陶行知教育思想在小学音乐教学中的实践研究 论文.docx

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1、陶行知教育思想在小学音乐教学中的实践研究摘要：向行知先生瞥经提出了许多先进的教育理念，这些理念在实际的教学实践中不断得到检脸，仍然伍得现代的故有从业者学习借袋。其中，“教学做合一”的理念将生活化教育的三个方面结合在一起，体现了宾践的支要性，倡导教育者在开展教学工作的时候，要以学生为主体，引导为轴，让学生多动手、多实践、多亲身体.脸，达到主动学习的效果。关健面：小学音乐：陶行知：教育思想：内涵：兴趣；快乐课堂小学音乐教育不仅要教会学生基本的乐理知识和演唱方面的技能，还要培养学生素养音乐，充分利用陶行知教育理念，打造小学音乐课堂。一、分析陶行知“教学做合一”教育理念的核心内涵在教学方面，我们应当形

2、成协调的、统一的一个整体，对于小学的义务教育来讲，陶行知先生的教育思想富含深刻的哲理，十分具有教育意义，他强调社会就是学校，并且生活即教育。当时正值五四新文化运动时期，全国上卜都充满着革新的气息，教育领域的改革伴随着西化的浪潮展开，但是面对着不一样的国情，西方的教育制度并不能和中国的教育教学完全严丝合缝。于是陶行知堪于我国的国情，探索出了一条适合中国人走的教学之道，那就是生活化教育。简单来说就是以学促教，以做促学。学生需要在做中去学习.除此以外，该理念还强调学生和老师之间建立健康、良好的互动关系，彼此成为对方的老师，而其中的做其实就是让学生动手、实践的意思，在教学中充分发挥学生的主动性。陶行知

3、的“教学做合一”理念经过了一代又一代的教育从业者的实践检验，证明在实际的教育教学中有若其不可替代的优越性和参考价值。因此在小学音乐课程的教学中，老郎应该明确“教学做合一”理念的旗本内涵，有助于小学音乐教学的革新和发展.二、创建生活化教学情境来调动学生的积极性与兴趣教师需要从小学生感兴趣的点着手，通过教学情境的设置来促使学生在上课之初就能终集中注意力参与到教学活动之中。而因小学生有限的现有认知水平，对于音乐教师而言，则就可引入陶行知的生活教育理论，从实际生活出发，将理论与生活实际进行联系，在小学生的现有认知范用来实现生活化教学情境的搭建。以劳动最光荣为例，在上课之初，教师则可以展示些图片，如小密

4、蜂采蜜、小喜鹄搭新家、小蝴蝶留恋花从K来S去等，以动态的图片形式进行展示，并以幻灯片的形式进行播放，最后播放一幅农民侑伯辛勤劳动、学生认直学习的图片，在此过程中，教师可让学生自由问答各自都在做什么，并引导学生回答出农民伯伯在辛勤劳动、小朋友们在认真学习这样的答案，最后让学生去思号感悟到了什么。引出这节课的教学内容劳动最光荣h通过搭建生活化教学情境，将学生的兴趣激发，并以该节课的内容来启迪学生，促使小学生能够热爱劳动、懂得努力付出的流要性，并引入S悯农这首诗，进一步深化主题，使得小学生能够悔得珍惜，这就为提升课堂教学的有效性并实现小学音乐的教育价值奠定r基础。三、创设课堂教学情境，打造快乐课堂基

5、于生活化教育理论卜.，对于小学音乐教师而言，则就需要给予“知行合一”这一教育理念以全面且透彻的认识，要意识到纸上得来终觉浅，在课堂教学中，要想促使学生能够切实学会唱歌，以学生的主观能力来构建知识框架、具备相应实践能力。从本质上而言，音乐教学注重是实践技能的掌握，即从学会唱歌到学公如何运用唱歌技巧，而在小学阶段，则是借助音乐教学的开展来促使学生能够在快乐的学习翻用中，通过音乐艺术的熏陶具备定的音乐素养，能够从音乐中寻找到快乐并有所感悟：与此同时，小学音乐教学能够为全面践行素质教育的要求，培养学生综合能力素质莫定基础。实现小学音乐快乐课堂的搭建，在提升教学有效性的基讯上，促使学生具备相应的知识能力

6、。而之所以强调基于生活化理论下来实现小学音乐快乐课堂的搭建，主要是基于现阶段小学生思维能力下，生活化内容的的入更易r理论与实践，同时，能够具备“知行合一”的能力，就以理论来指导实践，以具得这能力来更好的适应社会，最终为实现人的社会化典定基础。-）构建具体的情境，让学生劣性其境地感受衣乐的魅力小学生的年纪还小，各方面发展水平有限，有些学生还处在学前教育那种“寓教丁乐”的接受程度，如果音乐课堂过于枯燥无味，可能就会出现走神的现象，导致最后的教学效果不佳。因此老师在教学时应该抓住这一时期学生的身心发展特征，以兴趣为导师，先从激发学生的学习兴趣入手，逐步调动学生主动参与和学习的枳极性。那么，构建具体的

7、情境，让学牛.身临其境地感受音乐的魅力就不失为是一种好办法，也是符合陶行知先牛.生活教育的理念。情境教学实际上就是有效地连接了生活和课堂。我们以G劳动最光荣为例子进行说明.在学习歌曲之前，我们不妨先来感受一些关于劳动的情境，比如，动物世界当中燕子筑策、蜜蜂采密、喜鹊搭窝等；人类世界当中农民种菜、工人搬砖、白领上班、学生学习等。老牌可以利用多媒体技术将这些场景通过图片或者视频的方式必现在学生面前，让学生真实地感受这些劳动的场景0对“劳动”有了一定的概念以后，就可以开始歌曲的学习，这首歌我们用齐唱的方式来完成演唱。让学生联想下中国文化中美于“劳动”的歌曲或者诗文，如古诗悯农3。情境教学的方式主要是

