教师自我诊断报告简短.docx
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1、教师自我诊断报告教师角色定位与学习者、研究者、实践者,教师首先是学习者,不仅要善于向实践学习,向理论学习,而且要向学生学习,教师是研究者,带领学生主动枳极参与科研课题的研究,教师是实践者,实践的内涵是“变革”,改变以前那种在课堂教学中教师充当主体的旧观念,让学生在课堂教学中担当主角,作为一名品社教师,从事本专业:年,积极承担教学工作,不断更新教育观念,反思自q教学,有优势,有不足。一、我的优势1、能够接受新思想,新理念,借鉴他人经验完善自己,在备课的过程中能充分考虑学生的适应能力和接受能力,并能根据不同程度的学生设计不同的思考问题,备课充分。2,在上课的过程中,能以学生为主体,尊重学生的人格,
2、关注学生的精神成长,特别重视对学生的F1.学,能力,合作学习能力,探究能力的培养。课堂上以学生自学和小组学习为主,教师点拨为辅,鼓励学生大胆表达H己的观点,对学生不同于教参的正确观点给予肯定,积极尝试由以往的学生被动的接受知识为主的探索知识、紧密知识,H己少讲而让学生多思考,关注每一位学生的成长,并建立公开、公平、民主的评价体制,让每一个学生能够发现自己的闪光点,对学习充满乐趣和信心3、在听课过程中,能认真聆听每位老师的课,大胆提出意见和建议,取其精华,弃其糟粕,对于学生家庭作业的布置能结合其他科教师的情况,适当加以变化,给学生减负,不做重复的机械化练习二、我的不足1、点拨不到位,在师生对话中
3、。对学生的观点没有仔细研判,缺乏必要的引导,也会造成课低下。教师应该在认真研判学情的基础上,对学生的表达不清的帮助澄清、学生认识肤浅日当引深、学生认识偏离是要及时引正、话题走远的应巧妙引回,保证对话题紧紧围绕中心而深入研讨。2、问题切入点不准。问题情境往往包含着丰富的信息,可以有许多切入角度和解读思路,只要提出贴近学生、针对性强的问题,才能引起有效的探究和学习,如果问题的设计脱离了学生的实际,过高则学生无思考和解决,过低则学生不屑于思考和解决,导致教学无效,学生的思维得不到调动,而老师还能还觉得学生不配合。三、改进措施1、正确把握“用教材”与“教教材”之间的联系,我们要研究新教材,要领会新教材的编写意图,要灵活使用新教材,正确把握“知识”与“能力”之间的关系,2、加强专业文化学习,做一专多能的教师,要想给学生一滴水,教师就必须具备一桶水。在今后的教育教学实践中,我将静卜.心来,采他山之玉,纳百家之长,慢慢的走,慢慢的教,在教中学,在教中研,从人文素养、教育素养,学科素养,三个方面加以内修达到专业成长。
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