（2024秋）科教版科学二年级上册《椅子不简单》教案.docx

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1、第5课椅子不简单课型观察探究课课时1课时学情分析椅子是学生非常熟悉的日常用品，看似简单，却慈含着容易被忽视的关于材料的知识。学生接触过许多由不同材料制成的椅子，也熟悉不同椅子的功能，但他们极少将做成椅子的材料与其相对应的功能陕系起来。这是学生学习本课的起点。教学目标科学观念：* 不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途，科学思维：* 综合分析椅子主要组成部分的材料和特点，发展思维的深刻性、灵活性。探究实践：* 运用多种感官观察椅子各部分的组成材料及特性：用观察、描述、比较等方法辨识材料特性与功能。态度责任：* 知道人们为了满足更好的需求，往往用多种材料来制作物品。* 认识到人们在生产

2、、生活中会根据不同的功能和用途来选择材料。教学重难点重占知道物品是由种或多种材料制成的，不同的材料具仃不同的特性,材料的特性决定材料的用途。难点在教师指导下，能用多种感仃观察并辨识椅子各部分的组成材料及特性0教学准备教师准备课件、各种椅子图片学生准备普通办公椅、活动手册教学环节加生活动指导与评价设计意图一、聚焦（7分钟）1 .聚焦话题：许多物品都不是只用一种材料制成的，比如椅子。（出示教科书第37页图片）提问：你能看得出这把椅子用了哪些材料吗？2 .确定观察物体时的顺序：由上到下、由整体到局部。3 .谈话,聚焦课题：为什么这把椅子需要用到多种材料呢?这节课就让我们一起探究：“椅子不简单”。（板

3、书）引导学生有序现黎，初步讲别椅子的各部分材料,为后续的活动更定照拙。二、探索（20分钟）1 .提问：刚才我们对椅子已经有了一定的了解，那么椅子的主要功能是什么？2 .思考：怎样的椅子才是一把好椅子呢？活动一：观察椅子的蛆成1.出示办公椅“引导学生观察：这是一张办公室的椅子，它有什从树子的功能,入手，引导学生明确一把好树子的标准。么特点？2 .提问：这把椅子由哪些部分组成？每部分乂有什么作用？3 .学生观察办公椅的组成部分，并填写观察结果。（活动手册第16页）4 .思考：办公椅的每个部分有什么作用呢？预设：坐垫坐掂背靠扶手一一放置手支架一一支投椅脚一一调整方向轮子一一移动位置活动二，认叔组成椅

4、子的各部分材料1 .提问：这把椅子的每一个部分主要用到了什么材料？组成办公椅的这些材料分别有什么特点？2 .布置观察任务:（1）有序观察，辨别办公椅每部分主要是用什么材料制成的。（2）思考材料的特点，填写观察结果。（活动手册第16页）*注意：借助不同材料的餐具3一课的班级记录表，指导学生根据以往观察过的材料特点辨识椅子各部分的材料。预设：各部分主要用到的材料及材料特点：坐垫海绵柔软、粗糙、有弹性、透气、轻、吸水：靠背尼龙布一一柔软、轻薄、有弹性、透气、轻、吸水：扶手一一塑料一一坚硬、光滑、防水：支架金属坚硬、光滑、防水、重、有光泽：椅脚塑料坚硬、粗糙、轻、防水、耐磨.3.1. 充“不同材料的餐

5、具班级记录表”1 .提问：这把椅子为什么要用到多种材料,这些材料的特点和这把椅子的功能有什么联系吗？5 .小结：不同的材料有不同的特点，不同的特点使椅子有了不同的功能。6 .谈话:我们讨论过“好椅子”的判定标准,通过刚才的观察和讨论，我们知道了这把椅了所用的材料和功能，那这把办公椅是一把好椅子吗？启发学生思考椅子各部分的作用与使用材料特点之间的关系。引导学生从如成构子各部分的功能、材料等方面进行有什对性的现卷。促使学生将材料的料点与其实现的用途联系起来。启发学生思考椅子各部分的作用与使用材料特点之间的关系。7.学生根据自己的观察进行反馈交流。三、研讨（6分钟）1 .通过观察，我们发现用多种材料

6、做的椅子有什么好处？2 .提问：只使用种材料制作椅了和使用多种材料制作椅子有什么不同？3 .教册出示全木椅，引导学生观察椅子的特点。4思考：它和我们刚刚观察的办公椅有什么不同？5 .学生分析、回答。预设：用到的材料单-功能较少。6 .小结：只使用一种材料制作椅子因为材料单一，所以椅子的功能也单一，而使用多种材料制作椅子因为材料多样，所以椅子的功能也更多样。材料的特性决定材料的用途。引导学生关注材料的特性和用途之间的联系。四、拓展（5分钟）1.思考、调查了解：为什么不同的地方会有不同材料的椅子？如：公园里的椅子、图书馆的椅子.知道情子的设计、制作要考量使用功能与材料特点是否相匹配。板书设计5.椅子不简单材料功能【教学反思】本节课借助椅子这种物品，为学生提供了一次基于真实情境探究材料的机会。学生要对生活中的椅子进行剖析,包括观察椅子的组成，辨别不同的材料，分析材料的作用，通过椅了这个例了辨识材料在生活中的真实应用。在教学中，学生对于构成椅子的材料金属、塑料能很容易说出，但是对于靠背和坐垫是由纤维和海绵组成的，部分同学还存在问题，只是模糊的知道是由布组成的。相比于直接让学生描述，给出些选择的词语，再辅以师的引导，难度会降低，学生能更容易地掌握。