行知融合——在探索中践行“教学做合一”思想 论文.docx

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1、行知融合在探索中践行“教学做合一”思想1摘要】：小学语文的学习实践性很强，语文课程来自生活，更要回收生活。因此教师要注至培养学生的实践能力，让学生将知识运用到生活中去。陶行知“教学做合一”思想对教师教学提供了指导意义。教师教学应紧紧围绕“做”展开，以“做”助教、以“做”促学，从而促进学生行知融合，提升素养水平和实践,能力。【美俭刊】：小学语文：教学做合一：实践能力2021年双减政策发布，旨在减轻学生作业负担，提升学校教学质量。双减政策更在于要聘学习的主体归还给学生。陶行知“教学做合一”的思想历久弥新，正与“双减”的目的不谋而合。在双减开启的教白新时代下，教师贯彻“教学做合一”思想才是对学生思维

2、的真正解放，由此双减下的学生才能得以焕发新的生机与活力“学生是祖国的未来，唯有学生富有向上的朝气，我们的民族和国家才能自强不息。一、“教学做合一”思想内涵1925年陶行知在南开大学发表演讲时提出“教学做合一”思想，在当时教师“教死书、死教书”、学生“读死书、死读书”的传统教育模式中掀起了新的浪潮。陶行知指出，教师要在做上教，学生要在做上学。该思想的核心在于招教、学与做相结合，一切教、学围绕“做”展开，以“做”为基础，这充分体现r教学的整体性原则。具体而言，教、学的出发点都是“做作为教师，不能只是为r灌输知识而教，而要考虑到学生如何学以致用，将做带入课堂，将“做”带入活动，将“做”带入作业。学习

3、是为了生活服务，要让学牛.更好地感知生活、创造生活，而不是成为机械的学习机器。作为学牛.，也要以生活中的运用为基础去学,要将所学与生活相联系，符所学运用到“做”中去，在做中学，在学中做。语文知识源丁生活，语文的学习与生活有着紧密的联系，该思想的内容就是建立在生活实践的基础之上,因此，“教学做合一”是实现活的语文教育，实现真正素痂教育的必要途径。二实践困境（一）传统载Ir模式根深*园近些年，中小学课堂改革在不断深入推进，但由于传统的教育模式根深蒂固，课改之路仍是道阻且长。在小学语文课堂上，仍会存在“填鸭式”、“满堂灌”等教学方法。在这些传统教学模式的指导下，教和的教学不以“做”为基础，而只是为了

4、追求分数来应对号忒和升学，学生长期的学习动力受到打木。学生的学也不以“做”为基础，而成为了被动的吞咽式学习，只管吃饱，却不能很好地吸收和消化，更不用说带若思考去品味知识。传统教育模式卜.，“教、学、做”三者分离，教是教、学是学、做是做，而且学习有关的“做”很难出现在学生的课堂和学习任务中。学生手脑分尚，难以真正将思想和生活相结合。（一）家长应试思想占主导在当下高考的压力下，很多家长里了成龙、里女成凤，希里孩子通过高考谋取好的出路。家长在应试思想的主导卜.，没有耐心，急于求成，更容易选择短期有效的方式死学习、多刷题。这打击了孩子的学习枳极性，并且严重压抑了孩子的创造力和想象力。这些家长只将目光放

5、到分数上，放到错题上，而忽视了孩子内心心灵的发展。他们对教师的期里也因此有所偏颇，更容易配合教师布置的读写作业，对r开发思维、有利于手脑结合的“做”的作业却不置可否，没有耐心帮助孩子一起完成“（三）学生主性不昼学生由于缺乏阅历和生活经验，没有独立踏入社会，就像井底的青娃，不曾见过外面的广阔天地很难自主思考自己的未来。在缺乏外界引导的情况卜.，这些学牛.容易陷入“享乐主义”，只想着当下的玩乐，不愿意主动承担责任，从而导致学习动机不足，学习自主性不强.这在小学学生中更为突出，尤其是一年级的学生，更容易处丁被动学习的状态.如果将学生比喻成一棵树，真正的学习是学生自己生成知识的果实.而不是要教师将虚假

6、的果实挂到树枝上。学生自主性不强，是学生年龄局限的必然，这需要教师及时进行正碑的引导。教师要运用“教学做合一”思想，将行知融合，在教学中开阔学生视野、带领学生感悟生活，引导学生在做中学，在实践中丰盈内心，树立远大理想，从而加强长期学习动机。三、“做”中探索（一）将“做”带入谭文践行“教学做介”思想,教师首先要树立将“做”带入课堂的思想意识，做好不怕麻烦的心理准备。教册要多听、多学优秀课例，结合自身思考，设计“做”的环节带入课堂。教师在设计教学和开展教学活动时，也要重视学去主体地位，让学4:成为课堂的主人，让学生在“需教于乐”中高效学习，从而在实践中提升语文综合素养水平。以笔者教学一年级6比尾巴

