让幼儿美术回归生活教育的路径探寻 论文.docx

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1、让幼儿美术回归生活教育的路径探寻【摘娶】陶行知先生认为，生活即教育”，概谢了要让儿童法人生活来获得知识的发现。同时，他还在六大解放思想的阐述中说到：“教育妥解放学生的双手、大脑和口.”引发儿童能够迸行着多种体脸式游戏化活动因而，在幼儿美求启蒙教育中，教师要能以“生活教育”“六大解放教芍思想作为指引，引发幼儿进行生活化的活动，促进幼儿能够在美术活动中萩得兴趣与能力的共提升。【关徒词】行知思想;幼儿敏育;素材选择;劫儿活动陶行知先生是我国伟大的教育先行者,他倡导的教仔新思想给新一代教仔事业提供了田要的理论柒础,同时也推动了当下幼儿教育的发展,给幼儿启蒙教育活动指明了目标与方向。幼儿时期的孩子对于新

2、奇未知、色彩鲜明的事物卜分感性,这正是由幼儿的直观具象思维所决定,幼儿美术课程正是基于幼儿的认知规律应运而生“在幼儿启蒙教育中开设幼儿美术课程,可以给幼儿带来无限的乐趣与创作美术作品的美好回忆。当然,幼儿美术教育要能够与幼儿的生活联密链接,，充分调动起幼儿对生活的情感体验,激起幼儿兴趣卜足地融入到具体的活动中去，逐渐培养好幼儿的大胆想象力与审美创造力。那么,如何让幼儿美术活动更具童趣、更具生活特质呢？一幼儿美术生活化素材的精心选择(一)予美术课程素材的生活化特征幼儿美术课程中活动内容的选择、活动形式的采用,皆是由美术教育专家经过深思熟虑并精心编写的，这些美术活动的开展能够有计划、有目的地培养幼

3、儿的美术观察、美术动手、美术创新等实践能力,为幼儿今后的美术学科素养培养更定了艮好基石。幼儿也是社会生活中单单一个体,他们的游戏、学习等活动皆唱不开社会生活,美术活动开展也充不例外.因而,美术教师要能班整合幼儿美术活动素材.赋予儿业学习美术素材的生活化,激起幼儿更高的学习兴班。例如,笔者所开展的幼儿美术“骑自行车的人”区域化活动时，就能把幼儿所熟知的“人们在生活骑自行车”的情形用课件呈现给孩子，带领孩子共同观察,探寻画面中骑车时人的身体形状、四肢姿势等等。笔者积极地带领幼儿走进游戏活动之中,让幼儿能帔在区域活动中真实体验骑车的超受,让幼儿在游戏的过程中观察骑车时的动作,教肺对不同幼儿的骑车表现

4、进行描述,丰厚幼儿对游戏中骑车的体验与感性认知,验军的形象特征就能具象化地停留于孩子的脑海之中.又如,在开展大班幼儿美术课程活动各种各样的鱼”一课时,笔者就能够招生活中的鱼拿到课常上来，如鲤鱼、青鱼、草鱼等,让幼儿能够在动态的观察中认识不同种类鱼的形状、大小与颜色等,甚至教师能够为幼儿讲解各类鱼的生活习性,引发了幼儿的多感官体验学习,激发幼儿对于鱼的绘画兴趣。教师将幼儿美术课程中的学习内容进行生活化处理,让幼儿能够基于生活进行想,又能基于游戏化体验开展活动,这就可以更好地引发幼儿进行深度观察,促进幼儿能够获得实实在在的美术创作铭受,有效发展了幼儿美术观察学习能力,这也正是对陶老先生.所提倡的解

5、放儿童双眼”教育思想的具体落实。（二）精心选择幼儿生活中的美术素材在幼儿美术教育课程的具体实施中,教师要能够基于教材又要超越美术教材，让教学的内容与孩子的生活融为一体。因而，笔者在具体的美术活动时也能常常带领孩子走进自然生活,，从自然生活中去获得美术教育。这样也才能让幼儿美术活动更具有童趣、更具有生活味儿，幼儿也才能在潜移默化中得到更好的成长.例如，在开展幼儿美术“创意粘贴画”活动时,教师就布置了幼儿从家中找寻一些可以制作粘贴画的生活素材，如家中常见的米粒、大豆、碎布等，让孩子带到活动课堂中来.依据不同的材料设计不同创意的粘贴画。首先,教师让幼儿欣赏各式各样的创意粘贴画,让幼儿说说所用的材料、

