扬帆起航放飞梦想——陶行知教育理论下信息技术教学策略探微 论文.docx

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1、扬帆起航放飞梦想陶行知教育理念下初中信息技术教学策略探微摘要：随着#质教育不断落实，信总技术课程逐渐受到重视，扶学方法要不断创新,以落实素质教有妥求.提高学生的综合能力。本文基于陶行知教育理念，结合教学实际，阐述初中信息技术教学很略.旨在改变信息技术找学中存在的弊端，助力学生全面发展，为信息技术课杈改革提供教学借基。美司：信息技术课程：陶行知教育理由：教学方法前言：随若我国科技不断提高，信息技术逐渐在生活中普及，要求学生应用到信息技术和网络技术的方面也开始增加，提而课堂教学质证，提升学生信息技术能力迫在眉睫。初中阶段是学生思维发展的重要时期，因此，教师要充分发挥课程优势，调动学生学习的积极性，

2、提高信息课程教学效率。我国著名教育家陶行知针对学生的教育过程提出教育指导，他认为教育要做到“教学做合一”，发挥学生的主体地位，调动学生的创新能力，使学生自主学习。结合陶行知先生教育观点信息技术课程要创新教学方法，进而改进教学效果，解决现今存在的信息技术课程存在的问题.一、初中信息技术存在的教学弊端在初中阶段信息技术教学过程中，由于信息技术课程在高中是合格性考试,导致学生对信息技术课程不够重视，小学与初中阶段知识连接性差，使学生出现个体化差异，给教册授课过程熠加难度。例如，当信息技术课程进行到使用计算机教学过程中，学生会呈现明显的差异性，有些学生几乎没有用过计兑机，对博础操作充满疑惑，有些家庭条

3、件较好的学生，对计尊机的使用轻车熟路,教和给于任务学生已经可以自主探索，认知能力不统，使得教学进度充满困难。学校对信息技术课程的不重视，也是导致信息技术课程的难以提高教学班量的原因之一。学校机房的数量紧缺以及一些上机考试都是在机房中进行，使得信息课程学习进度不连贯，降低课程教学效率。教师教学质量也是导致信息技术课程效率不理想的主要因素。教师的教学思想依然停留在传统应试教育模式中，缺乏对课程的创新精神，沿用老旧的“教师授课，学生听课”的教学模式，使学生失去对信息技术课程的兴趣，味的理论学习，脱离生活实际的教学现象，使学生认为信息技术课程是无用学习内容，对课程价值产生怀疑。例如，信息与信息技术单元

4、学习过程，信息的概念是抽级的，学生刚升入初中阶段，理解能力不足以认识到信息的蓝要性，教册照本宜科的读教材上的内容，教室中出现学生走神和注意力不集中现象，对第一单元认识不足，导致后续学习吃力或跟不上教学节奏，逐渐产生消极态度0二、陶行知教育理念在初中信息技术教学中的影响著名教学家陶行知针对我国传统应试教育提出教学观念，他认为教白要以生活实际为主，培养学生应用意识和实践能力，用所学知识改变生活，为此，提出“生活教育”理论和“教学做合一”教学方法，指导教师转变教学原则.“生活教育”理论启发教师转变教学观念，结合陶行知先生的学生中心思想.教师重新定义信息技术课程的价值,以培养学生能力为主，闱绕学生思维

5、发展设计课程,改变老旧以教师为中心的教学方式，转变为以学牛.为中心的教学思想，加强课程与生活之间的联系，使学生全新激发课程兴趣，“教学做合一”理论，是陶行知给予广大教师提出的教学策略，指导教师加强理论与实践的结合，解放学生的双手和思想，使学生主动学习，在实践中应用理论,加强对理论知识的理解能力，同时，在实践体脸信息技术的对生活的形象。陶行知先生在教学指导中还提出改变教师角色，由“教书匠”转变为教育的创造者和开辟者，创新教学模式，打开教学视野，培养学生的创新思维。结合先生的教学指导，教师逐渐优化教学设计,枳极参加教研活动，不断完善自身教学水平，使其拥有创新能力，提高教学质量。陶行知教育理念对信息

6、技术课程教学影响深远，加快信息技术课程落实素质教育要求，达到新课改要求的课程标准，同时，绐教师指明教学方向。使其仃目的进行教学活动，提高学生学习效率。三应用陶行知教育理念创新信息技术课程教学策略3.1 开展专题研究活动，激发操完兴趣陶行知先生在教育理论中提出“学生中心”思想，他认为教学要以学生为中心，发挥学生的主观能动性，以激发学生的创造力，提高学生的思维能力，教师要根据学生的情况，制定教学环节。基于陶行知教育指导，教师在信息技术课程中可以开展专题研究活动，引导学生根据不同主题进行深入探索，选择学生有兴趣的专题，激发学生对信息技术的探究兴趣，使学生迫切学习新知识。专职研究活动对应若每个学生的兴

7、趣点，由被动学习转变为自我需求，以学生自主探索为主，教师引导为辅，使学生积极参与活动并针对专题深入研究，拓展相关知识，在探究中渗透信息技术知识内容，将实践与理论有效结合，调动学生自主学习能力。例如，七年级学习信息与信息技术一信息技术,作为七年级第二节课教学内容生要引导学生深入了解信息技术，宏观认识到信息技术在生活中的应用，使学生对于信息技术课程有探究兴趣，为后续深入学习打基础。因此，教师在设计教学环节时要注重:板块学习，根据班级学生的特点，将信息技术整体教学内容分为部分探索板块，针对不同板块引导学生组成探究小组，从探究信息技术的历史到发展趋势，最后引导学生讨论合理使用信息技术的方法，使学牛.理

