陶行知思想在体育教学中实现“强健体魄独立自强” 论文.docx

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1、陶行知思想在体育教学中实现“强健体魄，独立自强”摘要:现阶段，在素质敕育的背景下，对学生进行隹智体美劳全面发展格外交视。但在实除操作的过程中，学生能力并未充分发挥出来，且在求学过程中被病魔夺去生命，因此，在体育教学中要对学生进行严格的身体锻炼，提高体魄，尤其是体质差、操作能力弱的群体，实现独立自强。关使肖：素质教有：身体俄炼：体育教学陶行知先生说过：学生应该积极锻炼身体.增强体魄，并倡导勇于创造、独立自强的优秀品质。同时还提出：学生.需要做完整的人，而不是不完全的人。而完整的人要求体强健。陶行知对在求学过程中被病魔得去生命的学生感到痛心,因此，对学生锻炼身体严格要求。体育与健康课程总目标提出：

2、学生要学会学习和锻炼，发展体育与健康实践、创新能力，发展良好的心理品质，合作与交往能力。身为名体育教育者，面对每个学生，我们都应该精心教育、恪守自身贡任，课堂中通过多种类型的体育实践活动，提高学生身体素侦来激发学生的自立能力，促进学生的身心发展。1、培养“后进生”的自主学习能力在体白课堂中，存在一种群体，他们由于身体的肥胖、四肢不协调、臼身懒情等原因，不愿意参与或体验体育项目。作为一名体育教师，对这类群体接纳包容尤为重要，需要我们乘风破浪,披荆斩棘，才能迎来丝曙光。经交谈了解到：他们直没仃体育锻炼的意识和尝试练习的想法，件方面存在问题较多，课堂呈现的效果不容乐观，但我们仍然坚信办法总比问题多。

3、我认为我们可以对他们施之恰当的教育智越和合理的教仔方法，帮助其养成自主锻炼、学习的习惯。在体育教学实施过程中，我们可以引导技能学习较快的学生担任“小教师”来指导和帮助后进生，用自己的语言魅力过渡到他们的认知中.开始阶段，后进生会存在排斥、否定自己的现象，我们就需要时刻观察和指导，激励“小教师”完成自己的任务，对他们进行良好的评价和鼓励。让他们可以尝试练习并能体验体育带来的快乐，真正感受到体育的精彩，提高自主学习的能力。2、分组分层，提高教学实效体白教和工作特点以室外为主，接触的学生多，接触面广,对体白课堂组织、教学教法提出f更高的要求，是其他学科无法比较的.陶行知曾说过：培养教育人和种花木样，

4、首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。而现阶段体育课堂人数至少50名学生，满足不了常规教学，因此要充分利用分组分层，进行因材施教。例：面向初一学生讲授蹲序式跳远技能时，教师根据学生掌握技能情况，可以分为：腾空高度低为一组：动作不连贯为一组；起跳脚蹬地不够充分为一组；在练习过程中，教册可以指出存在的动作问题进行针对性的解决,适当降低动作难度,提高学生运动实践的养成。例：面对初一学生进行篮球技能学习时,根据教学内容可以分为运球和投篮.不仅帮助学生脱离了枯燥且单的教学内容，还大大提高体育骨干及教师的组织能力。3、充分结合生活教育陶行知体育思想与生活教育理论始终

5、是相辅相成，紧密相关的。创办南京晓庄师范学校初期就明确提出：学校必须给学生一种生活力，使他们可以堆独或共同去征服自然、改造社会.现阶段学校潮流一直朝着竞技体育发展，运动m或学生逐渐意识体育锻林是为了矗得比赛或在考试中得到合格两个字，完全脱离生活技能的实践。那么,在进行心肺功能锻烧时，我们可以改进传统的慢跑运动,组织户外越野，宣布任务，合理分组：进行上肢锻炼时，设置低难度的攀岩、提水竞走、打拳、玩石锁等项目；进行下肢锻炼时，用体白器材设置障碍赛、踉山、集体跳大绳、等项目。除此之外，还要亚视培养学生的运动爱好，适应时代要求，克服短命教育，为终身体育奠定乩好的基础。4、创造可变的教学内容教育家陶行知