6、所构成的画面,同时鼓励幼儿猜想创恚粘贴画的制作过程与步骤，接着,教师为孩子呈现以春天为主题的粘贴画,为幼儿讲解制作的方法。维而,给予幼儿自由模仿制作创意粘贴画的时间,让他们选择自己喜欢的生活素材完成一幅幅具有春天气息的粘贴湎。同时,教师进行巡视指导,给予幼儿一定的帮助.其实,在美术创作的同时幼儿也正是进行着创造,赋予了美术作品的真实情感。在幼儿美术救育活动中,教师就可以基于教材、乂要超越教材,精心选择幼儿身边可以进行实践的活动,让幼儿真实撼受生活素材的审美价值,借此让幼儿美术活动更具生活化的特质.二、幼儿美术生活化活动的路径构（一）创设生活情境,激起美术学习兴趣倘若要建构幼儿所喜爱的生活化美术

7、活动.教师就要走进儿童生活，积极搜寻他们所爵爱的生活元素，在启蒙教育活动中进行有效融入，创设多感官活动情境，激起幼儿进行美术学习的兴磔，活状了活动的翻围，渐进中提升幼儿的生活审美意识，促进他们能够在美术作品的欣微与创造中融入生活思想。例如,笔者所教学的一节幼儿美术区域活动课“活动开始中,笔者首先让孩子幼儿所喜爱的卡通作品立梦中的女孩,接着为幼儿创设可以进行想缭的时空，给予孩子进行做梦的游戏,引发孩子能够在活动中想象与梦一样的画面.当然，在区城活动布置时，笔者也能将区域活动的现场进行精心设计，悬挂,朦胧的彩光,播放舒辍、柔和的音乐，为孩子营造似乎要入睡的温馨气氛。随之,第者展开主题式询问：“小朋

8、友们,做过美丽的梦吗？”突然，一个孩子站起来说：“我曾经做过一次梦“”继续追问：“你做过美妙的梦，还是惊恐的梦？”这个孩子说：“我做过一次非常叫怕的梦，吓得让我都流汗了又一个孩子站起来说：“我做的是一个美梦。”教师问:“你救的梦是什么你的梦美在哪里？有什么感受？”孩子们想“说”的兴趣一下子被调到J起来，继而想用美术的方式来表现情感也油然而生了，笔者又给了孩子大胆去说的机会“当很少有孩子会说的时候,教师再邀请幼儿去模拟表演睡觉的姿态，给予其他幼儿去观察，发现不同的睡姿与神情，丰由幼儿的美术观察积累e待幼儿观察完后,教师再将“梦中的小女孩”给呈现出来，与幼儿共同欣赏,进行精准评价,鼓励孩子能够画一

9、画“梦中的我”“通过幼儿生活化、游戏化的情景模拟,将幼儿带进可以回忆，可以想象的时空.有效地提升了幼儿观察能力与自由想象能力。同时，也丰厚了幼儿的观察积累，在循序渐进的过程中让幼儿的审美欣武力得到渐进生长。（二）走进生活实践,提升美术创作能力在幼儿美术区域活动中，教师要能为幼儿创设多种体验式活动时空，引领孩子走进自然生.活，学会观察自然，亲历自由写生活动，让幼儿渐进地学会用美术的思维来看待自然与生活，审美素养与创造能力也会在渐进中发展。例如，开展“生熟葡萄”的绘画活动课时，笔者就时常带领幼儿走进幼儿园附近的他萄种植园，教会幼儿学会观察生熟葡萄的方法，认识生熟箱药之间的特征基异,激活幼儿的绘画思

10、维，指导幼儿能够绘出多姿多彩的前荀儿童画，不断增长幼儿美术的绘画实践能力。在活动中,教师还让幼儿能够学会用不同的对比颜色来表现不同生熟程度的葡荷,真切感受到葡荷的错落有致与其绘画表现技巧.在上面的美术实践活动中，笔者还让幼儿亲历观察葡葡生长、采摘生熟他询、品尝前荀的体验，给予幼儿进行观察的时空，让他们能够生动感直观地了解到生熟葡萄的不同形状、各样颜色与大小等,让幼儿学会r美术观察方法,丰富j绘画的体验。总而言之，幼儿美术教师要能将陶行知“生活教育”与“六大解放”思想融合应用于幼儿美术教育活动之中，引领幼儿走进生活,感受美术学习中的生活元素。在具体的美术活动过程中，教师要创新使用幼儿美术教材，将其与幼儿生活紧密链接，赋予美术学习索材丰富的感性特征，激起幼儿浓厚的学习兴趣,促进幼儿在美术活动中不断提升综合学习能力。参考文弑：1单瑞疏.剪蛾，让幼儿在美和活动中知行合一J.科学大众(科学教有)，2019(02).2李晟晟.践行行知理论珞尊动儿包建力J小学生(中旬刊)，2020(12).3详样.加行合一思想在幼儿美术救学中提升检方的作用J.幸福家庭.2021(15).