陶行知创造思想在小学音乐欣赏课中的实践——以《牧童短笛》为例 论文.docx

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1、陶行知创造思想在小学音乐欣赏课中的实践以牧童短笛为例摘:音乐教育是基础教育阶段的左要组成部分，也是末尾教育的*要一部分，对与小学生的创造能力、审美能力等的培养意义重大且影响深远。但是，在当前的小学音乐教学中.音乐欣赏的我有.却比较简单，或者抉乏科学性。因此，本文就从陶行知的创造技育思想入手，结合小学音乐找学内容，针对音乐欣赏课的教学方法,展开详细的关于创新能力素养的培养的簌喀探讨以及陶行知创造性思想的教学应用。关饨刘：小学生：音乐创造能力；陶行如教育思想：律动法：主体性地位引言：陶行知是我国创造教育的先驱，其所提出的多项教育思想，虽然时过境迁，但是却在当前的教育体系中仍旧适用，并具有高度的前瞻

2、性，是非常先进J1.科学的教育思想。在其思想体系中，创造教育是一个非常重要的模块，他认为：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”对于音乐教育来说，其对于学生的创造能力要求和创造能力素养培养目标都卜分;帆那么，如何整合二者，将陶行知创造教育.引入小学音乐教学中，发挥其创造教育的作用，引导学生的创造性思维和意识，培养学生创造性能力呢？一、小学音乐欣赏课的教学方法1、4听法在音乐欣赏课中，“听”是主要的形式，音乐本身就属于听觉艺术，学生会在音乐欣赏课上，用“听”的方式来获取信息，将获取到的信息传入大脑，形成联想，进而经过大脑的处理，形成对音乐所表达的意境的创造性构建，形成生动的画面或者

3、场景，达成欣微目标.所以，“听”作为音乐欣赏课的关键和前提性基础，教师必须要结合学生的实际情况,关注“听”的教育叫(1)单纯地听小学生虽然记忆能力比较好，但是，其同时具有注意力很难集中的特征，对此，音乐教师在课堂上需要对音乐作品进行反复播放，并适当的引导学生带着一些问题去全复聆听，在聆听过程中，边听边想，加深对音乐欣赏作品的印象。例如，教师可以给学生播放一些相关的片段，启发学生自主聆听，自主感悟.，(2)对比地听所谓“对比地听”，即是借助于一些类型相同或者风格相似等的作品，让学生进行对比聆听，在聆听不同曲F1.的过程中，对比我两者之间的差异，增强学生的对比感受，进一步增强学生的音乐教育感悟，促

4、使学生形成自主对比分析的思考思维。（3）类比地听在“单纯地听”和“对比地听”之后，教师还需要进步的引导学生“类比地听”。在对不同类型、风格等的作品的对比欣赏之后，还需要适当的印象学生对自己的欣赏感悟进行总结分析，并进一步自主寻找相关曲目或者由教加给学生提供相关类似曲目，让学生进一步听，找出一些相似点、不同点，增强学生的音乐学习欣赏体验“2、律动法在音乐欣赏课上，不能仅仅让学生坐着“听就可以了。教师还需要适当的引导学生学习一些与音乐相关的知识技巧，如节奏、韵律、乐器等等，丰富学生的音乐知识并且，借助于专业的音乐教学，增强学生的音乐茶本素养，确保学生在基本上了解音乐的本质，掌握音乐原理,形成科学的

5、思维能力和专业素养。唯有如此，学生才能够在r解基本本质的前提下，掌握音乐的方法技巧，进而在音乐欣赏的时候，更能够行之仃效地达成欣赏目标，领悟音乐情感内涵,动起来，发挥自己的思考能力、创造能力、情感体验能力、记忆能力等，提高学生的音乐素养。（1）动口：让学生唱起来在音乐欣赏课上，教室也要鼓励学生适当的开门吟唱，在吟唱过程中感受音乐的节奏和声调等，熟悉音乐的旋律（2）动手：让学生打节奏小学生负玩好动，教师可以化劣势为优势，利用学生的特点，让学生动起来，一边吟唱歌曲，一边跟着音乐的节奏，动手动脚，做出一些肢体动作，手舞足蹈，体验音乐的趣味性。如教师可以鼓励学生拍拍手或者拍桌子，一边歌唱一边拍案子，利

