引入源头活水浇灌兴趣之花——生活化让信息技术课堂“活”起来 论文.docx

《引入源头活水浇灌兴趣之花——生活化让信息技术课堂“活”起来 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《引入源头活水浇灌兴趣之花——生活化让信息技术课堂“活”起来 论文.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、引入源头活水，浇灌兴趣之花生活化让信息技术课堂“活”起来矣:陶忏知老师曾指出，生活效开桃鼠”以人生为核心的素质收71,故为只能透迂与生活紧容然合才粕发挥效果。信息技术教有来源于日常生活,常于日常生活.用以日常生活.闷而构It生活化的信息源堂杈学尤为支要.老仲在“以学生发展为本”的我方足念引导下.努力让学员在实除生活中发现新信息，异将信息技术运用到日常生活中去，从而将信息课堂教学转化为生动活流、充满生命活力的秋升过程，调动学生抄妓的学习兴业与动机，从而提升了信息化课堂的技丐效果，让信息技术课t活”起来。关植切：陶行知收有；生活化；小学体电按术；有效深受引言：陶行知前辈提出生活即教育的理念，为学校

2、新课改带来了指导.在新课标改革过程中，明确提出了加强学校课程素质教育活动与日常生活密切联系的特点，把学生的实际生活、社会活动和学校课程素质教育验密结合在一起,成为学校推动课程教育活动正常开展的有效措施,信息技术的生活性强、实用性高，所以在学校的信息课堂中进行生活化课堂教学，有助于培育中小学生的信息技术运用知识和技能，正确认识生活化课*教学思想，是进一步提高学校信息技术教学水平的理论基础。“生活化”教学并不只是从学校课堂教学中引入了现实生活的内容这样简单，还必须和他们的实际生活活动紧密结合，同时还要重视他们对信息技术中的先进理念与技术的理解和应用。所以，在信息化课堂上，老师应指导学牛.把信息化知

3、识与自身的实际结合到一起，找到信息化知识与日常生活的结合点，把信息课堂转化为学生认识世界、掌握信息的活动课，使他们在生活中获取有活力的东西，并运用于课堂中，使信息技术的课堂真正“活”起来.对此，我从以下几方面进行思考:一、活用费源一教学索材“活”因有源头活水,方能水到渠成。我们教师在教学生活中要作一个善于观察的有心人，并善于运用发现和挖掘生活中有价值的丰富资源，服务于我们的课堂中，为学生的成长做贡献。在教学中要有意识地从课本中选取那些与生活紧密联系的教学内容，这些具有生活化课堂教学素材的选择，更能激发孩子们的学习兴趣，使信息技术课堂教学活动更有活力、更加有效，同时也激励小朋友们永远带着探究的目

4、光去观察、发现日常生活中的东西,把对学习有帮助的索材应用到学习中“在课堂上，我们将这种生动有理的课堂内容利用出来，不但提高了小朋友们的知识，而且拓宽了孩子的眼界，让学生变得更加灵活，让课堂更高效，更加有活力！二、教于乐爆It情境。话“一个生活化的教学环境可以影响孩子的学习积极性。信息技术这门课程理论比较抽象,很多概念性的知识孩子理解起来不太容易.小学时期的儿童形象思维能力已经基本形成，而抽象遨识却还不太好。因此在学校信息化课程中创造生活化的情景，用他们身边熟悉的例子介绍信息基础知识，促进孩子对教学内容的理解：课堂教学是服务于小学生的，老师从儿童的视角入手，让孩子收集日常生活中的素材,只有使他们

5、感到信息技术和自身的日常生活很接近，才能推动课堂情景的合理创造。要想使信息技术课堂更有活力，这就要求我们要亚视对学生的学习兴趣的培养，当我们把“学”和“乐”结合在一起的时候，学生自然就学在其中，乐在其中。所以，在课程中选用与学习者生活密切联系的课程，就有利于充分调动他们的教学主观枳极作用,使学习者在潜移默化中学会知识.比如在讲解6豆制与粘贴这一课时，我首先出示孩子们在生活中百欢看的动画片&喜洋洋灰太狼，告诉他们喜洋洋过生FI了，可惜只有一块蛋糕，让他们思考该怎么办时，孩子们一下子就想到可以利用魔法把蛋桂变多。那老师就自然而然标入J空制与粘贴“这一课.这些情境的设计与小朋友们的日常生活联系密切，

6、从而更能充分调动小朋友们的课堂学习兴趣与读书趣味，增强学生投入上课的主动性，将所学的知识回归到生活，服务于生活。三、独出心簸一（学内容“活”小学信息技术教材的内容是以科学技术为核心的，充满了科技性和逻辑性.对于小学生来说，这就显得课本内容有点单调乏味。如果将孩子们熟悉的生活知识融合到课本内容中，就使得教学内容丰富多彩，使教学内容从神秘的科学世界走向了平凡的生活世界，使孩子们对教学内容更加理解，更加感兴捶。一次，当我在讲授“翻转与旋转”这一知识点时，给同学们布置了一个“整理房间”的小任务。我将卧室内的书更、床铺、电视、书柜、花盆等物品的图片呈现在了画布上，可是，这些家具却都是东倒西歪的。我向小朋

