推进比较阅读构建素养化教学 论文.docx

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1、推进比较阅读构建素养化教学【摘要】在小学语文阅读教学中推出留阅读训练可以提升学生认识事物的深刻性，及过学生的探索、尝试、实践，比较阅读能使学生洞悉文本的内在联系，求同存异，思考深刻。本文就比较阅读在小学语文阅读中的推进运用进行研究分析，探寻其积极效果及推进运用措施。【关翅词】，J学：插文C唳阅读；素养化教学阅读是学生提升语文学习效果的仃效形式，学生通过广泛深入阅读，能够全面提升其语文知识素养，拓宽语文学习视野，丰富自身文学知识积累。尤其是在独立自主的开展语文阅读，学生在长期的独立阅读之中，其语文学习自提提升能力能够得到有效增强，全面提升语文学科学习效果。在小学生阅读的过程中，加强比较阅读的训练

2、，可以很好的锻炼学生的思维能力，同时，比较阅读也是我们常用的教学方法，这可以帮着学生荻得较为深刻的文学体会，进行达到提升学生文学素养的目的。一、小学语文戴学期读学中实魅比较阅读的积极效果比较阅读的建点在于“比较”二字，掌握了这种阅读形式就等于具有一种较高层次的能力素养。比较是人们格物致理的过程，在语文阅读学习过程中，通过比较的分析方法，学生能够得到很多课程标准上多没有的内容，促进其阅读分析能力有效提升，对语文学习有非常好的辅助效果。(一)有效柘亢学生阅读知识视野.比较阅读的关键在于比较二字，而比较的基础就是丰富的阅读资料资源。学生.要开展比较阅读，其基础就是要广泛开展语文阅读，充分的阅读相近的

3、文学资源，在阅读的过程中及时将这几种不同的文学资源进行比较分析，研究他们的思想情感、文学造诣、语言表达等方面内容，通过这种比较分析的新的认知。小学生要实施比较阅读，就必须要进行广泛的阅读，在广泛的阅读过程中，就可以有效拓展学生语文阅读视野，丰富文化知识积累厚度。(一)提升学生语文知识研究分析能力.比较阅读是阅读分析组或者类文学作品，在阅读的过程中，同时开展研尢分析，分析不同文章的特色精华内容，不同作者在写作之中字词句的使用特点，作者在文章中的慈含的思想情感等内容。学生在这种研究分析文率的过程中,其文学作品的研究分析能力会逐步得到锻炼提升,养成良好的文学作品分析能力0(三)可以有效培养学生的浓厚

4、的语文国读兴趣.兴趣是学生开展语文阅读的动力源泉，是推动他们枳极开展旧文阅读的原生动力。学生在深入开展比较阅读的过程中，需要阅读大量的文学作品，并对这些文学作品进行分析探尢，在深入探究的过程中，学生会发掘出不同文学作品的精美之处，满足他们心理上强烈的求知欲望。学生的心理得到极大的学习满足感，就能有效的激发出学生浓厚的语文阅读兴趣，引导他们更加深入广泛的开展语文阅读，全面促进语文比较阅读效果进一步提升。二、当前小学语文阅读吸学中比较阅谀实ii现状分析比较阅读是阅读的提高形式，需要学生具备一定的文学素养基础。但是小学生的文学素养功底普遍比较薄弱，不具备良好的独立开展比较阅读的能力，因此当前小学语文

5、阅读教学实施中，比较阅读开展现状也是良药不齐，效果不够均衡.（一）栽用开展比牧阅读的能力不足.比较阅读作为一种拔高性的阅读形式,处于小学阶段学生在具体实践运用中还是存在定困难的。两篇很简单的文章，教师从自己成年人的角度去分析，会非常的简单，立意理解上深入透彻，因为教师自匕有若深厚的文化枳累，有着多年的阅读经独枳累，具备良好的认知理解能力。但是学生缺乏教师的这种文学知识素养枳累，其开展比较阅读的能力也就不足，很多教师在组织学生开展比较阅读中，没有充分把握好这种能力差异性，导致比较阅读效果实施效果不好，弱化了语文阅读课堂的教学效果。（一）比做阅读的责泳选择上对比性不等强.比较阅读的重点在于阅读过程

