小石潭记教案[1].docx

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1、小石潭记教案（四课时）教学目的：1.理解体会作者的思想感情。2 .疏通文意，落实字词，3 .整体感知课文内容。理清课文的思路结构。4 .体会文章的写生抒情方法。教学重点整体感知课文内容。理清课文的思路结构教学难点体会文章的写毋抒情方法。教学过程：第一课时一、导入新课.唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记。这位作家是柳宗元。今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。（板书课题。）二.作者简介（投影显示）三、朗读课文，正音正字。1、学生自由朗读课文。2、检查预习，落实字词。给下列字词注音。A、第竹（）清冽（）为城（）摇缀（）B、为屿

2、（）为喉（）（）僧然（）参差（）c、俶尔（）翕忽（）差互（）披拂（）D、寂寥（）悄怆（）幽邃（）恕己（）三、第一段：说明重点词语，翻译课文原文：从小丘西行百二十步，隔皇竹，闻水声，如鸣做环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。金石以为底，近岸，卷石底以出，为城，为屿，为崎，为岩。青树翠殛，蒙络摇缀，参差披拂。译文从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，似乎挂在身上的玉琅、玉环相互碰撞的声音，我很喜爱听到它。于是砍伐竹子，开出条道往里走，看到下面有一个小小的水潭，潭水特殊澄澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成抵、屿、城、岩等各种不同的形态。青葱的树木，

3、翠绿的藤硬,遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。四、作业四线三格翻译课文其次课时一、第习检测第一段的翻译二、翻译其次三段：说明重点词语，翻译课文原文：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，怡然不动：做尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。漂西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。译文：潭中游鱼约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射漂底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动：突然间又向远处游去了。来来往往轻快灵敏，似乎在与游人一起消遣。顺若水潭向西南方向望去，溪流像北斗七星那样曲折，又像蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清晰。溪岸的形势像犬牙般交

4、织参差，无法看到水的源头。三、作业四线三格翻译课文第三课时一、熨习检测其次、三段的翻译二、翻译第四、五段：说明重点词语，翻译课文原文：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽遂。以其境过清，不行久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：日恕己，日奉壹。译文：我坐在潭边，四周有竹子和树林围围着，静静静的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太宁静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景登记来便离去了。同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄.作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。三、作业：四线三格

5、翻译课文第四课时一.学生朗读课文二.理清文章结构，学生探讨回答第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点与四周景物。其次段，写潭中游鱼。第三段，写潭水的源流。第四段，写作者巡游感受。第五段，写同游者姓名。发觉小潭一一潭中景物一一小潭源流一一潭中气氛三.重点研读探讨回答下列问题：作者是怎样发觉小石潭的？抓重点字词回答隔空竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，伐竹取道，下见小潭小石潭的全貌是怎样的？全石以为底，近岸，卷石底以出，为氐，为屿，为堪，为岩。潭中的水、游鱼各有什么特点？怎么写的？表达作者什么心情？水尤清冽潭中鱼可仃许头，将若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动；俶尔远逝，往来翕忽。静态怡然不动动态

6、一一远逝、往来愉悦心情作者是怎样描写潭上景物的？作者心情如何？明确：青树翠鹿，蒙络摇缀，参差披佛。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽遂，抑郁忧难过情。（5）跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出？最终补叙同游者，作为游记的结束是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。四.课后小结1 .如何精确理解作者的思想感情？这篇游记是作者，被贬为永州司马时所写，因为被贬谪，作者的心情经常是悲伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。这种情感，从文中哪句可以看得出来？寂寥无人，凄神寒骨，课文写景中融有感情文尊先写“，后面又写“”？。观鱼时“似与游者相乐”（愉悦心情）观鱼后凄神寒骨，悄怆幽邃（

7、抑郁幽伤的心情）2 .写作特点：本文是一篇语言精致，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。他对于事物的深刻视察力和独特体验以与文章中所运用的那些描绘景物细致入微的手法和奇妙、形象的比方，都值得我们很好地借鉴例如：为突出“石”潭的特征，作者正面进行了描写：“全石以为底为岩。”还通过“如鸣佩环”“水尤清洌”“其岸势犬牙差互”等比方手法，显示出小石潭的环境幽窗、美丽白然的原始风貌，使我们倍感形象逼真。3 .中心思想这是一篇充溢诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树，着力治染了凄寒幽邃的气宓，借景抒发自己在孤独境况中悲凉凄苦的情感。五、课堂练习（投影显示）六、课堂小结。小石源，人迹罕至，凄济

8、幽静。作者以简练的文笔，按巡游视察的依次，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充溢着诗情画意情景交融，寄予了他凄苦悲伤的感情。柳宗元的游记就是这样一一借景抒情、写景寓情、游踪清晰。希望大家仔细诵读,体会作者借文字所表达的思想感情。板书设计小石潭记柳宗元发觉小潦（隔闻伐取见）（乐）潭中景物（竹水石树鱼）（乐忧）小潭源流（溪身一一斗折蛇行岸势一一犬牙差互）潭中气氛（景环合、无人情一一凄、寒）（凄凉）课后分析e小石潭记是一篇充溢诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽避的气氛，借景来抒发白己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言美丽，喜闻乐见的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。是我首先教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以课后练习一“发觉石潭一一潭中受物一一小潭的源流一一源中的气氛”为线索，引导学生和我一同巡游小石潭。其次，要深化理解字面意义。因此在教学中我们应当仃先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。再次，我们应当在教学中激发学牛.的阅读爱好，指导阅读方法，培育阅读习惯，形成诵读实力。通过反更的诵读，去深化感受文言语言的潜在魅力。