小学音乐教育中民歌教学的策略探析 论文.docx

《小学音乐教育中民歌教学的策略探析 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学音乐教育中民歌教学的策略探析 论文.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、小学音乐教育中民歌教学的策略探析摘要：在目前本质教有背景下，民歌教学在小学音乐故育阶段逐渐发挥出其育人功效。区别于以往民歌教学理念，新时代音乐教力更加注空对小学生音乐兴融的培养，在传授学生音乐知识的同叶培养其积极健康的音乐审美情趣。感于此，本文首先分析小学音乐教材中民欺教学存在的问题，其次探讨小学音乐教育中民欹我学改变靠略，最后论证小学音乐故育中风锁故学的意义，以期能够对民歌的传承与发展起到积极的作用。关触词：小学音乐：民歌教学：策喀探析引言：民歌是我国传统文化中不可或缺的一部分，民歌的内容多种多样，形态各异。民歌不仅是一种音乐的表现形式，其背后的创作背景也深刻反映各个民族的文化形态和风土人情

2、.Eiiifr.随着主流音乐教育背景的影响下，许多民歌作品在教学过程中面临着极大的生存危机，所以保护和传承当下民歌作品在小学音乐教育中已成为迫在眉睫的任务。一小学音乐教学中民歌教学存在的问迤（一）载学目标不明碉，谏程定位存在偏篁受目前主流音乐教学的教育理念影响下，在目前的小学音乐教育中，教册对音乐的课程定位还是以主流通俗歌曲为主，忽视民歌教学这一部分。本身民歌具有的特异性，导致民歌的学习的难度比通俗歌曲更大。所以目前教师的教学重点都放在主流音乐的教学上，造成这现象的原因在于教师没有充分认识到民歌教学的价值与意义。另外，教师对于民歌教学相关的教学目标、课程定位等仍存在诸多不完善之处，影晌民歌教学

3、课程的教学质量川。.（二）氏及就学课业照本生科，学生兴趣不高部分音乐教师在教授学生学习民歌的过程中，也是以传统教师领唱的教学方式为主，因民歌自身的特殊性导致民歌的歌词、的调都会比较难把握，所以此种教师单纯领唱的教学模式会让学生的学习过程比较困难，学习兴趣也会随之减弱.（三）氏欲教学*劝居材不足目前，多数学校均设设了唯独的音乐教室，表面上看，音乐教学的基础设施都很完善，然而，如果以民歌教学的角度来看，其效果不佳。因为民歌的特性决定其需要的辅助教学器材也多种多样.部分学校对丁民歌需要辅助的教学器材仍有缺失.即便仃些学校虽引进很多贵重的民欹教学器材，但是这些器材仅在学校里些大型文艺汇演中使用,而民歌

4、教学课堂中使用频率较低，学生难以有机会接触和使用这些选重的音乐器材，进而很大程度上降低学生学习民歌的效率1.(W)卸去力量不足，民歇教租单一在目前的小学音乐课堂中，几乎不存在“原生态”的民歌教学方式.究其原因，部分小学音乐教时j自身的阅历不足，对原生态的民歌并不了解，对于学生的教学重点都会放在主流音乐教育上，致使民歌教学内容得不到有效的落实。二、小学音乐教育中民歌教学改变策略.(一)tM针对目前小学音乐中民歌教学的现状，学校整体和教师队团队都应该枳极转变传统的民歌教学观念，多去尝武新的方式在音乐课堂中进行民歌教学，提高学生的整体音乐素养。此外，民歌教育为避免音乐教育“专业化”的问题，教师i也需

5、在平时的教案撰写过程中,多去优化民歌教学的内容，使课程内容更加贴近学生的日常生活，培养学生对于民歌学习的兴趣。民歌的学习主要是通过对学生听觉的刺激而开展的音乐作品鉴赏活动，学生在欣赏民歌的过程中，调动臼身听觉细胞，将身心融入到音乐作品中，其心情也会随着民歌旋律的转变而发生变化。教师也可以在教授民歌作品时，全面讲解该民歌的创作背景，让学生学习民歌的同时也增加民族文化知识的累积.例如：教如在教学生学习民歌*彝族娃娃真幸福时，教师在带领学生学习歌曲之前，可以首先为学牛.讲述此民歌的创作背景，通过创作背景的分析再去告知学生妹族是中国第六大少数民族，彝族人民是中华民族大家庭中的重要一员，再去讲解一些姊族