8、解信息技术的抽象概念，达到教学目标。卬初中阶段的学生拥有一定的自学能力，教师要给予学生发挥自主学习能力的空间，专题研究的教学方法，将抽象的课程概念转变为探究过程，改变传统教师传授教学方式，使学生主动探索新知识，提高学生自主学习能力。在教学信息技术课程中，学生的兴趣是提高学生学习效率的重要因素，因此，教师要注重兴趣培养，突出学生的谡堂中心地位，使学生发挥主观能动性，积极探索信息技术课程主要内容，从而提高学习效率。3.2 结合生活实际枇学，提高理解能力“生活教育”是陶行知先生教学理念的核心思想，也是教学的基本原则。陶行知先生针对中国教育形式，提出改变“死读书，读死书”现象的教学模式，以“生活即教育

9、，社会即学校”为主线，开展实用性教学，希望提高学生的灵活思维和应用能力。理解陶行知先生教学理论，教师要将信息技术课程融于生活，结合生活实际创新教学模式，改变传统教育脱离实际的情况，使信息技术课程走进实际生活，提高学生的理解能力.卬例如，苏科版教材性学习6认识计算机（一）3,要引导学生了解计算机发展史，以及事物发展规律，鼓励学生基于现有科技情况，畅想未来信息技术发展趋势，因此.教师要充分解读计算机发展历史，结合当时历史情况和历史事件，解读计算机诞生的条件，使学生基本了解计算机的组成，掌握计算机在生活中的作用，基于理解计经机发展的基础上，结合当今科学技，引导学生探索计算机在科技发展中的贡献，以及探

10、究网络时代的优势，组建小组，分析计算机在今后的发展趋势，使学生深层次理解计兑机的价值，正确使用计算机。信息技术课程与生活息息相关。因此，结合生活实际学习信息技术课程有利丁提高学生的理解能力，激发学生的学习动力，使学生发挥灵活思维，掌握软件之间的关系,提高课堂教学效率。现代学生处于高速发展的信息时代，教师要将教学内容与生活相结合，使学生理解信息技术在生活中的应用，使学生体脸信息技术带来的改变，从而提高学生对信息技术知识的使用率，使学生正确认识网络时代。“生活数目”理论的精微在F引导学生使用知识，融入社会发展中，因此,信息技术课程教学耍助力学生适应科技的变化，正确看待科技问题，培养学生创新思维。3

11、.3 鼓励琼下宾蠹活动，提升裁学成果陶行知先生说过“行是知之始，知是行之成”，为此，他提出“教学做合一”理论，启发教加改变传统单一理论教学观念,将信息技术课程应用于生活实际中,引导学生结合自身情况，应用信息技术解决生活问即，教师根据学生的实践反馈进行因材施教.课堂上时间有限，学生的应用过程不全面，教和要适当鼓励学生进行课卜实践活动，提高学生的学习能力，巩固课堂学习内容，提高学习质量。(4由丁学生的生活环境不同，从而使学生应用信息技术的方法多样化，教加要尊重学生思维能力的个性化，鼓励学生积极体验完成实践任务的成就感，引导学生总结应用过程中出现的问题，提升学生的掌握力。例如，苏科版教材数据统计与分

12、析一数据收集与录入，教师要引导学生巩固WPS表格的功能应用，使学生将WPS表格用于实际生活中，教师可以引导学生进行社会实戕活动，调查事件的数据，并将数据进行分析和整理，在实践过程中巩固输入和修改数据的方法，同时，在实践中总结不理解问题，寻求教师和同学的精助，提高学生的掌握水平和实践能力，教师根据学生实践情况给予鼓励性的评价，针对实践中出现的问题进行分析，引导学生及时调整学习策略，提高教学效率。实践是提高学习质量的关键因素、因此，教师要注重实践与理论的结合，引导学生真正体验到信息技术带来的便利，从而提高学生的学习动力。“教学做合一理论中提到“做是学习的指导者”，教和要鼓励学生主动参与活动，增加课

13、堂与课下实戕的有效结合，使学生应用所学的知识解决实际问题，使学生学以致用，提高知识的掌握能力“4结语综上所述，信息技术课程在陶行知教育理论的指导下，逐渐改变教学模式,以全新的教学方法，提高学生的应用能力和实践能力，激发学生自主学习意识。通过对教学内容的整合，激发学生对信息技术的学习兴趣，培养自主学习能力，加强生活与课程的结合，培养学生应用意识，提高个性化创新发展。教册要通过对课程不断地探索，实施素质教育的指导策略.提高学生的综合能力，使学生提高科技探索精神，创造更多以生活为导向的信息技术教学环境，提高信息技术课程教学质任。1丁立.初中信息技来教学活动中翎斯效力的几点冬试J.文理导航(中6),2022(06):16-18.2自虔伟，陈守丽.制中信息技术枇学中创新能力的培恭J.科幻便报,2022(03)：35-36.3设晚盘.构这初中信息技术高效津尘的嘉略J.试匙与研究.2022(01):177-178.4张军宗.初中信息技术教学中的学生自主能力垮系探讨J,武四与研,2021(35):155-156.