人教版初中美术教材分析.docx

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1、人教版初中美术教材分析一、对美术教材调动学生积极性的分析(一)学生需要的满足与调节1、课程标准提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供这些标准可供选择的教学活动方式建议。不具备强制性，因而教师在教学时，可根据我们的实际情况灵活选择。如果条件不允许，学生不需要,可以不采纳。例如:陶艺,许多学校都不具备这一条件。另外,相同的需要可用不同的对象来满足，同样的教学内容教师可以根据需要自己设计具体的教学活动。这样，充分考虑了教师、学生的需要心理，为教师的教和学生的学给予了更大的发挥空间，充分调动了学生的学习积极性。2、教材能与生活紧密相连，这一点较老教材想比较而言，是一种进步。它激发了学生的需要强度

2、，并依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。例如，初中阶段”设计.应用“学习领域的内容有“为H己喜爱的书籍、影集、纪念册等设计封面”、“为校运动会或文艺活动设计招贴画”、“对竹木、废导线等材料进行加工，设计制作小装饰品和实用工艺品，装饰H己的学习、生活空间或馈赠他人”等建议，这些紧密联系生活的活动，充分调动了学生的积极性。3、新教材没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平，而是尽量使每个学生积极参与学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。既重视结果激励，更重视

3、过程激励。满足学生成功的情感和精神需要。但同时，在制定教学内容时，乂充分考虑，不轻易让学生的这种需要得到满足，使学生不会产生消极的体验，从而调动学生的枳极性。(一)通过目标管理调动学生的积极性教材根据美术新课程标准划分出造型.表现”、“设计.应用”、“欣赏评述”、“综合,探索”四个学习领域，将其分归为不同的单元，就单元衔接过度而言，较自然。1、”欣赏,评述“注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。要求学习达到以下目标：激发参与活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况：逐步提高视觉感觉能力，掌握运用语言、文字

4、和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力：逐步形成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产，尊重世界多元文化的态度。2、”造型.表现”强调自由表现,大胆创造，外化自己的情感和认识。通过此领域学习，学生应达到以下目标：认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与的律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识：通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力；体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。3、”设计,应用”既强调创意的形成，乂注意活动的功能目的。要求学生达到以

5、下目标：了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力；感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力；了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和臼己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望；养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。,改进老师的教学。在美术学习评价方式中，要求评价有目的性、注重全面性、全程化和评价方法的多样化，对学生的成功体验，积极参与，H我反思，素养提高，个性发展，态度进步，合作精神等作完善、肯定的评价，形成学生积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动.