7、3一课为例。笔者吸取了多篇优秀课例的长处，并融入了自己的思考，决定以“比尾巴大赛”的情景创设来教学。在“比尾巴大赛”的情景创设卜.，学生的课堂就不仅是读写的任务，也有了更多“做”的任务。比如，颁发运动员的姓名牌和奖牌。在课前，笔者先准备好带有动物名称的姓名牌，并设计了金牌轮廓的奖牌，上面有比赛项目“长”、“短”、“最好看”等词语。课堂上,笔者请四组同学给四个小动物颁发姓名牌和奖牌。并请这四组同学扮演狮子裁判，拿着自己在讲桌上找到的姓名牌和奖牌给下面的学生观众发问比赛规则，“谁的尾巴长？”学生观众则回答“默r的尾巴长。”在学生自主找姓名牌和奖牌的过程中，学生加深了对重点词语的印软。而由学生.扮演

8、狮子裁判发问，更充分体现了学生的主体性，学生的学习枳极性很高。(一)将“做”带入港动语文教学离不开生活，活动更贴近生活，更具备生活的开放性和自由性.教育不仅体现在课堂中，也体现在课堂之外，教师要利用活动等课堂之外的时间引导学生在做中思考，从而楮助他们树立更长远的学习目标，培养积极的学习动机。箔者所在学校有举办活动，让学生手工制作心愿卡，写卜自己的愿望。为了让一年级学生更方便制作，笔者提前在A1.纸上设计好样板，以及心愿卡的样式，让学生回家后和家长一起制作班上大部分学生都有上交哆啦A梦样式的心愿卡，很多学生自己给哆啦A梦涂上颜色,打开卡片后，里面也有学生自己的画作和心愿。看得出来，学生通过这次心

9、愿卡的手工制作对自己的未来进行了思考、在心底种下了心愿的种子。在众多的心愿卡中，有的学生想要做教师、医生、警察，有的学生想要当兵，还有的想要成为宇航员。班上有一个学生平时好幼，课堂上专注听讲的时间有限。但当她在教室分享她长大想当医生的心愿时，她的眼睹闪闪发亮。笔者倾听她的愿望后问她，“如果你以后在手术台上也好动，不能保持专注，你还能做好手术吗？“她想r想后回答，“不能，我要改掉好动的坏习惯，认真学习，长大才能成为医生虽然该学生的承诺未必能做到,但这对于她是一次意识的启迪，让她知道如何做才是正确的。箔者认为心愿的力量是无限的，学生不会为了家长和教册的期望去主动学习，但是会为了自己的梦想去付出努力

10、。只要心有所愿,这些学生都具备无限可能。有了这次“做”的活动，学生才会仔细思考自己长大后想做什么，笔者也更加深入地走入了孩子内心。由此可见，开展“做”的活动也能拉进师生距离，从而促进学生更好地学，帮助教师更好地教(三)将“做”带入作业陶行知先生认为旧社会对小孩子束缚过甚，不让他们动手，这在无形中压抑了孩童的创造性。身为教师，要看到过多的束缚对于孩童的弊端，在日常的教学中要解放学生双手，鼓励学生动手实践。双减政策下，学生放学后的自由时间相对更加由足。低年级更是在学校完成/书面作业.教师可以适当设计形式多样的“做”的作业锻炼学生的手脑，让学生在实践中思考，在实践中感受知识与生活的连接，从而激发学习

11、兴趣。在一年级拼音教学过程中，笔者所在年级共同布置了制作拼音头饰的作业。让学生在父母的楮助卜.制作拼音头饰，在制作的头饰上用学过的拼音装饰。学生带来的拼召头饰各种各样，有古代皇帝的头饰，有小魔女的帽子，有动物的卡通头饰，还有皇冠头饰当学生在学校戴上自己的帽子时，脸上都洋溢着灿烂的笑容.学者让学生分享他们的制作经历，有的学生提到自己选择/几个漂亮的字母给他的头饰进行装饰.在这一次“做”的作业中，学生们感受到了拼音的美，对拼音的学习兴趣更加浓厚了。学生在动手画拼音、制作拼音头饰时也提升了创造美的能力。四、小结“教学做合一”思想是陶行知对教育的科学探索,在现代化的今天仍是先进的教育理念.教师要深入理

12、解“教学做合一”教育理念，将语文教育与生活实践紧密结合，为学生创造“做”的环境,让学生在做中学、在学中做，在做中感悟生活。只有教师真正做到以学生为主体，为学生提供实践的机会，学生才能在实践中获得“真知”，在实践中运用所学，学生的素养水平才能真正得以提升。参考文献：1成佳儒.世中教.世中学陶行知“找学做合一”思想在小学语文我学中的运JHIJ.读与写(教肓教学刊).2019.16(03):106.2用琉够.做中教,做中学一两疔知”教学做合一”思想在小学语文教学中的运刖口,读与写(教育教学刊,2019.16(12):160.何况芬.技学做合一构建小学语文高效课堂的思考J.科学咨询(教育科*ff),2021(08):212-213.(4袁红强.以“网”引路，营造生活化语文课史J.语文教学通汉。刊(学术刊.2021(10):40-42.5-fr.陶竹如“教学做合一“现念下小学语文教学的问思与对系探索J.教学管理与枇方研,2021(05):35-37.M李莒芯.“教学做合一”让语文课堂存出自主之乐Jj,小学教学研究，2019(22):56-58.