6、人的生活习惯，姊族当地的风土人情。这样，整个课堂内容会更加丰富，学生也可以通过民歌的学习顺便增加文化知识的积累.学生在民歌学习的过程中以文化知识为导向，学习的过程也会更加轻松，学习效率也会得到显著提升。另外,教师在授课过程中,可以借助多媒体的形式，为学生播放一段彝族人在本民族的重要节日里跳舞的视频，为学生真实还原彝族人日常的风俗习惯，展现当地彝族同胞的风土人情，借助常像资料的教学，学生的课堂内容会更加生动，学生在欢快轻松的教学模式下对于歌曲的把握也更加容易。(二)为学生提供更多的塞现机会本身小学生的天性就是无拘无束，活泼好动。这种心理特征也致使学生在轻松的教学环境下更能发散思维。本身民歌的教学

7、属于艺术类学科，其综合性很强,传统教授民歌的授课方式很难激活学生的听觉细胞，也不利于学生对民歌的学习。为此，教师在民歌的教学过程中应该改变以往授课模式，把更多的主动权交给学生。例如：教师在教学生学习藏族民歌北京金山上时，教师在领唱完毕后，可以单独点某位学生来到讲台前演唱，再请一位学生为其进行伴舞。这样的互动形式既可以丰富课堂内容，也能够给学生更多的表现机会。（三）充善我发氏衣秋学被施学校应在完善音乐教室方面加大力度，为音乐教室设置完善的民歌教学辅助罂材，民歌的学习有其专业性，如果脱离了器乐的辅助，学生只会学到表面，更深层次的学习内容无法准确把握，这样学习效果就很不理想。只有通过不同的教学器材辅

8、助教学，学生对于民歌学习过程中音准音色的把握也会更加专业。此外,由于学生在学习的过程中可以亲自接触到不同的音乐器材，学生本身好奇心也会增强，从而学习民歌的兴趣会提升，课堂的氛围也公更加活跃，学习效果也会有所改变。（四）优化栽学内容，充资力量小学生天性活泼好动，思维活跃，传统的授课模式已经不能满足当卜小学生的心理特征。在目前网络时代迅猛发展的背景下，教师可以有效借助新媒体的方式，将媒体教学运用到民歌教学课堂中去，此种形式既可以极大的优化学生的课堂内容，又能够满足小学生的心理特征，激发学生的学习兴趣，更有助丁学生对民歌的学习。例如：教师在上桔梗谣这堂课时，就可以有效借助多媒体的形式。因为4桔梗谣是

9、一首朝鲜族民歌，所以教师在进行课前准备时，可以查找一些朝鲜族相关的图片和影像资料。在教师授课过程中，可以借助多媒体的形式，为学生播放朝鲜族的服饰、饮食等相关图片，这样可以引导学生在感受朝鲜族民歌风格的基础上，J解相关朝鲜族的文化特征.教师还可以在课上播放朝鲜族的歌舞视频进行辅助教学，学生观看视频的过程中，可以深层次领略到当地人民能歌善舞的特性，这样再去学习桔梗谣时，有了前面的影像资料做铺垫，学生对于歌曲的学习会更有兴趣，学习效率也会有显著提升。此外，积极倡导现有小学音乐教师多去到民间采风学习，感受当地的文化风情，对于教师日后的民歌教学会有很大的帮助.提高小学音乐教师民族音乐素质也是重中之重。另

10、外，积极聘用民间歌师进入学生的音乐课堂，以此来传授民歌演唱技巧，这样也能更有助于加强民族音乐的传承。结束语：综上所诉，本文通过对小学音乐教育中民歌教学的策略分析,希里在现今注重教育的时代，能够有效保护与传承民族音乐。要想让民族音乐在小学音乐课堂更好的发展下去，就要在小学音乐教育中积极强化民族音乐的重要性。作为一名音乐教册，也责任和义务去保护和传承民族音乐文化遗产，为民族文化的发扬光大贡献自己的一份力量。奉考文献：1邛我辉.小学s乐教育中民歌教学的策略探析J.科学咨询，2021(8):1.2徐琳娜.原汁原味伟人致，我软诙孙永文化1、学音乐氏歌我洋的策略研究J.中小学音乐教育，2018(7):3.3张琦.如何在中小学音乐课受1中陆入地方性音乐文化的传承与发照以左权K次为例J.黄河之声,2020(3):1.