幼小衔接——生活中的“大学问” 论文.docx
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1、幼小衔接生活中的“学问”【摘要】陶行知先生的教育理论中指出“教育来源于生活,主张教育要依靠生活、改造生活”。让我们发现生活中的教育契机,儿童的游戏来源于生活。他还提出“生活教有与生俱来,与生同去。出世便是破装.进棺材才算毕业”,可虹陶行知先生所说的“教育”是终身教育。这让我们明确了在教育活动中的目标,带有一双“慧”眼,发现身边的“大学问”,为上一年级做好铺垫,为终身学习打下坚实的基础。【关检诩】生活;观察:操究:【正文】“幼小街接”是孩子成长过渡的一个重要阶段,明知顾问,就是幼儿团与小学相佛接的过程,那么怎么街按呢?这就是非常关健的了!不能单纯的理解为在幼儿园和小学之间增加一个过渡环节,而是我
2、们要研究被子的年龄特点、发展规律,遵循找有的规律来进行活动,双向衔接.彼此交融,才能有效过渡成一个整体。陶行知先生的“生活印教为”“社会印学校教学做合一”理论在幼小衔接里发挥独有的教育价值。引导孩子勇于发现、玳于探究,祢成学习高不开生活,生活改造美好未来,这才是孩子成长的能量源泉。一、尊重规律,寻共同点在36岁儿童学习与发展指南中明确指出“幼儿的学习房.以交接经舲为基础,在游戏和日常生活中进行的”,并指出“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的需要,严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练”。在幼儿园入学准备敕有指导要点中提出身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面的内容,
3、强调“幼儿园应充分理解和尊重幼儿学习方式和特点,把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活,支持幼儿通过直接感知、实标操作和亲身体脸等方式积累经舲,逐步做好身心个方面的准备。“再来看看一年级学生的年龄特点:年龄小、好动、自制力较差等科点,在敕学上应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,应注变自主、合作、探索等学习方式,让学生在有趣的活动和游戏汇总自主学习新知识,运用新知识。通过两者年龄挣点和学习方式的植理后,对照陶行知先生的教育理论中指出“校育来源于生活,主张教育要依靠生活、改造生活”.让我们发现生活中的教育契机,儿童的游戏来双于生活.他还提出“生活教育与生俱来,与生同去。出世便是
4、破蒙,进棺材才算毕业”,可见陶行知所说的“教育”是终身教育。这让我们明确了在教育活动中的目标,带有一双“量”眼,发现身边的“大学问”,为上一年级做好铺垫,为终身学习打下望实的皋础。二、接触自然,科学探究暖和的春天来了,小动物们都活跃起来了。小姿蜂忙着采花安,小蝴蝶在花丛中飞来飞去,圆溜海的西瓜虫残呀R呀&,忙着寻找春天的味道。孩子们对大自然的各种现象充满着好寺。这也是我们陶行知先生“生活即教克”理念扎根在我们心中的*要原因。孩子们一起来到了户外场地,行的进行体育维炼,有的聿若记录本和放大优在寻找自己喜欢的事物。忽然,听见格格小朋友大喊:“你们快来看,这有个奇怪的虫子。”听见喊声的孩子很快聚集到
5、了一起,他们都想看看到底是怎么奇怪。我也就随着孩子们的喊声来到了他们的身边。浩宇:“这是什么虫子呢?”悠然:“这是一只砥牛,是一只没有亮的蜗牛!”奕涵:“昨天下雨的时候,它的先去了,现在出来找走的吧!”浩宇:“它是活的,看它触角还会动呢?”子月:“它一直往前任,你们看它尿尿了,它的尿这么多,地面都湿了!”孩子们对这个虫子充满着好奇.我说:“那么,我们把它拍下来,等会回到活动至我们一起学习了解一下它,看看它到底是谁?孩子们一致同意。为了支持幼儿在发现虫子过程中的好奇心与探究欲,户外活动结束后,带着孩子们的“问髓”我们开始搜集信息,解决问飕。经过“百科问答”视频的了解,核子们终于知道它叫鼻涕虫,它
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