6、中对比比较，不同的文章能够进行对比比较，充分说明这两篇或者几篇文章之间有一定的内在联系，具备一定的可比性。有的教师在组织学生实施比较阅读过程中，没有深入全面的理解比较阅读的本质内涵，人为比较阅读就是招不同的文章进行阅读比较，将军不相关的文章放在了一起，导致学生在多次阅读之后始终找不到阅读的可比性，从而丧失r实施比较阅读的自信心，导致语文阅读课堂教学效果不够理想。三、比较阅读形式在小学各阶段语文教学中运用策略及指旋比较阅读作为一种提高性的月度形式,对于学生语文阅读效果提升具有枳极的作用。阅读是学生提升语文学习效果最佳、最快、最好的实施途径，教师在语文阅读课堂运用比较阅读的形式，能够进一步提升学生

7、语文阅读效果，全面帮助学生强化语文知识积崇，培养他们良好的语文学科核心素养。（一）以相近题材文章开展比枝闽读.在语文文章写作表达上也是同样的道理，教师在语文阅读课堂上选取相近题材的文章实施比较阅读，这些文章的题材内容相近，但是由于是不同的作者所写的，文率的立意就会有所不同，立意的不同导致文章的具体写作表达方式也会有所差别，不同的立意、不同的表达方式，所诠糅的思想情感也会有很大的差异性，教册在组织阅读过程中，引导学生去深入分析这些相近题材文章的不同之处，就能帮助学生很好的认知这些文章，提升学生的语文阅读分析能力。例如阅读部编版六年级上册草原和五年级下册夕牧场之国，这两篇文堂都描写了草原景色，但是

8、两篇文章具体描写的形式还是有很大区别的。草原是抓住草原上的各色景物来表现草原的景色美。心牧场之国则是通过描写草原上的动物来表现草原的美，采用的是以动衬静的写法。两篇都是写凫的文章,但是一个正面描写，一个是侧面反应，但是最终都实现文章的写作目的.教师在组织学生研究分析，通过比较这些不同点，可以帮助学生更加深入理解文学作品与作手法，提升语文写作能力。(一)以文学作品中的语方运用实能比校阅读.能够入选我们语文课程标准的文章都是精品佳作，其文章中的词句使用都是经历过反反推敲辩证分析的。作者在进行文学创作过程中，对于文章的词语使用，是非常严谋细致认其的，一个好的词语往往能铭成为文章的点皓之笔,这个点睛之

9、笔的由来也是建立在大量的阅读练习积累之上的.教和在组织学生开展阅读过程中,可以通过词语比较的形式，实施比较阅读，帮助学生全面深入认知阅读内容。例如阅读“你必须把这条鱼放掉！号文章。这篇课文讲述的位父亲带着孩子去钓鱼，父亲在没仃任何的外界监督条件F.自觉遵守着禁渔规定，文中“必须”二字，充分体现了父亲严守纪律的规定的良好道德品质。如果将“必须”二字换成“应该”“需要”则完全不能体现出父亲的这种高贵品质。教师在教学这篇课文的时候，可以与学生一起分析这篇课文，尝试若用不同的词带入进行阅读，其阅读意境效果都起不到原文的效果，通过这种比较阅读开展实施，学生对于“必须”这个词有了深入理解，对于作者在写作中

10、严遒认真态度也有了更深的认知，促进学生语文写作素养提升。(三)以文学作品中句式不同运用实施比校阅读优秀的文学作品不但字字如珠，每个句式的形式也是经历过严格论证推敲的。教师在组织学生阅读的过程中,可以将文章的不同形式的句式进行转换，让学生通过不同的句式表达开展阅读，在独自阅读过程中感受不同句式所带来的情感体肠,从而深乂次感悟到句式运用在文学作品的特殊意义，深化比较阅读在教学中的运用效果体现。例如读部编版六年级下册6匆匆凯这篇课文讲述的是我们要珍惜时间,不要虚度年华。文中多处使用反问句，正是这些反问句，将作者对时光流逝的无奈之情表达的淋漓尽致，我们换成陈述句之后，这种情感就会淡化，与文章的主题的契

11、合度也就会相应的减弱。通过这种阅读分析，学生对于文学作品的语句运用有了新的认知，提升了语文阅读课堂的教学效果.四、结束语比较阅读作为一种创新型的阅读教学形式,对于语文阅读课堂教学效果提升具有枳极促进作用。教师在组织语文课堂的阅读教学实施过程中，需要充分根据不同阶段的学生.特点，分层次、分阶段的实施比较阅读教学，全面提升语文阅读课堂的教学效果，培养学生良好的语文学科核心素养。叁考文献：1陈忠萍.比较阅读法在小学语文我学中的实践摞玄J.西部素及教育,2018.4(04):248+250.李兰礼小学语文各阶段如何运部1.R网读W.中国栽仲,2015(S2)：78,3王亚红.淡比核阅漆内容的专选化.小竽也学参考,2016(34);50.