部编六上第18课《古诗三首》教学设计.docx

《部编六上第18课《古诗三首》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编六上第18课《古诗三首》教学设计.docx（23页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、部编六上第18课古诗三首教学设计浪淘沙（其一）教学方案1课时【教学目标】1.会写涯”字.2 .有感情地朗读、背诵浪淘沙（其一）。3 .能说出浪淘沙（其一）是怎样写出黄河的磅瞒气势的.【教学重点】能说出浪淘沙（M-）是怎样写出黄河的磅礴气势的.【教学难点】能说出浪淘沙（M-）是怎样写出黄河的磅礴气势的.【教学过程】一、课程导入1 .导入：黄河作为我们的母亲河，源远流长，气势磅礴。自古以来有很多文人黑客写下了赞颂她的诗篇，如“白日依山尽，黄河入海流”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”等.今天我们就来学习刘禹锡笔下的一首古诗浪淘沙（其一），看看他为我们描绘了怎样的黄河.2 .师板书诗题，学生齐读诗题

2、.（板书：浪淘沙（其一）二、夯实基础1.情境听读播放浪淘沙（其一）情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。点拨：(1)注意字词读音.(2)注意断句和节奏.2 .诵读正音(1)出示课文中标注的及易读错的汉字的读音.(2)学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。自读要求：自由朗读古诗，读准字音。把古诗读给周围的同学听一听.(3)随机点名朗读.朗读点拨：曲在这里表示弯弯曲曲，读第一声qu;簸意思是颠簸，用作动词读bn.3 .书写指导(1)出示要求会写的汉字：涯。(2)教师示范书写，指导书写.点拨：涯”是左右结构。厂里面是两个土，注意不要写成士.4 .解读诗迦引导学生说一说读了诗题后，有哪些疑问，教

3、师相机指导.点拨：借助注释，了解“浪淘沙”是唐代曲名.浪淘沙(其一)是刘禹锡创作的组诗中的第一首.5 .作者简介先请学生介绍刘禹锡，老师再进行明确：刘禹锡(772-842),字梦得.洛阳(今属河南)人.唐代文学家、哲学家.刘禹锡性格刚毅，有豪猛之气.其诗无论短章长篇，大都简捷明快，风情俊爽，有一种哲人的睿留和诗人的擘情渗透其中，极富艺术张力和雄健气势，白居易称他为“诗豪”.晚年与白居易并称“刘白,今存诗800余首，内容非常丰富.三、问题探究过渡：同学们，黄河在刘禹锡笔下是什么样的？让我们一起细品古诗，寻找答案吧！(一)自主探究1 .探究任务借助课文注释，查阅资料，用自己的话说说本诗的大意。2

4、.探究活动(1)学生自由诵读古诗，借助课文注释，查阅资料，用自己的话说说本诗的大意.点拨：利用注释，理解簸指颠簸；查阅资料，理解“九曲”是形容弯弯曲曲的地方很多，“浪淘”指波浪淘洗.(2)教师指名学生回答.3 .成果展示(1)字词梳理：九曲：自古相传黄河有九道弯.形容弯弯曲曲的地方很多.浪淘：波浪淘洗。簸:颠簸.(2)诗意梳理：九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿熨奔腾而来.如今我要直向它的源头一银河冲去，和传说中的古人一起去到天上的卓牛织女家.4 .情境诵读播放浪淘沙(其一)情境视频(诵读版)，在情境中，迸一步理解古诗大意。(二)合作探究过渡：同学们，我们已经了解了古诗大意，这首诗是

5、怎样写出黄河的磅礴气势的，我们一起去探究一下吧！1 .探究任务体会诗歌是怎样写出黄河的磅稠气势的.2 .探究方法(1)抓住数字，想象画面.(2)抓住声音，想象气势.(3)结合文化常识，读出磅礴.(4)小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。3 .探究活动(1)抓住数字，想象画面.默读诗歌，思考：你仿健看到了什么？学生个别交流，教师相机指导。出示：九曲黄河万里沙.引导：这句诗中有两个数字，你发现了吗？你仿佛看到了怎样的黄河？预设1：九、万.预设2:九在古代被认为是最大的数字，泛指多次或多数。九曲表现了黄河弯弯曲曲的地方有很多.我仿佛看到黄河弯弯曲曲的形态.预设3:万表示极多，虚指。万里沙突出了

