小学音乐课堂中审美与感知的教学探究 论文.docx

《小学音乐课堂中审美与感知的教学探究 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学音乐课堂中审美与感知的教学探究 论文.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、小学音乐课堂中审美与感知的教学探究摘要：音乐更.小学阶段一门重要的人文艺术类课程，审美与感知教育是音乐学科核心素养的点要内容，从小学阶段音乐故学中就开始着手对学生的审美与感知能力进行培养，对于教学活动充分发挥育人价值能够产生积极作用.为了使教育活动能够实现预期目标，本文结合小学音乐教学实际对相关问题进行探究，并在此基础上提出改进和优化教学活动的簌略。关键词：小学音乐：审美与感知：教育；发略音乐学科具有育人的价值，与学生的现实生活密切相关，陶行知先生提出了“生活即教育”的相关理念，这种教学理念也特别值得小学音乐教师学习和借鉴，因为音乐本身就来自于日常生活之中。只要教师在教学过程中能够充分挖掘音乐

2、曲目背后所蕴含的生活化内容，对学生进行有效引领，强化学生的音乐审美与感知能力，在此基础上就能做好对教学活动的优化，使教学活动取得理想效果。一、音乐审美与惠知敦育活动的内消音乐审美与感知教育主要是围绕培养学生音乐感知和音乐审美两项能力所开展的教学活动，两项教学活动有着丰富的内涵。(一)音乐感知能力的内注音乐感知能力也被人们称之为乐感，是人们凭借自己的听觉对音乐旋律进行充分认知的一种能力。这项能力对于更好的帮助小学生欣赏音乐融入到音乐所营造的情境中能够发挥出积极作用，是小学生学习音乐的基础，同时也是小学音乐教学的重点，只有教师高度重视这一能力的培养，才能做好小学音乐教学。(一)辛乐审美能力的内涵音

3、乐审美能力指的是小学生在聆听音乐的过程中对音乐艺术的美所产生的一种精神体验，真相体跄主要是意识层面的感受，是小学生对音乐作品本身所产生的一种特殊感知。一般来说音乐审美能力主要来源于平时的学习和积累，同时也与小学生自身所成长的环境有直接关系。当学生具备了这项能力之后，他们在欣赏音乐的过程中就能更好的融入到音乐，艺术之中充分体脸音乐的魅力。(三)乐审美能力与乐感如能力之间的关系音乐审美能力与音乐感知能力两者之间具有相互促进密不可分的关系，音乐感知能力是音乐审美能力的基础，人类社会所产生的一切艺术都需要人们借助审美能力来展开鉴赏，正是由于每个人对艺术作品都有不同的感知，音乐作为一门艺术，将这一点也表

4、现得淋漓尽致。当学生借助教师的有效引领，通过感知能力的不断提升，具备了审美能力之后，小学生会以更加积极的态度，深入到音乐作品的鉴赏中，感知音乐作品丰富的内涵，是学生的音乐审美能力和音乐感知能力得到同步提升，这对于激发小学生的音乐学习积极性，也能产生重要的促进作用，只要教师在教学过程中善于从不同层面对学生进行有效引领，就能使课程教学取得理想效果。二、当前小学音乐教师在开展音乐审美与感知教育过程中存在的不足之处(一)将注章力集中庭音乐知识本身的我学上目前小学音乐教师对小学生开展教学活动的过程中，大多并没有站在音乐审美和感知的角度开展教学设计和课堂教学，导致这一问题产生的主要原因在于音乐学科并非小学