6、用肢体动作创造出形象化的“节奏”，蝌强学生对节奏的掌握，培养学生的节奏感。（3）表演：让学生演剧情表演是小学生最喜欢的种方式，并I1.形式活泼，生动有趣，能够有效营造良好的课堂狙国，增强音乐欣赏的效果，并且，学生.在表演过程中，会更深刻的将自己代入音乐之中，加深学生的音乐体验。（4）奏乐：让学生来伴奏奏乐方法是非常多，当前音乐课上，很多教师都会带领学生学习一些基本的乐器，或者有些学生也有自己的乐黯爱好和特长。对此，教师额UJ以鼓励学生使用一些乐器，如口号、电子号等，来进行演奏，直观的体验音乐的节奏和韵律，加深音乐情感和表现体脸。3、创作法在音乐欣赏课之后，仅仅是传授前人的优秀作品是远远不够的还

7、需要适当的,毕竟前人的作品，也是在其自己创新创作的基础上形成的。而在音乐教学中，学生也需要适当的进行创新创造，在欣赏他人作品之后，结合自己的体验和感悟，适当地开屣自主创作，锻炼自己的思维能力以及音乐素养。4、影视和结合的方法音乐属F听觉艺术的范畴内，影视是视听相结合的一种艺术形式，相比之下，影视能够通过画面，进一步增强音乐的画面感，直观形象的传递出来音乐的场比内容叫在面对形象化思维阶段的小学生的时候，教师在音乐欣赏课上，教师可以适当的利用影视相结合的方式，展开音乐欣赏教育。例如在牧童短笛的教学中，就可以为学生播放一些舞台剧或者相关视频，利用直观的画面感，加深学生的音乐感受，让学生直观的感受到这

8、一画面场景的清闹自在二、陶行知创造教育在小学音乐欣费课上的应用1、碉立小学生的主体地位是激发小学生创造力的Ir旻前提对于小学音乐欣赞教育来说，小孩虽小,但却并非无心，所谓“人小心不小”，小孩子也有自己的思想和意识、思维等。在陶先生的眼中，小孩子只是年龄生活经验少，但并不是没有自己的思想。因此，教师在音乐欣赏课上，需要尊重学生，并且，在与孩子进行思想交流、互动的时候，要平等看待孩子，从“素质教育”的理念出发，尊重学生的主体地位，激发孩子潜在的创造力.2、制设奉客的音乐环境至培养小学生制造力的重要条件对于小学生来说，学习环境对于他们的思维和兴趣的培养十分重要，他们会在与环境的互动中，激活思维,进而

9、打开视野，充分想象，自由联想,为大胆创新和自由创造奠定基础。经过调研发现，在自由放松的环境中，学生会更敢想敢说，敢问敢表达，敢想敢干，心理更为自由，创造意识的培养更顺利。时此，教师在音乐欣赏课上，需要做的就是注重课堂氛围环境的塑造，对学生所表示的新想法、新创意等，不要急于否定，而是要给予鼓励与认可，要鼓励孩子，并尽可能的帮助孩了释放自己的天性，对他们的大胆想象、勇敢表现等给予充分的认可，促使其不断在自信与兴趣的推动卜.，形成创造性思维。例如在6牧童短笛的音乐欣赏过程中，有的男生比较调皮，会根据牧童骑黄牛的形象，两个男生一起玩耍，甚至，一人躬下腰，让另一个学生骑上来，对于这个举动，教师不耍急于制

10、止，也不要过于追求班级纪律的泮整,.即使是为r安全起见，也可以适当的提醒学生到安全的互动IX域进行游戏比动。在这过程中，学生的游戏、玩耍等，其实都是创新思维的体现，教师要保护他们的创新思想,鼓励他们的创造性.3、彩象有趣的歌”活动是培恭小学生制造力的主要途径小学生的音乐欣赏以及艺术教育，应该从学生的创造性的快乐角度入手，可以学试从不同的活动中，来调动雪小学生的创造性大赋,让课堂教学变得更有趣,例如，教师可以引导学生改一改、编一编，根据自己的生活经验，进行发散性思维锻炼，增强课常的创造性因素。(1)引导小学生臼编歌曲进行演唱小学生的创造性天性是非常好的，他们会在高兴的时候，不由自主地哼唱一些语言