8、给生活和课堂搭建了一座沟通的桥梁，让学生的学习从生活走向拈本，用生活场景帮助了解更深刻的思想内涵，体会歌曲的艺术魅力。（一）以做促敏学，自己动手制作课业我学道具“教学做介”教育理念当中包括了以做促学的部分，就是要求学生通过自己动手操作，让手工操作课堂走进音乐课堂，自己动手制作课堂教学所需要的道具。我们以玩具进行曲作为教学案例进行说明。这是一首节奏明快的儿歌，律动感非常强，在教学的时候我们可以加入一些自制的打击乐器，比如，沙锤、三角铁、串铃等。这些乐瑞在市面上都能够买到,但是为了达到生活教育的目的，我们要求学生自己来制作.利用一些废弃的生活用品来完成这些打击乐器的制作,如铁棍、玻璃棒、沙包等.老

9、师最好进行一个简单的分组，每个小组的成m制作相同的伴奏乐潜.如甲小组全部同学都制作申铃：乙小组全部成员制作三角铁：内小组全部成员制作沙锤。为了营造一个“玩具世界:在上课之前，学生将自已提前制作好的玩具和打击乐器带到课堂上来。先进行一个统一-的练习，然后加入音乐，跟若节奏打节拍，最后一边唱一边打节拍。这样的教学方式体现了陶行知“教学做合一”教学理念中以做促学的思想，是通过学生自己实践来促进课堂的学习，有利于培养学生的动手能力和实践能力。（三）理论取系实或，在轻松幡悦的IIB1.中完成学习音乐教育的意义就是教授学生基本的演唱技能，让学生能够从欣赏一首歌曲到演唱歌曲，在实际的演唱中学会运用一定的歌唱

10、技巧。而在小学阶段，音乐教育更多担当的是一种人文素养培育的角色。老师固然要教会学生基本的乐理知识和演唱技能，但是最主要的还是在轻松愉悦的氛围中受到艺术的熏陶。在教学中不要囿下书本上的乐理知识的教学，而是注重氛围的营造，建设快乐的音乐课堂.我们在教学七个小兄弟这课时的时候，老师如何做到理论联系实践，如何打造一个轻松愉快的音乐课堂呢？首先，老册可以先用悬念的方式设计一个荷单的课程导入,吸引孩子的注意力,“今天音乐课要给同学们介绍七个好朋友！同时配音I）。-Re-Mi的伴奏音乐，激发学生兴趣，猜一猜这几好朋友分别是谁，谁能说出来。然后老师再依次揭晓答案，将七个音符以卡通人物的形象用幻灯片的形式播放出

11、来给学生认识。为调动学生的积极参与的热情，可安排一场简短的COSPIay,将学生进行分组，分成七个小组，各个小组成员带上相应的音符头饰，跟着节奏一起跳.最后，老师还可以适当做课外知识的拓展。“大家知道刚才我们表演的这首歌是来自哪里吗？它是来自一部经典的电影音乐之声，接下来我们起来欣赏其中的片段这样的教学方式能够充分调动孩子的积极性，使得课堂完全活跃起来，有利于气丸的营造，并且涵盖的知识面也比较广，充分体现陶行知“教学做合一”理念的生活化教目的核心内涵。以6件春舞曲3为例，首先可以先播放歌曲，在听一遍的基础上进行情感内涵的讲解以及重点的把握等，再以跟唱的方式，让学生在一句一句跟唱的过程中慢慢掌握

12、节奏曲调，然后以钢琴伴奏的方式进行集体合唱，最后单独演唱，生动发现问题的同时，在实践中实现对问题的解决，并在教师的引导下来全身心的投入到实践中，通过多种实践形式来搭建出快乐课堂模式，并在感受实践乐趣的基础上，具备相应的能力素质。在进行这一教学的过程中，教师还可以将当前的流行曲目进行引入，如宜春修炼手册等，以积极、活跃且充满现代化时尚气息的歌曲来进一步激发学生对音乐教学的兴趣。总而言之，基F陶行知生活化教育理论下，对教学音乐教学而言，要想实现生活化教学课堂模式的搭建，并充分实现小学音乐的教育价值,则就需要基于生活化教育理论卜.实现教学策略的科学事实。在实际践行的过程中，要在创建生活化教学情境的基

13、础上，将社会化素材进行融入并做到理论与实践的有机融合，在小学音乐课程的教学中，老师应该充分以亚学生的个性，激发学生参与到课堂教学中的兴趣和热情，唤醒学生的联想力和想象力，在课堂教学中灵活利用现代科技技术，如微课平台、多媒体技术等，改变传统的教学观念，让学生在实践中接受新知识，提升学生的主动性和创造性，以促使在知行合的教育理论指导下来提升教学的质量并实现对学生综合能力素质的培养。文献：1 .谢文撅.陶行知“教学做合一”的教学理念在小学音乐敦学中的运用实践读与写，201808).2 .张志洌.技学做合法陶行知我育思想在音乐技学中的体现J.中小学音乐枇育.2018(08).3 .许凤娟.在小学音乐欧中戏疔陶行知收育理念的探究J.科学咨询(科技管理)，202001).