5、的主干课程，教师在教学过程中更加侧重于对音乐知识本身的教学，忽视了音乐学科丰富的内涵,比如小学生大多都活泼好动，在教学过程中，教师完全可以结合小学生的这一特点，将音乐旋律的教学与舞蹈教学结合起来丰富课堂教学内容，吸引学生融入到音乐学习中。但是在具体的教学实践中，这些内容并没有得到有效体现。对高年级学生所开展的音乐教学中表现的更为突出，因为高年级学生他们更喜欢比较流行的网络音乐。在五年级梨园英秀这一单元的教学活动中，教师就可以充分利用流行的古风歌曲来导入本单元的教学内容，使学生们带着兴趣融入到课堂学习之中，但是在实践中这项教学活动并没有取得理想效果。(一)缺乏音乐核心素养的“入缺乏音乐核心素养的

6、融入，这一问题在目前也是小学音乐教师普遍存在的问题导致这一问题产生的根源在于教师对于音乐学科核心素养缺乏正确认识，长期以来教师已经习惯了传统的小学音乐教学模式，而且受有限的课堂教学时间的制约，教师并不愿意在课堂上涉及一些深层次的内容。这对音乐审美与感知教育要有效开展，会产生不利影响，也是目前需要教师反思的问题。(三)学生的主动性没有得到充分尊重音乐审美与感知教育活动的有效开展需要充分尊重学生在音乐学习中的主动性，激发出学生参与教学活动的激情。但是在目前的教学背景下，学生学习的主动性并没有得到充分尊重，由于学生在聆听和欣赏音乐的过程中不能深入其中，发表自己的见解，教师也很难了解学生的音乐鉴赏能力

7、现状，导致课堂教学很难发挥出对学生学习的引领作用，这制约了小学音乐教师对学生审美与感知能力的培养。三、小学讦乐敬师开展审美与惠知教育的策略培赛小学生的音乐审美能力与感知能力，是小学音乐教学的重要目标，也是学生必须要掌握的一项能力，为了实现这一教学目标，需要教师充分做好对小学生音乐学习现状的研究，根据目前制约音乐审美与感知教育的因素来优化和改进课堂教学内容，结合陶行知“生活即教育”的理念来开展音乐课程设计，实现对学生的有效引领。为了实践对学生的培养建议采取以下策略：()借助教学情境营造来培年学生的审美和感知能力在小学音乐教学活动开展过程中，为了实现对小学生的有效引领,教师要结合小学生的特点为小学

8、生营造良好的教学情境，借助教学情境，实现对学生审美能力和感知能力的培养。音乐尽管是一门需要学生聆听的艺术，但是教师在教学过程中可以充分发挥信息化教学的优势，将音乐以可视化的方式向学生进行展示，在教学过程中围绕音乐作品的主题做好可视化教学素材的选取，利用这种方法能够带给学生全新的体脸，当学生充分融入到教师所营造的音乐教学情境中时，学生的音乐审美和感知能力就能得到稳步提升。以嘀哩嘀哩这首歌曲为例，作为一首反映春天的歌曲，这首歌曲的节奏明快，而且涉及到自然界的美好风光和小鸟的歌唱。对于这样一首歌曲，教师在引导学生学习和培养学生审美与感知能力的过程中，就要充分结合歌词的内容为学生做好教学情境的营造，教

9、师要充分利用学校所配备的多媒体教学设备向学生展示春夭大自然欣欣向荣的景象，教师要积极做好对学生的引领，使学生能够融入到音乐教学素材中，配合这首歌的歌词来欣赏春天的美景。使学生能够在聆听音乐的过程中构想出一副鸟儿在春光中自由自在飞翔和鸣叫的画面，利用这种方法能够强化学生的音乐感知能力，当学生在教师的引领下充分融入到这首歌曲的意境中时，他们就会从审美的角度来欣赏这首歌曲，只要教师善于对学生进行引导，就能实现培养小学生音乐审美与感知能力的教学目标，学生们也会在聆听歌曲的过程中获得全新的欣赏体验。(二)借助乐泉演活动来培界学生的审美与感知能力在以往所开展的小学音乐教学中，多数教师都将注意力集中在对学生