6、说过：“处处是创造之地,天天是创造之时.人人是创造之人。网络上有无数节优秀的体育课,有共同的教学内容，不同的教学方法、教学器材、教学语言。在常规教学中，通常用跑步进行热身，对于学生而言，跑步就是两腿机械摆动，两手臂自然摆动，筒单且单一，无聊且腺:烦。针对此类现缴，我们要创造新颖的活动来代替，达到热身的作用和有趣的体脸.例：初一学生还带有小学生的想法，就可以设置追逐跑，忘掉“跑的辛苦体会竞争的快乐：初二学生思想较成熟，对任何事物具有极强的挑故性，我们可以创造多变的队伍形势（蛇形胞、螺旋跑、Z形跑），激起学生的运动兴趣：初三学生身体素质较强，肩负体白考试全任，可以设计间歇跑、定时跑、变速跑来达到负

7、荷要求。因此，充分利用各种资源、接纳新兴项目、自制简易器材、枳极听取学生想法，将教学内容增添趣味性，促进师生共乐.在以后的体育教学中，我应该时刻坚持“健康第”的教学理念，深悟陶行知教育思想，用自身的教学知识推动学生体脸运动的乐趣。除此之外.全方面根据学生的身体特点设更不同类型的运动项目，达到“强健体魄、独立自强”。通过臼己的教育行为，我的收获有四：一、合理对待学生身体的差异性学生是独特的人，每个人都有自己所擅长和所缺失的地方，我们要尊重学生的差异性。“后进生”相对于“优秀生”而言，无论是学习新技能，都存在着一定的差距。作为教育者，我们应该从从思想上、感情上尊选他们的人格，原求他们的个性，使他们

8、建立良好的自信心。在体育技能学习和身体锻炼上，小部分群体可能会受到轻视、言语以及一些无形的伤宙所以，我们必须明确同学们在人格上是平等的，都应该得到同等对待，不应区别对待，起获得体育技能和运动体验。要及时关注后进生的课堂状态，发现问题后及时纠正其错误动作，在教育的过程中不能操之过急，而要行之有序。更要在语言、神态、体态，方式等方面加以积极体现，让后进生感受到教师对他的辱!,以此来建立尊至，平等的师生关系，好的师生关系不仅拉近了彼此间的距离，同时能让他们克服消极情绪，使他们认识到自己的不足，力求能变得更好，使其真正奋发向上,做到自爱、自信、自强。二、积极培养学生的意志品质初中阶段的学生往往意志薄弱

9、，具有以自我为中心的个人主意、利己主义、臼控能力较弱，情绪易波动等特点。而研究表明，个体的成功忠不开意志品质和行为特征，在素质教育领域也具有筑大作用。因此，作为教育者，在体育教学中要格外重视,让其拥有坚强的意志品质和行为特征，形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，在体育教学中，我们要大力实行培养策略。第种方法：设计教学竞赛，严格要求竞赛规则,无规律的变换要求，考骏学生对事物的果断性、执搏精神。第二种方法：在教学过程中布置难度高的任务，让学生承受一定量的生理负荷和心理负荷，并且还要保证任务完成的正确性和规范性，磨炼学生的意志品质。第三种方法：利用教学环境锻炼学生坚韧意志，冬受季会迎来冷冽的凉风

10、和炎热的高温，在做好充分的准备活动和拥有安全第一的意识下，激励学生坚持进行体育教学，在困境中坚定前进，迎难而上。三、多元化评价新课标要求体育教师采用多样评价方法，一方面，不仅包含教师评价，还要有学生评价和自身评价，另一方面，还要进行定性定量相结合、形成与终结相结合、相对与绝对相结合。在体育教学评价过程中，我们要多关注学生的学习态度，对体育项目的兴趣,让学生增强学习的动力，开拓自身的运动强项，养成终身教育的思怛。除此之外，大力重视学校教育和家庭教育的相结令，积极引进家长对学生的正面评价，让学生感受到亲近的家人对自己的鼓励和认可，赋予多元化评价，增强学生学习体育技能的热情，体会体育锻炼的乐趣。综上

11、所述，陶行知是一位伟大的教育.家，他以“捧着一颗心来，不带半根草去”，“甘当骆花”的崇高精神，为人民的教育事业贡献了一生。他的教育思想要求我们不仅在教学中要根据学生的特点进行因材施教，而且提倡体向教育与生活教育相结合，为培养学生终牛.体育意识更定良好的基础，达到“强健体晚,独立臼主”的效果。参考文献：1.山东益阳行知研究会：4学习网行知，山东教育出版社，1988年根2,江苏源题蛆，论的行知师范教育思想,江苏效为出版社，1991年板&杜珊切.论陶行如“使康第一”的学校体育思想的现实意义J.科学大众(科学技编,2010,(4):145-1454.徐家木.陶行知体育思想研究J.武汉体育学龙学报.1999,(5):1-5.