3 善用法律 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、3善用法律公开课一等奖创新教学设计1160780012179300第二单元笫五课做守法的公民第三框善用法律教学设计教学目标：1 .通过观察、探究福建易铉松见义勇为、公交车女孩智斗小偷的案例分析，引导学生增强社会责任感，树立敢于并善于同违法犯罪作斗争的观念2 .通过思考小明母子与辅导机构维权的情境故事，引导学生增强依法维权的意识，提高依法保护自己、运用法律维护合法权益的能力3 .通过自主学习、小组讨论和角色扮演活动，帮助学生掌握获得法律帮助和维权的方式途径，学会依法维权，知道诉讼是维护合法权益的最后屏障，明白同违法犯罪作斗争是全体公民的责任，在见义勇为的同时做到见义智为教学重点：掌握依法维护自身

2、合法权益的方式和途径，学会依法求助教学难点：提高依法维权意识和社会责任感，敢于并善于维护合法权益，做到知行合一教学方法情境教学法、案例教学法、组织“思辨课堂课前准备1.通过调查问卷，采集本校学生维护合法权益的经历，整理案例，分析数据环节一：视频导入，揭示课题师：今天学习新课之前，让我们来共同观看一则视频。请同学们认真观看，说一说，视频中哪句话让你印象深刻？为什么？【播放视频-法治中国纪录片节选】生：“最重要的法律是刻在公民的心里“（没有说明理由）师：法律首先要内化于心。但是要实现法治社会，仅仅内化于心是不够的，还要让法律观念外化于行。师：课前，我们在咱们学校的八年级做了一个问卷调查，这是本次调

3、查的结果，大家观察一下这组数据，这些数据反映出我校学生维权的哪些信息？学生答出图表呈现的基本信息。老师总结：可以看出，我校八年级学生具有一定的法律意识，但维权意识还比较淡薄，维权知识也比较缺乏，所以学习今夭这一课，对我们有很重要的现实意义。设计意图：1 .视频导入，能够吸引学生的注意力，让学生比较直观地了解本课的主题2.问卷信息的反馈，能够让学生意识到学习本节课的现实意义环节二：设置情境，以案说法让我们进入今天第一个框题：遇到侵害依法求助。一起来看看第一个案例。【学生阅读”以案说法的案件过程，只播放到“但培训机构以学校有权更换老师、课程培训时间过半不退的理由拒绝退款”,提问】师：大家觉得这时的

4、小明会怎么做？生1：报警生2：找律师、打官司师：那么我么来看看小明是怎么做的【继续呈现以案说法的后半段，让学生看到小明的第一选择是“协商“。】组织讨论：假设你是小明的朋友，请和同学一起，为他设计一份维权方案。学生开始小组活动，任务要求：(D小组合作设计，每组安排一名记录员，将设计方案写在展示卡上，并将展示卡贴在前方黑板上。(2)择优挑选3个小组，由发言人上台解释方案设计的理由。随机挑选3个小组上台展示。老师引导：刚才这些同学不约而同地提到可以向律师求助、向法律援助中心求助，这些我们可以统称为法律服务机构，在我们生活的地区，可以找到的法律服务机构有：李沧区法律援助中心、李沧区公证处、律师事务所、

5、法律服务所等，那他们各自的职责又是什么呢？我们请几位同学来给我们介绍一下。四名学生扮演法律服务机构的工作人员，介绍各自职责。师：非常感谢四位同学的介绍！下面我们来判断一下，如果小明又遇到了这样三种问题,他应该去找哪些法律服务机构求助呢？【出示“以案说法的三张文字图片】生：第一种情况可以求助法律服务站、律师事务所；第二种情况可以求助法律援助中心；笫三种情况应该求助于公证处。师：大家说得非常好。那么，如果生活中碰到类似小明遇到的侵权行为，我们还可以通过哪些方式来维权？学生发言。老师总结：刚才大家所说的这些举报、起诉的方式，我们统称为国家的法律救济。当我们遇到难以解决的法律问题，可以向公检法提出控告

6、、检举：也可以直接向人民法院提起诉讼。【出示”以案说法”的案件后续。】师：小明最终是通过哪种方式来维护自己合法权益的？这说明诉讼与其他维权方式有什么不同？生：诉讼是解决纠纷、应对侵害最权威.最正规的手段，也是我们维护合法权益的最后屏障。【出示PPT强调“诉讼”的这一重要地位】师：诉讼分为三种不同的种类，请大家看白板，白板上呈现的是三种诉讼类型对应的法律文本，请大家结合教材60页的相关内容，填写这里缺少的关键信息，并且说明这三种诉讼分别有什么特点。【学生阅读课本1分钟后回答，分别点出“刑事诉讼适用犯罪案件”“民事诉讼处理民事纠纷行政诉讼俗称民告官的三个特点。】师：下面我们通过三个案例来巩固一下对