10、开展音乐演唱方面的教学上，这导致音乐学科丰富的内涵，无法在教学活动中得以体现，其实音乐学科与各个学科内容都有联系。教师要充分发挥出音乐学科的这一特点，来组织形式多样的表演活动,激发出学生参与教学活动的主动性，当学生的主动性得以激发，教师就能引导学生在表演节目的过程中强化自己的审美与感知能力，这对于提升音乐教学的有效性也能产生积极的推动作用。例如四年级诗韵悠悠单元中的一首游子吟，这首音乐作品就可以被教师有效利用。学生可以在聆听音乐的过程中，充分感悟这首歌曲丰富的内涵。同时教师也要引导学生结合自己对歌词内容的理解和自己在日常生活中的体验与感受来表演这首音乐作品。学生可以将音乐与舞蹈结合起来充分展示

11、自己的才艺，利用这种方法就能实现对学生的有效引领。在学生表演完成之后教师可以引导同学们就表演过程中的情感体验来展开深入的探讨，这能够帮助学生强化自己的审美与感知能力。教师在引导学生表演的过程中还要侧重于从培养学生音乐鉴赏能力的角度来对学生进行有效指导，鼓励学生在课堂上大胆发言，并深入介绍这首音乐作品背后所蕴含的德育教育意义，使课程发挥出德育教育的价值。（三）对学生的乐审美能力选行寺题引导对于小学生而言，音乐审美能力的形成难度很大，这需要建立在大量音乐感知的基础上。所以小学音乐教师对此问题必须要有充分的认识，音乐审美能力的内容尽管非常抽象，但是这项能力是学生在欣赏音乐作品过程中必须要具备的一项能

12、力为了更好的引领学生掌握这项能力，教师在教学活动开展过程中就要围绕培养学生的音乐审美能力来设定专门的主题，从美学的角度对音乐作品丰富的内涵进行解读。例如在小学音乐教材中会涉及到很多独具特色的民歌，这些民歌有着非常强的地域文化色彩，其中蕴含了独特的民俗文化风情。充分利用小学音乐教材中的民歌来设置教学专题，将小学阶段音乐教材中所涉及到的民歌充分展示出来，这对于教师更有针对性的做好对学生的引导，能够发挥出积极的促进作用。李玉莲调就是一首独具苏北特色的民歌，在教学活动开展过程中，教师就可以充分做好对教材中民歌曲目的挖掘将学生之前学过的杨柳青、编花篮等民歌结合起来对学生开展民歌专题方面的教学，借助对比，

13、领导学生强化对家乡苏北民歌特点的认识，由于这种教学活动是建立在地方文化基础上而开展的，与学生们的日常生活息息相关，所以能够充分激发出学生参与的积极性，而且当学生对民歌产生了浓厚的兴趣之后，教师还可以将苏北地区的淮海戏、苏州评弹等艺术形式充分展现在课堂教学上，使学生们借助参与课堂教学体脸到不同的民俗文化，这对于学生充分感受音乐学科的魅力提升审美与感知能力都能发挥出重要作用。结束语：对小学生开展音乐审美与感知教育对教师的教学能力提出了很高的要求，教师需要充分展开对当前教学现状的研究与分析,了解培养学生审美与感知能力存在的不足之处，围绕激发学生参与教学活动的积极性和丰富课堂教学内涵来进行积极尝试，同时也要给学生充分表现自我的机会，只要师生之间能够密切配合，就能使学生在积极参与教学实践的过程中，音乐审美能力与感知教肓能力得到同步提升，实现音乐审美与感知教育的教学目标。展考文献：1胡以芳.论寺乐审美能力的培养J.中国吉乐教育.2006(11):202谭海云,小学音乐教育中审美舱力培养的途径J.时代数K(找百般学版),2012,(20).3张向勇.音乐表现能力及其培赛J.教竽与管理,2010(08):100.4钱柜.培养低年缄学生的审美曲味J.小学科学(教珅论发)，2012,(1)