11、，把生活中的小事进行自主床边.如“今天真呀真高兴”、“我要和他做朋友”甚至还有些改编歌曲.把“太阳当空照，花儿对我笑”改编成“太阳当空照，门卫对我笑”边唱边玩，可以发现，小孩子的创造天性是非常强的，甚至，当前很多小学生在臼己的生活中，会接触到非常多的音乐作品，如抖音热门音乐、游戏音乐、影视音乐等，在他们小小的脑海里，音乐枳累是非常多的。对此，教师可以充分的利用这一点，鼓励学生发挥创造性,进行作品创新,自编自嗨，进行自主创作。(2)鼓励小学生为歌曲自由地创编动作边唱歌、边动作是小学生喜欢并且很擅长的音乐学习形式，在校学生的音乐中，他们会不自觉地在音乐歌唱表达过程中，加入一些动作，如挥手打节拍、摇

12、头晃脑、做一些简单的舞蹈动作，甚至有的孩子还会根据自己家里人的视频观察经验，学会一些音乐表演的形式，比如装作敲击乐器,或者是用手指轻叩桌面发出声音来配音这些方式都是学生用动作来补充音乐表达的方式。对此教师在引导学生进行创造学习的时候，可以鼓励学生结合作品的特征，适当地进行动作创编，如在牧童短笛的歌唱中，可以盘腿眼卜.，用一只箔充当笛子，感受牧童坐在牛背上的悠哉游哉。(3)给每个小学生机会，为小学生的创新提供展示的舞台对与小学生的表演欲，教师不仅要引导鼓励，还耍适当的为其提供更大的机会展示平台。如教舞可以利用学校的些六、国庆、红五月等时机，利用校园内外的歌舞表演舞台，鼓励学生大胆展现自己，在大合

13、唱、舞蹈表演、乐罂表演等其中，充分展示自己的才能,在观众的掌声和欢呼中，体验到音乐表演的身悦，增强小学生的音乐创新展示信心，促使其更加积极地学习创造。4、*富多移的乐活动是梃商小学生创造力的有效方法音乐游戏是音乐欣赏的一个重要手段，能够借助游戏的趣味生动的形式，培养小学生的想望力，增强小学生的音乐欣赏体验，并在游戏中深化学生的理解和感悟，丰常小学生的情感，为小学生的创造力萌发添加一些“催化剂”“二对此，一方面，教师要适当的给予学生一定的自由空间，让学生可以自由发挥创造，包括自主选择音乐歌唱方式，大声歌唱轻声歌唱、呼唱等，自主选择音乐材料，自主展开音乐活动，在自有的课堂创造氛围中，在音乐的熏陶下

14、，自有的欣赏音乐，并用自己喜欢的方式,来感悟音乐、欣赏音乐、理解音乐，在此基础上进一步创编歌曲和动作。三、结束语总而言之，陶行知先生创造教白思想与小学音乐欣赏课在关于学生的“创造性”培养上是具有非常多的共通性的，教师需要在银叶欣赏课上，积极地利用多元教学引导策略，从创造思想培养的角度，关注学生的创造能力培养,促使他们发挥自己的创造性天赋，提高创新能力素养，成长为名创新创造性人才。叁考文献：1任革.陶行知教育思想融小学音乐敦学中的有我应用技学管理与教Ir研究.2021,6(17):2.2iJS.陶行知生活教育理论下的小学音乐快乐课堂J.新课代：小学，2015(4):1.3李激娟.巧设枇学通道提升聆听效果&小学音乐欣赏中践行的行知的枇有理念J.科学大众：科学放育,2016(8):1.4金丽芳，寻我生活中最美的声音一谈陶行加生活版ff1理念在音乐技学中的运MJ.小学技学研究：理沦版.2017(4):2.5严雯吟.改于陶行和理念的小学音乐快乐课法构建J.当代索庭技力，2019,(004):P.93-93.6.陶行月“收、学、班合一”JX念下的小学乐教法研克启迪与帮爰：+,2015(3):1.