主题教研活动实施方案（精选8篇）.docx

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1、主题教研活动实施方案（精选8篇）11篇1：主题教研活动实施方案I通常情况下，学校按学科组，每周组织一次听评课或学习活动，这就是学校的教研活动。为了提高教研的实效，今年我校组织教师确定教研主题，围绕主题开展教研活动，为更好的开展初中历史组的主题教研活动，特制订如下活动方案:一、确定主题：新年伊始，学校要求每个教师要把自己教学工作的成绩、经验、方法、体会要总结出来，还要把教学工作中的失误，困惑，疑难的问题总结出来，我们把教师工作中碰到的问题与困惑进行系统整理，把带普遍性的问题，我们认为是制约教学发展的关键性问题列出来，经过提炼，确定为本学期的教研主题，每个学期确定1主题。本期的教研主题是“读图识图

2、能力的培养”二、主题解读。教研主题是从教学中存在的问题提炼出来的，是为解决教学中的问题而确定的，围绕主题，每个教师能够做什么，应该做什么，如何做，必须有一个系统的分析过程，由教研组长员向本学科的教师作一次主题解读。在解读主题时，一般要解决以下几方面的问题：一、主题的来源及涉及的研究范围。二、主题的已有成果经验及前沿信息。三、围绕主题应该学习和查阅的相关资料指引。四、围绕主题研究时教师的分工与任务的安排。在主题解读的过程中，每个教师也可将自己的经验体会与困惑在会上说明，互相启发思考。三、实践体验。通过主题解读，教师们基本了解按照主题要求，教学实践中应该重点尝试某种做法，要注意和防止出现某种问题，

3、搜集各种读图识图的方法，在上课的过程中，教师还让学生自己学以致用，举一反三，实践的过程中，增强教师之间的协作，资源共享，同一个年级的教师，进行分工协作，由一个教师主备，其他教师提出参考意见，进行集体备课，上课时，教师相互听课，补充修改意见。四、公开成果。围绕主题上公开课，在教师自我实践一段时间之后，由一两名教师上公开课。公开课上要把教师的研究成果，创新思维，充分体现出来。一是公开课的备课是在集体备课的基础上进行，集中大家的智慧。二是有专家的指引，公开课前要进行一次试讲或说课，由中高级教师听评课，给予指导。三是由一人负责，公开课不是一锅大杂炒，而是体现一个教师执讲的特点，在主题确定时，公开课教师

4、即已确定，研究主题立即以该教师为核心。所有资料的收集均由一位教师进行。这就解决了主题的责任人问题。执讲过程中，也要以该教师的意见为主，别的教师的意见，都是通过执教人消化,转换，表现出来。这样就保证了课的鲜活性，独立性和经验的可普及性。五、评课小结。评课是指对主题公开课的评课，在评课过程中：一是把创新的设计，创新的方法总结出来。二是把不可取的一些做法排答出来。三是把主题涉及到的尚未解决的疑惑指出来。小结：一是由专家对整个主题研究的过程和取得的成果在评课会上进行一次小对。二是由主题责任人将整个都教研过程中的相关资料收集整理。包括主题解读的资料记录，集体备课笔记，教案，课件，评课记录，主题小结等。三

5、是由主题责任人，根据自己的实际写出论文或感想，通过主题教研，使教师们得到了很大提高。首先，主题教研过程即是教研活动，是实实在在帮助教师解决教学中的困难，改进方法，提高效率的活动，是每一个教师在备课和上课过程中的思考研究的活动。在教师心目中,不是增加他的负担，而是在减轻他们的负担。从时间上看，主题教研，集中的会议不过二次，一是主题解读会，二是评课小结会，集中的活动一次，公开课活动。而其他的事情都是分小组的，或个对个的，或单个的备课，上课思考整理活动，而分段备课，共享教案资源，都为教师减少了很多时间，互相听评课，更发挥了大家的智慧，加强了沟通与配合。其次，促进了教师的学习、思考和提高，主题教研促进

