学：S111.引*美术是我国小学教育体系中的重要课程，能够培养学生一定的美术素养，熏陶学生的审美情趣,陶行知提出教育的目的就是为了孩子更好的发展。在陶行知的心中他认为应该培养怎样的学生？最或要的一点就是培养学生的创造

2、能力和自主学习能力.课程改革耍求教师应当重视在课堂中培养学生的自主学习能力，这就对小学美术的教学提出了更进步的要求。因此，教师应当重视在课堂中开展自主性学习活动，让学生在自主学习知识的过程中，取得更加良好的学习效果，形成更为扎实的美术素养。一、自主性学习3顾名思义，自主性学习，是指种学生为自己做主，完成学习的学习方式。在课堂教学中，它表现为教师引导学生掌握科学的学习方法、自主完成知识建构,进行具有主观能动性的、有选择的学习活动的过程。其最为主要的特点，就是学生在这一过程中具有高度的自主性。我国的新课程改革.，特别强调教师应当在课堂中培养学生的自主学习能力，陶行知先生说：“教学做是一件事，不是三

3、件事.我们耍在做上教，在做上学”.孔子在教育理论中说过“不愤不启，不俳不发”，都是对自主学习理念的高度肯定。由此可见,教师应当重视在课堂中，通过多种教学活动，引导学生开展自主性学习，在自主性学习中培养学生的多种能力，提升学生的学习效率，强化学生的学习效果。二、当前小学美术教学中存在的不足(一)息视学生知识珑构的过程建构主义教学理论认为，知识并非是-种对立于学习主体的客观存在，学生获取知识，并非是单一地通过书本、教师等外界事物的给予，而是会经历一个主动思考、主动学习，最终生成知识的过程2。然而，在目前的小学美术教学中，教和往往过丁重视为学生传授固定的知识，忽视为学生的知识建构提供充足的时间与空间

4、，学生在课堂中无法经历自主建构知识的全过程，这很大程度上制约了学生的学习效果。(一)忽视学生个性的发展小学生，尤其是中高年级的小学生，虽然与成年人相比，在认知能力、生活阅历等方面还存在很大的差距，但实际上己经形成r一定的自我意识，具有突出的个性特点。在课堂中，不少学生都时美术作品具有十分独特的见地，这些独特的见地，不应该为教师所否定，而是应当被教师鼓励、维续发扬下去。但在目前的小学美术教学中，不少教师都过于重视对知识内容的单一灌输，对学生个性的关注较为忽视，导致学生在课堂中的自主性、独立性不足，这也影响了学生的课常积极性，以及学生美术素养的成长。(三)忽视学生对谭堂的参与度在目前的时代背景下，

5、小学生接触美术的途径可谓多种多样，网络、电视、纸媒、美术展览等渠道，都能够为学生带来丰京的艺术出陶，由此,小学生也形成了一定的在课堂中通过自主学习、自主创造，枳极地展现自己的美术素养、美术见他的意识。但不少小学美术教如在课堂教学中，对学生自主学习、自主探索、臼主创造的课堂活动的安排十分不足，学生对课堂的参与度受到束缚，学生的学习效果自然不佳。三、在小学美术课堂中开展自主性学习的意义(一)能够毋养学生的自主学习能力小学生具有活泼好动的特点，在学习上，学生会特别期待通过自主的参与，学会知识，进而创新地应用知识，通过课堂展现自我，得到教师的肯定与鼓励，具仃定的自主学习愿里。小学美术,是引导学生认识、

6、感受美术作品，形成定的美术能力、美术素养，以及多种综合能力的课程，相比其他课程，在形式上更加灵活，在手段上更加丰常。教师在课堂中通过自主性学习，激发学生的自主学习意识，能够让学生更好地从已有的经验出发，形成对美术作品、美术技巧的更为深入的见解，开发学生的创造力与想象力，让学生更为自主、更为独立地完成对美术作品的创作，培养学生的自主学习能力，最大化发挥美术科目对学生的教育价值。(一)能够做煤学生解决问题M能力任何科目教育的最终目的，都是让学生形成将课堂中所学知识，运用到生活中解决问题的能力.臼主性学习，是学生通过查找资料、与其他学生展开互动交潦、对美术知识展开思考与分析，最终完成对课堂的学习的过

7、程。在这一过程中,学生解决问题的能力会得到有效的培养与锻炼，学生能够运用自己在自主学习过程中发现、获得的些知识，进行更进步的美术学习，这显然有利于学生的成长。（三）怆等促选公共知识与个体知识的融合美术科F1.相比其他科口而言，学生获得的知识、能力更具有开放性。例如，对美术作品的欣赏就是一个见仁见智的过程，即使是同一个班级的学生，对同一幅美术作品，可能也具有几个甚至十几个不同角度的见解，这种具有开放性的思考与分析，体现了学生的创造力，是很值得鼓励的。对于学生的美术作品创作，更是一个高度开发学生的想象力、创造力的过程。由此可见，让学生在课堂中通过自主性学习，与其他同学完成深入的交流，完成公共知识与

8、个体知识的融合，通俗来讲就是让学生的知识互通有无、观点取长补短、能力推陈出新，具有苴要的意义，能够促进学生知识储备与个人能力的进一步发展.四、小学美术敦学中应用自主性学习的策略（一）通过自主幡*,传授学生*总技巧临果是依据原作仿制作品的美术过程，是小学美术教学臼主性学习圾为主要的实现形式。教师可通过这一形式的自主性学习，为学生传授绘画技巧，让学生在应用各种绘画技巧的过程中，形成对课堂中传授的美术知识、欣赏的美术作品、创作的美术体裁的进步理解，提升学生的自主绘画能力，熏陶学生的美术素养。例如，对于水般画类的教学，一直是小学美术教学中的近点与难点，这是因为水晶画相比其他美术体裁，难度较大，绘画程序

