小石潭记柳宗元教案.docx

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1、小石潭记教案(课文来自八年级上册)一、教学目标，1 .学问与技能：(I)疏通文意，整体感知课文内容。(2)通过推敲、揣摩、品尝文中语言与句子，概括小石潭的特点。驾驭抓住景物特征加以描笔的方法，提高品读鉴赏实力。2 .过程与方法：(1)预习课文，在工具书、注释、老师指导等帮助下扫清阅读文字障碍。(2)细读课文，合作沟通驾驭课文景物特点和写景手法。3 .情感看法与价值观：(1)体会作者笔下的小石漂之景，培育健康的审美情趣，领会文中自然风光的美。(2)结合作者牛.平，理解小石潭美般背后包含的思想感情。二、.教学重点与难点；重点：细致分折小石潭景色，感受白然风光的漂亮，驾取描写景物、游记的方法。难点：

2、1 .部分写景手法的理解。2 .作者借景抒情传达的孤独、郁闷的思想感情。三、教学方法，1 .讲授法：景色描摹部分可引导学生，多用教授法。2 .提问法：就疑难部分通过提问引导学生自己思索。3 .设置悬念法：由景色描写过渡到作者思想感情时四、课时支配，一课时五、教学过程:一、导入课文：大家都知道，在中国文学史上有不少的文人用他们的笔照描写过美丽的山水，比如说我们以前学过：唐杜牧江南春：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。杜甫望岳：岱宗夫如何齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。郦道元在三峡中也有“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒

3、影。”这样引人入胜的电色。可以说美丽的山水诗文不行枚举，则今日让我们跟随柳宗元一起走进小石潭，看看又是怎样的一幅山水画呢？他又是怎样的心情写下这篇游记的呢？二)、整体感知1、上课之前呢，已经让同学们预习了课文，同学们这篇文章哪些字词须要我们特别留意呢？伐竹取道，下见(jidn)小潭卷GUdn)石底以山，为抵(chi),为峨(kn)青树翠荽(w6n)参差(cenci)披拂倍(y1.)然不动，俶(ChiO尔远逝，往来翁(Xi)忽。犬牙差(ci)互悄怆(qifiochuang)幽遂(SUi)为抵(chi)为屿(注)，为蛾(kan),为岩：成为水中的高地，成为小岛，成为突出的石头，成为岩石。怡(yi)

4、然，呆呆的样子。蒙，覆盖。络，缠绕。缀，连结。俶(ChiI)尔，突然。翕忽：轻快灵敏的样子。翕：快速。悄怆，安静得使人感到悲伤。2、在扫清文字阅读障碍的基础上让我们一起来听一遍录音，初步感受一下柳宗元笔下的小石潭之景。大家是不是还沉醉在美丽的音乐和深情的诵读中呢？老师也是。听完录音之后，请问同学们文章那些段落是写景的呢？写了哪些景物呢？（水、石、树、鱼、源、岸、环境）则，有水，有鱼，有树等等，你们能感受到小石潭给你什么样的感受呀？大家利用一下你们的词汇储备。（秀丽、安静、朝气盎然等等、）精细研读好的，大家都说的很好，总之小布潭是秀丽的，深深地吸引着我们。篇好的文章就犹如杯香浓的茶，我们光听光读

5、还不够，那我们一起来细细品尝文字，感受这小石潭咒竟怎么个美。发觉小潭：首先，我们来看第段，大家起读遍好吗？1 .读完了这段，选能告知我柳宗元和同伴们是怎么发觉小石潭的呀？请用译文回答。（隔若茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉帆、玉环相碰发出的喙亮声音，我的心情也快乐起。）伐竹取道，下见小谭2 .小石潭的全貌是怎样的？（整块石头做为潭底，靠近岸边，有*圈从漂底四周突出水面的石头，成为抵、屿、限、岩各种不同的形态。）“青树翠鹿，蒙络摇缀，参差披拂。”就是作者刻于池潭上景物的描绘了。有青翠的树木和翠绿的藤要，它们相互缠绕、连结，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝蔓，随风摇摆.这潭