6、黄河的沙多.我仿佛看到了九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，声势浩大，浩浩荡荡.指导朗读，读出画面.(2)抓住声音，想象气势.引导：再读诗歌，你仿罐听到了什么？指名反馈.出示：浪淘风簸目天涯.引导：结合注春，你是如何理解浪淘风簸”的？预设：大浪滔天、震耳欲登、雷霆万钧学生想象说话：我仿佛听到了,这真是一条的黄河啊！预设：我仿佛听到了黄河波涛滚滚，从遥远的天边蜿蜓奔腾而来，发出震耳欲聋的声音,这真是一条声势浩大.气势一礴的黄河啊!指导朗读诗歌的第一、二句，读出黄河的气势：前两句诗抓住关键词九万”浪淘风觞，从画面和声音想象开去，既写出了黄河九曲的姿态，又写出了其裹挟黄沙、奔腾而来的磅礴气势。(板书：关键

7、词)(3)结合文化常识，读出磅礴.过渡：诗人由眼前气势磅礴的黄河想到了什么呢？学生圈画词语，小组交流。预设：直上银河、牵牛织女.学生回忆牛郎织女的故事，并简单交流故事的主要内容。预设：牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命.在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。可是，他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散，从此天各一方.最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会.启发思考：黄河和银河”“牛郎织女之间有什么联系？学生自由交流，教师相机点拨。师补充典故：传说黄河与天河相通，张骞追溯黄河的源头时曾经抵达银河，甚至见到了牛郎织女.点拨：诗人由眼前的景色，联想到黄河与银河相通的典故，

8、如今他要向黄河的源头一一银河冲去，和传说中的古人一起去到牛郎织女家。这两句诗既是作者的浪漫想象，表达了诗人一往无前、逆流而上的豪迈气概，也写出了黄河之水从天而来的磅礴气势。朗读指导：读诗歌的第三、四句，读出黄河之水天上来的磅礴气势.小结：多了解一些与诗歌相关的传统文化知识，有助于我们理解古诗.（板书：传统文化知识）设计意图：通过抓住数字九万想象画面，抓住浪淘风簸想象声音，同时拓展传统文化知识等多种方式，引导学生感受黄河的磅礴气势.4 .诵读指导过渡：带着你的理解和体会，有感情地朗读本诗吧.教师从整体上指导诵读：（1）前两句诗：语速放缓,语调沉稳而有力，读出黄河九曲的绵长曲折之感和挟沙带浪的气势

9、。（2）第三句诗：节奏可稍微加快，语调转向激昂，表现出诗人欲直上九再的气概.（3）第四句诗：语调平缓悠长，读出其中的憧憬之感.5 .情境跟读播放浪淘沙（其一）情境课文（跟读版），全班配乐朗读，感受黄河的磅礴气势和诗人的豪迈气概。6 .情境背诵（1）自由诵读，加深对诗句的理解和记忆。（2）播放浪淘沙（其一）情境课文（背诵版）或借助课文插图，组织学生背诵古诗。四、课堂小结小结：同学们，这节课我们走进浪淘沙（其一），通过抓关键词，想象画面和声音，了解相关的文化常识，深刻体会了黄河的磅礴气势和诗人的豪迈气概.（板书：磅礴气势豪迈气概）五.拓展延伸过渡：同学们，今天我们跟随作者刘禹锡站在黄河边上，聆听了