9、也较为繁多，甚至还涉及到许多对F小学生而言过r深奥的知识。教师就可从指导学生自主临墓一些简单的水墨丽入手，培养学生的自主学习能力,强化学生的绘画学习效果。例如,教坤可运用多媒体设备，为学生展现些简单的水墨画作品，例如运用水墨画绘制的生活中常见的事物，欣赏、临摹起来都较为容易，教师就可引导学生对这一幅水琪画的运笔技巧展开探讨,在学生基本了解了绘画要点后，引导学生展开自主临第，在这一过程中，降低学生的绘画难度，提升学生的学习质量.（二）调动学生想象，引导学生美术创作小学生的想象力与创造力十分丰富，而在自主学习中，调动学生的想象力与创造力，能够让学生的学习事半功倍，让学生的美术创作锦上添花。教册应当

10、重视通过情境创设、问题引导等方式，开拓学生的思维空间，启发学生的大胆想象、努力联想，以此推动学生自主创作最能够展现自己想法、个性的作品。以教学“字的联想”这一课为例。汉字对于学生来说，既陌生，又熟悉。陌生是因为有许多汉字学生不认识、不熟悉，对r认识、熟悉的汉字，学生反而会觉得天大见，没有什么特别的地方，无法理解汉字背后慈藏的博大精深的文化底蒸、丰富的内涵。因此，在学生展开美术创作之前，教师就可以在课堂中，设计一个“说汉字，看汉字”的环节。教师可运用多媒体设得，为学生展现一些生活中常见的汉字，从甲竹文到现代汉字的变迁过程，在这一过程中，引导学生展开探究，在课堂中畅所欲言，分析汉字演变的规律，想象

11、目前我们使用的汉字，还能够联想为什么事物，以此为学生的美术创作奠定扎实的基础，强化学生的创造性与自主性。接着，教师引导学生以小组为单位，通过小组讨论、分析，制定作品设计方案，再在综合小组全部同学的见解的基础上，通过绘画、手工等形式，创作美术作品，体现对汉字的联想。在这一小组合作环节中，学生会枳极地与其他学生展开交流，也会通过隹阅字典等方式，解决交流中遇到的问地，圾终开发臼身的想象力与创造力，创造出精美的美术作品0-堂课下来，学生的美术能力得到了有效的锻炼.（三）以评价为导向，指引学生审美成长教学评价环节，时于学生的自主性学习而言，也具有重要的影响作用。在传统的小学美术课堂中，对学生作品的评价权

12、一般掌提在教师的手中，对于学生作品的交流，一般也只局限于对优秀作品的展示。学生的自主性在这一过程中很难得到保障，对推动学生思维、能力的进一步发展而言十分不利.因此，在自主性学习的背景下，教怵应当重视丰需教学评价手段，适当将课堂评价的自主权还给学生，引导学生以小组为单位，在自主学习、主题创作的过程中，选举出自己心目中的好作品，在课堂中集中展示，参加小组之间的评选。以此，实现对学生审关方向的更为全面的引导，强化学生美术素养的成长。以教学“三原色三间色”这一课为例。本节课的教学内容，主要围绕“色彩”展开，因此具有一定的开放性，学生所创作的作品五彩缤生动有趣，难以用统一的标准评价.教师就可在课堂中，将

13、评价的自主权交由学生，让学生在小组范用内，以自己对三原色、三间色的理解，选择自己心目中最优秀的作品。在所有小组的优秀作品都被选出后，由小组长对木小组的作品进行讲解。最终由学生.举手表决，选择出课堂中优秀作品的前三名，以此强化学生在课堂中的自主性，体现“自主学习”，激发学生的课般兴趣，让每一名学生都能够更为主动地参与到作品创作中.（j）塔半自主习惯，存实学生美术素养在小学美术教学中开展自主性学习，最终应当落实在培养学生的自主学习习惯，培养学生臼觉体验美、创造美的意识、能力上.因此，教师除应加强在课堂教学中应用如上策略，还应当延视通过为学生提供自主学习任务等方式，培养学生的自主学习习惯，夯实学生的

14、美术素养。对此，教和应当注意的是：首先，重视运用问题、任务引导学生自主学习习惯的形成。例如对于“色彩的明度渐变”这课的教学，教师就可针对某部美术作品，从色彩渐变的角度.为学生提供几个问题，引导学生在问题的引领卜完成自主探尢，以此培养学生的自主学习习惯：其次，教师应当重视自身的示范作用，以良好的美术技巧，发挥榜样带头效应，引导学生自主模仿、学习教肺的美术技巧，最后形成良好的臼主学习习惯与扎实的美术素笄，为学生终身的成长发展奠基“结语综上所述，在小学美术教学中开展自主性学习，能够培养学生的自主学习能力、锻炼学生解决问题的能力，促进学生彼此之间知识的触合。教如应当亚视通过自主临摹、调动学生想象力、创新课堂评价、培养自主学习习惯等方式，强化学生在美术课堂中的自主性，充分发挥学生的主体地位，提升学生的美术素养，推动学生的进一步发展。叁考文献张立.小学美术找学中儿克自主性绘属常对的徐东与研究J.当代家庭教,2020(26):150-151.2王向,浅谈小学美术植心素林下如何激发小芋生的学习兴:J.读写2020(15):82.3胡粒乔.小学美来我方自主性课堂的构痉斑略J.中华少4,2020(11):46-47.4马献抡小学美木教学的自主合作探究学习J.小学生(T6J刊)，2019(07):69.