7、友们提供了任务要求:在通过练习“翻转和旋转”后.使用这个工具把物品放在合适的位置,当然也可以按照自己的想法合理布置房间.课堂上，孩子们到任务都兴致勃勃地设计自己的房间.在展示汇报环节，孩子们纷纷说出自己的设计理念，有的同学说床铺不能距离电视太近，对眼瞄不好：有的同学说按照睡觉习惯,床头要朝东面：有的还说,他们俨然成为一个个小设计家，课堂气氛十分活跃，真正达到了教学内容“活”，孩子“活”的效果“其实，在教学中，有很多的教学内容是和我们的生活紧密相连的.例如我在教孩子认识犍盘这一课，我让孩子们把退格键看成平时使用的“橡皮擦”。在教学初始“WPS”演示的时候，同学们可以通过PpT用图片、文字、视频介

8、绍自己的校园。总之，在信息技术课程中.我把日常生活中有价值的资料与课程紧紧连接，充分地调动学生的学习兴趣.让信息技术课堂更有活力。四、就地取材一教学知识“活”新课程标准强调将课堂教学设置成一种实践活动。实践是获得真知的有效途在，在开展生活即教育的教学模式中,实践活动是必不可少的一项环节,同时能够整体贯穿所学知识，体现教学知识活的理念。老师可以通过为学生开展或者举办生活化的实际活动，为他们提供在学习中掌娓知识的时间和环境，引导他们从实际行动中去掌握知识，让学生在由有趣味的教学过程中增长学习能力，激发学习热情，从而主动地去学习。例如，我在教孩子们学习初识“WPS”演示这一课时,让学生搜集本地旅游景

9、点“乾隆行宫”的图片，引导同学们做一个介绍乾隆行宫的演示文稿.同志们为了宣传家乡兴致勃勃，从而很好的完成了本节课文的宣传教育任务。在课堂教学过程中,对于创设这样和学校生活息息相美的开放性任务，由于孩子们十分的感兴趣,所以孩子们完成的也特别好，完全的调动了学生的学习激情.五、灵活多样一教学方法活”小学阶段的小朋友，他们对信息技术的学习都满怀着好奇和希望。不过，现代信息技术的许多东西还是相当生硬的，他们不易于接受。所以,学校老加应该选用一些可以调动儿童的枳极性，调动儿童兴趣的方法，这种教学效果才能事半功倍1例如在教学填充颜色3这一课时，正是因为三年级的同学才刚刚开始接触信息技术这门课程，他们对课堂

10、充满了好奇心。我在上课前准备了几只透明的气球和几只五颜六色的气球,问学生们：“你们觉得哪种气球好看呢？”孩子们不约而同地回答：“彩色的”.接着，我问孩子们：“你们想不想把透明的气球涂成五彩的呢？”孩子们这时候就很兴奋地说：“想。”接卜来，我就给孩子们介绍电脑中“用颜色填充”这个工具的使用方法，孩子们都兴致勃勃地期待着老师的讲解。这一种利用了接近于学校生活中的实际情景的设计，充分调动了核子们的学习积极性.孩子们可以在轻松愉快的学习气氛中自由练习、自由探究，取得了良好的课堂效果。六、创设情境教学活动“活”总之,在信息技术课程教学中教肺要立足于打造“活”的课堂,做到教学内容活、教学知识活、教学方法活

11、、教学素材活等教学模式，才能使信息技术课程在现实生活的上壤中焕发出光彩，老师只有针时学生特点，发掘学生生活中的素材，使他们在充满活力的课堂上自由、愉快的接触学习，才能真正打造属于他们的生活化课堂教学.作为教肺，我们只有引入源头活水，浇淞学生信息技术的兴班之花，才能让信息技术课堂典正“活”起来，让生活化的信息技术课堂在教育的沃土上绽放出绚烂之花，让学生.享受活力课堂带来的甘甜硕果！*牙文M：1闺忏如全集3（卷一）四川教有出版社.1991.p2-87.2张立全.叟活化杈学模式在小学住总技术教学中的应用J.中国校外裁.有.2015,16:31.3母慈.小竽信息技术谡爻找学生活化的实施觉略探讨J.才钾，2015,27：147.4赖登虹.创设生活化的教学情境构建信总技朱高效课堂一一报究疑学做合一在信怎技术课史中的应用J.中国教育披展具备.2014,01:81-82.5谭吉华.新源改新教法,2012,10.