合作性学习心得体会.docx

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1、合作性学习心得体会从新课标的出台到实施已经几年了，作为在教化第一线的美术老师来说，心境可谓是瞬息万变，通过参与各级的培训学习，使自己对新一轮的课改有了更深一层的领悟，现代教化要求老师必需转变思想，老师不仅成为教化的执行者、落实者还要成为教化的探究者。美术教化有人把他譬如成”型构造，“一横线代表教化功能，“1竖线代表学科主体，他的标准应当是等长的，但长期以来都是竖线过长，过于强调学科技能技法的学问而忽视了教化功能的作用出现了失衡现象。以至于有这样一个关于美术的教化故事：中国、日本、美国三个国家的孩子上绘画课，都是画苹果，中国的老师在黑板上师范，再让孩子照着画；日本的老师带去一个真苹果要求孩子去写

2、生；美国的老师那么带去一筐苹果，给每个孩子发一个，然后大家高快乐兴做关于苹果的游戏、谈论苹果的话题，直到快乐地把苹果吃掉，最终才画苹果，结果是中国的孩子都把苹果大致差不多地画出来，日本的孩子还可以，美国的孩子那么可想而知，都画得一塌糊涂，结论是怎样呢？中国说，美国的孩子太弱智，老师也太不负责任，美国人说，中国孩子虽然都画像了苹果，但只是照抄老师的苹而已，美国孩子虽然画不象，都是从缔造苹果起先呀。我觉得新课标就是转变这种传统的教化观念，扭转“t字构造失衡的状态。此时此刻美术教学强调学习方式的转变，学习方式的变革给课堂带来了许多新颖的活力，学习方式具有自主性，探究性学习、合作性学习等特征，他们之间

3、不是孤立的，而是相互作用的。在合作学习中有自主性学习和探究性学习的渗透，合作学习不能孤立地进展新的教学理念使我们相识到教学本质之一就是交往，没有交往没有互动就不存在发生教学，如何实现这种交往合作学习就是一种比拟志向的方式。合作学习是指以小组学习、自由组合等形式出现的一种崭新的学习方式，是对班级学习方式的补充和改良。下面我针对合作学习教学实践中的应用谈谈自己的体会。在以往的小学美术教化中，为了讲清一个学问，老师往往掰开了、揉碎了，用劲全身解数，但是效果往往不如人意，其实主要的缘由：由于儿童特点、留意力集中的时间有限，老师又没有引导他们深层次的参与（如一些情感体验等）到课堂中去，另一方面由于学生的

4、智力理解实力有差异、老师这种教学方式难以适应每一位学生的学习，合作性学习恰恰从这两方面变更了学生的这种学习看法。例如，在上下雨中一课在进展创作表现时我接受了分组合作的方式：有的小组宠爱用拓印的方法表现雨；有的小组擅长用撕纸的形式表现；有的小组宠爱选择以前学过的刮画法来表现，还有的小组宠爱用表演的形式呈现立体的对雨的感受。有时候，我们往往低估了学生的实力，这组同学自己设计的情节、动作、语言、道具真是出乎了我的意料，学生在小组合作中，广泛地参与、高涨的热忱，通过探讨、表演，在活动中获得深层次的情感体验，在组内的合作中，将个人独立思索转化为小组的共识，提高了学习效率，造就了合作精神。在美术教学中，我

5、时时发觉，有的学生不能将见到的好玩的事情表达的很生动，但他们能在画面上表现的活灵活现。相反，有的同学虽然某件事情表达的淋漓尽致，让他们在纸上画却感到无能为力，这就是学生间的差异，我觉得合作学习可以使学生的优势互补，可依据各自的特点,扬长避短，分工合作，使每位同学都可以得到成功的悦，获得最大限度的开展。合作学习是现代教化思想下的一种学习方式，它不是每节课必用的形似，如何使合作学习更有时效性呢？体会有四个方面：（一）恰当地选准合作内容和时机这是指在老师备课中，依据教学的重点、难点支协作作时机，如在拓印一一动物一课什么是拓印？干脆讲学问，学生理解有限，可以用这样的方法：发给每个同学一个小纸袋，让学生

6、猜里面是什么？学生用手摸感觉是硬币，那么如何在不撕坏纸袋的状况下用最简便的方法知道里面的面值图案？这时分组进展探讨，探讨结果选择蒙上一层纸用铅笔匀整的涂抹，就会得到硬币的图案、面值，这个原就是拓印，使这节课的教学重点在小组的合作中得以突破。（二）老师要有意识地营造小组学生相互依靠的气氛在教学中，老师要有意识地营造同一组学生彼此依靠的气氛，组内要有明确的分工使学生都能参与即使画得差一点的或平常不爱发言的学生也尽其所能，能为集体做出奉献。比方设立一个目标，使学生之间心往一处想、劲往一处使团结协作，在合作中迸发出新的火使学问得到提升。（三）变换探讨形式合作学习中，小组探讨的形式可以多种多样，比方：大

7、家就一个问题从不同的角度发表自己的看法，还可以用辩论的形式,各小组分别就一个问题进展辩论，也可以接受相互提问的形式等。多样的小组探讨形式更简洁调动学生合作学习的踊跃性、造就学生的合作精神与合作意识。（四）老师要擅长调控是小组合作学习的保证学生的合作学习离不开老师的指导。老师留意发觉合作学习中的问题刚好引导，深化小组中了解学生的状况，克制学习中遇到的困难，同时在合作过程中时时有个别的同学无事可做，不情愿参与集体论，老师要引导他们踊跃地参与到小组学习发挥自己的作用。总之，合作学习这种学习方式对于老师要求更高，驾驭课堂的难度更大，另外，合作学习这种学习方式能促进学生的开展。但并不是全部的学习领域和学习主题都适用于这种方式，老师应依据教学中的实际使学生的合作学习进展得更有意义，这也是在今后的教学中,断丰富和完善的教学实践。