7、这三种诉讼类型的认识。生1：案例一，老王欠小李五万元到期不还，是一桩经济纠纷，这类诉讼属于民事诉讼；生2：案例二，老王以小李中奖为由，要求小李支付了共两万元的激活奖金费用，小李将老王告上法庭属于刑事诉讼；生3：案例三，小李报警后警察不予理睬，警察的行为属行政不作为，因此这类诉讼是典型的民告官，属于行政诉讼。1 .设置一个“向辅导班讨要学费的维权案例，贴近学生生活，能让学生有比较强的代入感。2 .组织小组讨论，让学生更加积极参与谡堂，将知识点蕴含在解决问题的方法中，引导学生发现。3 .角色扮演的方式来介绍法律服务机构的职责，让课堂更加生动，学生的参与感更强。4.通过三个案例，让学生能够比较灵活地

8、区分三种不同的诉讼类型，做到及时巩固。环节三：平民英雄，见义智为师：经过诉讼，小明终于为自己讨回了公道。下面让我们一起看看在福建的一个街道，发生了什么事。【播放视频百姓英雄-1】提问：请大家设想，周围群众可能有哪些反映？作为未成年人，你会怎样做？学生回答。师：这位同学的发言其实也在说明，和违法犯罪作斗争，是我们每个人，包括青少年在内的义不容辞的责任。那么视频里的主人公是怎么做的？我们一起来看看事情的后续。【播放百姓英雄-2】提问：你怎么看待易铉松的做法？你会具体地学习他的做法吗？学生回答。师：大家说得很好。下面我们来看另外一个故事。【播放百姓英雄-3】师：女孩小丽的行为能带给我们什么启示？生：

9、遇到违法犯罪行为，更应该见义智为，保护好自己，才能更好地帮助别人。师：我们在遇到违法犯罪行为时，因为心智、体力不具优势、自己极易受到伤害，因此更建议大家机智勇敢地，见义智为。那么，遇到类似的情景，作为未成年人，我们可以做些什么？生1：记住犯罪嫌疑人的相貌生2：保护好作案现场生3：打I1.O或向其他成年人求助师：大家都说得很好。【出示PPT”方法与技能“页面】在生活中如果遇到违法犯罪行为，我们可以采取这些做法来更好地保护自己、帮助别人。设计意图：1 .引入易在松见义勇为的案例，旨在让学生感受到这种正义行为的力量，理解和违法犯罪作斗争是每个公民的责任，见义勇为会受到全社会的赞扬。2 .使用女孩小丽

10、智斗盗贼的案例，引导学生发现，见义智力的可贵、可取之处，也引导学生思考，在面对违法犯罪发生的紧急情况下，未成年人可以做些什么。环节四：思辨课堂，德法并行师：但是近年来，在社会上，也出现了不少“助人反遭讹诈救人反而伤人”的现象，针对这一现象，大家有什么好建议？【出示PPT“思辨课堂】【学生以此为话题展开小组讨论，随机挑选3个小组发言】小组发言。在发言中，引导学生思考，在没有充分条件自保的情况下，我们是出手相助还是做冷漠的看客？师：大家都说得很好。让我们一起看，针对这一类的见义勇为行为，今年新出台的民法典规定”因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任”，同时，刑法中也对这种紧急

11、情况下的救助行为给予了法律保护，所以整个社会其实更加欢迎这种见义勇为的正义行为。法律没有要求每个人都得见义勇为，但是内心朴素的道德感让我们每一次都愿意挺身而出。在法治社会，道德也发挥着很大的作用，下面让我们来看一则视频。播放视频（视频内容为德治与法治的关系，取材自法治中国纪录片）设计意图：1 .引导学生发现，在面对社会两难问题时，道德可以填补法律无法解释的灰色地带。2 .激发学生与违法犯罪作斗争、主动关心帮助他人的责任感。环节五：课堂小结今天我们学习了如何在遇到法律问题时依法求助、用好法律这一武器；在遭遇违法、犯罪行为时，不仅要有见义勇为的勇气，更要有见义智为的冷静与机智，这便是“善”用法律。法律是成文的道德，而道德是内心的法律。通过这一课的学习，希望同学们不仅能遵守法律、善用法律，让法律彰显力度，更要弘扬社会主义核心价值观，让社会充满温度。板书设计：