6、了教师有目的的学习，为解决教学中的某个问题去找资料，去吸纳各种意见。主题教研促进了教师的分析思考，备课过程中要思考，不是凭经验，不是照搬别人的东西，上课过程中要思考如何优化课堂教学，课后要反思。再次，促进了教师的教研成果的积累。主题教研是围绕一个目的有步骤开展的研究活动，各种资料都是围着一个中心,在教师写论文时水到渠成。通过主题教研，更新了教师的观点，也激发了教师的工作热情，让教师体会到自己不是在重复过去的工作，而是在不断创新，在教学水平不断提升的同时，也克服了职业倦怠，推动着全体教师齐头并进向前发展。I篇2：主题教研活动实施方案主题教研活动的通知各教研组长、备课组长：近日，各类公开课及随堂听

7、课的课堂均凸显，部分老师并未真正领会“以学论教”的课程评价思想，并未真正让学生成为课堂教学的主体，导致部分课堂依旧是低质低效、杂乱无果。具体表现为：课堂纪律失控，缺少有效引导；老师自身语言缺少吸引力，不能引人入胜；教师对文本解读和把握不到位，无法引领学生提高认识；教师“满堂灌”，忽略学生的认知规律；学生参与面较小，更多学生得不到充分思考和练习；问题设辂无坡度，未体现分层教学，不能做到让不同的学生有不同的收获；教师缺少方法指导，一味拉着学生走；练习缺乏针对性，与课堂和学生脱节；教师急于完成环节，不顾学生掌握与否；课堂评价缺少人文性，符号式评价较多为实现教研兴校的理想，切实提高课堂教学质量，以优异

8、成绩来铸造“寿春品牌”，学校拟组织开展“践行实干精神，提高教学质量”主题教研活动。方案如下：一、责任人：语文组：赵耀陈锐王磊席柳忠数学组：王明宏陈卫国史贤阳胡龙兵英语组：胡金陵李怡明崔勤物理组：韩荣强化学组：孙投芳政史地生组：杨早林范静萍张雨涵艺体组：龚朝辉二、活动流程：（一）分组讨论（元月4日至元月6日）由备课组长牵头组织，布辂本组老师围绕“目前影响自身课堂教学质量的因素及改进措施”为主题进行思考，撰写自己的反思心得；然后在组内进行充分讨论，形成会议纪要；之后本组老师分别再次撰写讨论后的学习心得，由备课组长汇总后交至本学科教研组长处，由教研组长汇总后，所有材料交学校审阅。（二）组长评议（元月

9、7日至元月8日）教研组长认真阅读本组老师的心得体会，总结本组讨论结果，形成文字稿，内容包括：目前本组在课堂教学中存在的问题、改进措施及下阶段教研计划。并准备在近期教研组长及备课组长会议上交流（将设辂现场提问环节）。（三）走进课堂（元月7日至元月9日）根据各组得出的“影响课堂教学质量的因素”的结论及改进措施，由校领导和各教研组长、备课组长走进课堂听推门课，对教学进行调研和指导，针对某一主要问题，与上课老师进行沟通，并搜集经典案例进行教学研讨。（四）领导议课（截至元月10日）在全体教师会议上，各位领导针对近期所听的“推门课”进行议课，围绕某一方面影响教学效果的因素，进行分析，指出问题，提出改进构想

10、。要求能结合典型案例，有理有据，有分析，有提炼，有指导，有落实。（五）跟进课堂（截至本学期期末）在第一轮讨论、听课、议课之后，学校领导和各教研组长再次走进课堂听“推门课”，调研老师们在几个集中问题上是否有改进、改进程度及体现的教学效果，并对前期的教研活动进行完善和反思，对前期提出的改进方案进行修补提高。I篇3：地理主题活动方案的设计环节I第一，先确定主题。每一项地理主题活动都应有明确的主题，即活动的标题。主题的确定应以课程标准和教材内容为依据，表述尽可能简洁明了，不超过15个字。第二，明确活动目的。写明该次活动的主要目的，强调学以致用，如将要运用到的地理原理或规律或要解决的主要问题。第三，说明

11、活动条件。说明本次活动需要的基本条件，诸如时间、地点及注意事项等。如果是观测活动，需要说明用到的工具或仪器（如温度计、手表等）；调查类活动，则对需要调查的项目作简要说明；制作类和实验类活动，需要列出所需要的材料。第四，列出活动步骤。按时间顺序列出活动的基本步骤。步骤不宜分得太多太细，应简单易懂、条理清晰，力避烦琐。第五，提出活动报告要求。活动报告是学生完成此次活动的成果，也是活动评价的主要依据。根据活动的实施情况，要求学生以小组为单位提交活动报告，报告形式可以选择文字报告、图文报告、图表、幻灯片等；如果是制作类或实验类活动，则需要提交实物模型或实验报告和结论。此外，还可根据具体活动的实际需要，

