哲学的基本问题教案.docx

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1、必修3.哲学其次课百舸争渔的思想第一框哲学的基本问题教学设计教学设计哲学其次课百嗣争流的思想第一框哲学的基本问题一、教材分析1、本课地位:哲学的基本问题是学习哲学的起点，是学好哲学的入门性学何，贯穿于哲学的始终，是学习哲学的前提，重要性不言而喻。2、本课内容:本框题包括什么是哲学的基本问题、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本向题两个目题。二、学生分析高二的同学具备了较强的分析综合以及演绎归纳的实力，也具有了肯定的学问基础与生活阅历，对世界的本质问题也有肯定的思索和探究。但哲学的核心素养还没养成，因此开展哲学探究存在相当的雄度。这些方面共同构成了本节课教学设计的基础。三、教学目标依据课程标准

2、制定以下教学目标1 .学问目标识记：哲学的基本问题及内容；理解：深度理解哲学的基本问题，理解唯物主义和唯心主义、可知论和不行知论：运用：运用哲学的基本问题感悟人生、升华生活。2 .实力H标有运用哲学的基本问题感悟人生、升华牛活的实力，提高哲学思辨实力。3 .情感看法价值观目标培育哲学核心素养，酷爱生活，发觉哲学之美。四、重点、难点I.深化理解哲学基本问题的两方面的内容2,切实明白为什么思维和存在的关系问我是哲学的基本问烟，五、教法、学法教法：启发式教学法：情境教学法：体验式教学法：问题探究教学法。学法：学生在老师的引导下主动思索自主探究和小组合作探窕结合.六、教学环境口交互式多媒体录播教室11

3、移动媒体11其他七、信息技术应用思路引导学生利用多媒体课件撼悟情境，问题探讨.互动沟通、情感提升.运用多媒体构建学问思维导图。努力做到信息技术工具与学科教学有机融合。八、教学过程一教学流程简图：水枭画平沙落雁引发哲学爱好，歌曲怒放的生命导入新课，通过故事掩耳盗铃和子非鱼动漫两个探究活动深度探究哲学基本问题的两个方面的内容（这是本课核心学问，为加深理解开展拓展探究），提升前两个探究;舌动得出结论;为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。最终学问升华：老师通过人生的三种境界先知先觉、后知后觉、不知不觉探究哲学基本问题对生活的启迪结束本课。教学详案教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、试验、研讨

4、、探究、评价、建构）老师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）课前打算1、下发学案，布置学生课前预习:2、选择情境案例、资料、视频，设计探究活动，制作教学课件。3、调查问卷了解学情。用课外时间预习教材，采集、阅读相关资料1、微信班群沏通同学预习的重点和难点。2、建立电子档案袋。3、检查、批阅学案预习状况。创设情景，导入新课。展示课标，问题导学。I.水墨画平沙落雁”引发哲学爱好，歌曲怒放的生命导入新课，2,里现材料:用PPT向学生呈现课程目标。使得学生明确本课的教学目标。学生观看、探讨、发言分组探讨、展示获得网络资源,展示视挣苦-r.一一：-新课综合探究合作探究一：探究一：“掩耳盗铃”的

5、故事告知我们世界的本原是什么？拓展探究：1、在人造物问题上是先有物质后有意识？还是先有意识后有物质？2.“对思维与存在的关系问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯标准”这学生探讨、发言学生观看图片、视频后辨析、发言探讨,共同探究展示.辨析深化：追求物质利多媒体展示“掩耳盗铃”的故事利用电子档案袋完成对学生的评价结合课件，总结探究的观点，说法对吗？这一环节的盘点是引导学生用精炼、条理化的语言对世界的本原形成深化的理解，合作探究二:庄子与惠了游于濠梁之上中庄子与惠子的对话，体现了世界是可知的还是不行知的？采纳问题导引、探讨等教学法。围绕所创设的情景，探究思维和存在的统一性。益就是唯物主义，强调

6、精神文明就是唯心主义。深化认知，回来教材，明确世界的本原，理解唯物主义和唯心主义的唯一区分.多媒体展示庄了与惠了游子濠梁之上3的动漫故事学生观看动漫视频后辨析、发言探讨,共同探究展示。.a三nMV结合课件，及相关图片总结探究的观点,深化认知，回来教材，深化理解意识和物质的同一性、可知论和不行知论等基本概念。前两探究活动总结提升提升前两个探究活动得出结论;为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题.学生主动绽开思索并参加多媒体展示探究结果学问升华：学问与生活的结合老师通过人生的三种境界”先知先觉、后知后觉、不知不觉”探究哲学基本问题对生活的启迪结束本课，题目演练解决学案等题目课堂总结同学归纳本节课的学学生理清思多媒体生成思维问结构路，驾驭学问导图预习任务啡物主义和唯心主义的基本派别及各自的观点。微信群沟通九、教学反思本节课思辨性较强，与现实生活亲密相关，在课堂上，要腾出时间和精力让学生.深度思索和探究，必需通过各种各样的课堂活动设计，加深学生对课本的相识。在教学中，以学生为主体去获得学问，明辨道理，老师要发挥自己的指导引领作用.老师运用信息技术创情景来激发孩子学习爱好，通过创设问题情景来引发孩子思索，并且运用信息技术使得练习的呈现快速、清楚，练习的反债更刚好，保持学生的留意，总而言之，哲学有深度才是一节好课。