10、黄河震耳欲聋的涛声，感受了其磅礴的气势.下面让我们一起走进诗人宋琬笔下的黄河，看看这首诗能带给我们怎样的收获。渡黄河清未琬倒泻银河事有无，掀天浊浪只须臾.人间更有风流险，翻说黄河是畏途。(1)引导：有感情地朗读古诗，用自己的话说说本诗的大意.(2)教师根据学生的回答，相机指导。译文：常听说银河倒泻，这事真假难辨，如今见到的黄河，瞬间就能浊浪掀天。人世间的风波比这更加险恶，可人们反而说，险途只在这黄河中间.(3)引导：通过读这首诗，你感受到黄河怎样的特点？(学生自由交流)点拨：诗歌描写了黄河一泻千里、浊浪排天、汹涌奔腾和惊涛骇浪的特点.设计意图：从课内到课外，引导学生从内容和情感上加深对黄河的认

11、知.六、布置作业1 .背诵并默写古诗浪淘沙(其一).2 .收集描写黄河的诗词，向全班展示.【教学设计】浪淘沙（其一）江南春教学方案1课时【教学目标】1 .会写莺字.2 .有感情地朗读、背诵江南春。3 .能说出江南春抓住哪些景物写出了江南春天的特点.【教学重点】能说出江南春抓住哪些景物写出了江南春天的特点.【教学难点】能说出江南春抓住哪些景物写出了江南春天的特点.【教学过程】一、课程导入1.导入：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知日出江花红胜火，春来江水绿如蓝等，这些美好的诗句，总能涣起我们对江南春色的无限遐想。诗人杜牧笔下的江南春色又会是怎样的呢？今天我们就一起欣赏江南春的美好风光.4 .师板书诗

12、题，学生齐读诗题。（板书：江南春）二、夯实基础1 .情境听读播放江南春情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容.点拨：(1)注意字词读音.(2)注意断句和节奏。2 .诵读正音(1)出示课文中标注的及易读错的汉字的读音.(2)学生自由朗读古诗，随后正音、齐读.自读要求：自由朗读古诗，读准字音.把古诗读给周围的同学听一听。(3)随机点名朗读.朗读点拨：注意读准“莺(ying)映(ying)郭(gu)”特别注意“管、映为后国音.3 .书写指导(1)出示要求会写的汉字：莺.(2)教师示范书写，指导书写。点拨：莺是上下结构.管字中间的秃宝盖要写得长一些，盖住下面的鸟，使整个字的结构稳定、平衡。4

13、.解读诗题(1)引导：诗题中的“江南”指的是哪里？学生自由回答。点拨：江特指长江.江南指的是长江以南地区.(2)小结：“江南春”的意思是江南的春天。5 .作者简介先请学生介绍杜牧，老师再进行明确：杜牧(803-852),字牧之.京兆万年(今陕西西安)人.唐代文学家。晚年居长安城南樊川别墅，后世称他为“杜紫微杜樊川。杜牧诗歌成就尤高,与李商隐齐名，并称“小李杜，其诗风格独特，既风华流美而又神韵疏朗，气势豪宕而又情致婉约.三、问题探究过渡：同学们，作者杜牧笔下为我们描绘了怎样的江南春色呢？让我们一起细品古诗，寻找答案吧！(一)自主探究1.探究任务借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意.6 .

14、探究活动(1)学生自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意.点拨：利用注释，理解“山郭酒旗南朝四百八十寺”；结合插图，相机理解“楼台一词指楼阁亭台.(2)教师指名学生回答.3 .成果展示(1)字词捻理：山郭：山城，山村.酒旗：酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。南朝：公元420-589年先后建都于建康(今江苏南京)的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称。四百八十寺：“四百八十”是虚指，形容寺院很多.楼台：楼阁亭台。(2)诗意梳理：广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望；这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩藏在迷藤的烟雨之中。4 .情境诵读播放江南春情境视频(诵读版)，在情境中，进一步理解古诗大意.(二)合作探究过渡：同学们，我们已经了解了古诗大意，作者抓住哪些景物写出了江南春天的特点呢？我们一起去探究一下吧！1 .探究任务抓住景物，感受江南春天的特点。2 .探究方法(1)默读江南春，圈画出诗歌中描写的景物.(2)结合诗句，展开想象，说一说你感受到江南春天的哪些特点.(3)小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。3 .探究活动(1)默读江南春，圈画出诗歌中描写的景物.引导：默读江南春，诗人写了哪些景物来表现江南的春天？请