12、要求学生撰写活动反思。当然，教师也可鼓励学生按照指定的地理主题和活动目的，根据自身条件自主设计活动方案。摘自中学地理教学参考篇4：我园主题探究活动课程方到关键词：课程改革；探究活动；多元智能理论；最近发展区理论；建构主义理论一、方案背景80年代以来，幼儿教育改革的核心是幼儿园课程改革，幼儿园课程改革的理言畲和实际都发生了较为深刻的变化。因此，通过调查研究，我们搜集国内外幼儿教育的课程理论与信息，进行认真的学习与研讨、总结与分析。二、理论依据1.加德纳的多元智能理论，以平等的眼光看待所有的文化2.维果茨基的“最近发展区”理论3.皮亚杰的建构主义理论三、课程目标我园的课程总目标是：帮助幼儿度过欢乐

13、而有意义的童年,促使幼儿富有个性地发展，为其终身发展奠定良好的基础。第一个层面是：帮助幼儿度过快乐的童年，更好地满足幼儿当前的需要。第二个层面是：帮助幼儿度过有意义的童年，为其终身发展奠定基础。四、课程方案的内容1 .运动强调幼儿的充分自主性活动(锻炼)，增强兴趣，让幼儿到户外自主充分地强身健体，主要内容有体育活动、器械活动、操作活动等等。2 .学习强调在目标上认知态度和能力的培养，在组织安排上打破学科教学模式，以综合思路来组织、安排活动，在学习方式上，以个别探索和小组合作性学习为主。3 .生活强调幼儿良好的生活方式的建立。五、课程的实施1 .实施原则(1)设计有挑战性、想象力、激励性、愉悦性

14、的课程。（2）要有效地利用日常生活和常规中偶然的非预期的机会和经验，努力体现两个优先原则，以幼儿当前需要为优先,以反应幼儿个性的富有想象、创造力的活动为优先。（3）使幼儿有机会参加成人设计的活动，以及他们自己设计或是发起的活动。（4）充分利用户外场地，不限于幼儿园，使幼儿能够以更大的范围，以更活跃的形式进行活动。2 .一日活动安排幼儿无论身处何处，他们所度过的每一刻每一秒都是在吸收经验，幼儿园一日活动的安排是否合理会直接或间接地影响他们的活动。3 .教育活动组织的主要形式个别学习；小组学习；集体活动。4.教育环境的创设六、课程评价幼儿园课程的评价是与幼儿园课程的宗旨、价值及目标紧密相连的，直接

15、影响着幼儿园课程设计和实施。课程评价的方法有一下三种：（1）观察记录法；（2）对话法；（3）建立幼儿档案。七、反思与假设1.反思（1）主题性探究活动课程体现了时代的特点。（2）课程体现了以幼儿发展为本的理念。2.假设（1）幼儿的变化兴趣广泛，求知欲强。迁移能力，创造能力比较强。目的性、坚持性强。独立自主、习惯好。（2）教师的变化教师的观察能力有长足的进步，教师对每个一个幼儿的发展情况了如指掌，他们不仅能根据幼儿的活动情况及时调整目标和问题情境，而且对幼儿的指导也能适时适度。教师捕捉教育契机的能力提高。参考文献:1卢乐山，林崇德，王德胜.中国学期教育百科全书.沈阳出版社，1994T0.2朱家雄.皮亚杰理论在早期教育中的运用.上海世界图书出版公司，1998T1.篇5：美术主题教研活动方案I美术主题教研活动方案1活动目标：1 .欣赏秋天的树林，学会用红黄、黄绿、红橙等色系表现秋天树林的色彩美。2 .学习合理构图，注意疏密有致、近大远小地安排画面。活动重难点：重点：能用红黄、黄绿、红橙等色系表现秋天树林的色彩美。重难点：学习合理构图，注意琉密有致、近大远小地安排画面。活动准备：经验准备：中班时，幼儿上过美术活动树，初步掌握了绘画树的形态。幼儿上过美术活动跳舞的树叶娃娃，尝试过用接色的方法进行涂色。物质准备：课件：秋天树林的图片若干、轻松