6、上的描绘仅12个字，便将小石潭四周的极幽极佳、朝气盎然的的景致呈现在人们面前，令我们愈加觉出小潭的奇妙.3 .这段写景用了什么写法？明确：先闻其声，后见其形，用的是移步换景”的写法。作者采纳的是“移步换景”的手法，在移动变换中引导我们去领会各种不同的景致，具有极强的动态的画面感（作者写发觉小潭，用了哪些常确的动词？明确：用隔、闻、伐、取、见等动词，写动身觉小布潭的经过）潭中景物：1 .其次段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。2 .潭水有什么特点？作者是怎样描写的？明确：作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的

7、说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依样。这就写出了水的清，清到仿佛透亮的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出r水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、口光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。3 .我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？明确：作者采纳动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，似乎鱼儿也像人那样会感到快乐似的。这一段，作者采纳与第一段不同的手法

8、，变“移步换景”为“定点特写”。这是全篇中极为精彩的段。特殊是对水中游鱼的描写，正侧描写更是活灵活现。“潭中鱼可仃许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，僧然不动：俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”这是一幅极美的画面。在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看，作者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对那澄澈的源水留卜极深的印象。这种游鱼和潭水相互衬托的写法，收到了很好的艺术效果。下面，作者进一步对鱼儿进行描述。先是鱼儿静止地纹丝不动，突然，有的鱼飞速地窜向远处，会儿游到这儿，会儿又游到那儿，似乎是在与游人一同享受着快乐。读到这

9、里，人们又不能不从游鱼联想到作者的欢悦心情。这种由情入景，由景与情的写法正是这篇散文的一个突出特色。小潭源流I.1.问：第三自然段描写小漂源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？明确：抓住溪身的加折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的运用比方的修辞手法。（两个比方，一岸动精确地抓住了景物的特征。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。向西南里过去，条小溪逶迤而来，形态像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。小溪两岸高凹凸低，凸凹不平，犬牙相错。这里，作者特别胜利地运用了比方的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形态，用狗的牙齿来

10、形容小溪的两岸，使我们倍感形象逼真。2.对前三段的总结:对小石潭原委美在哪里的一个总结水清、脆、冽石奇树翠鱼灵、乐源幽深、神奇岸曲折、婉蜒,参差潭中气氛，1.小石潭既然这么美，大家觉得柳宗元是不是始终沉醉在其中，心情愉悦呢？从哪里看出来？答：不是。坐在小石潭上，四周环绕着密密的竹子和树木，特别安静，见不到人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精神上也不免悲怆幽凉。因为它的境况太幽消了，不相宜让人许久地呆下去，便题了字后离去。2 .那老肺就有疑问呢？前三段不是把小石潭写的美不胜收，为什么突然作者就有了一种悲怆幽凉之感呢？莫非真的仅仅因为以其境过清，不行久居？其实人们往往内心哀痛时，在面上看不出来，但经凄清

11、环境的触发，悲伤悲凉的心情就又会流露出来。占人所说“触景伤怀”就是这么回事儿了。柳宗元也是这样，他所流露出来的悲伤悲凉并不是没有缘由的，肯定是与他的生平遭际有关，那原委是什么样的生平遭际让他悲伤抑郁呢？3 .下面呢，就由老师介绍一下具体地介绍一下柳宗元生平，同学们边听边思索，老师刚刚的疑问。柳宗元，唐文学家，唐宋八大家之一。他年轻的时候才华横溢，踌躇满志。20岁考中进士。为官多年，他对政治的腐败黑暗有了更深化的了解，渐渐萌发改革的愿望，随后与好友刘禹锡共同成为王叔文改革派的重要成员。但是由于顺宗皇帝下台，革新失败。宪宗皇帝后，柳宗元被贬到永州。永州地处湖南省和广东省交界处，荒远偏僻，在永州艰苦

12、的贬谪生活可想而知。更重要的是被贬后，他的政敌仍不愿放过他，造谣诽谤，人身攻击不断。在永州苦呆了十年后来又被改贬到更为荒芜的柳州，四年之后痛病无情地夺去了他年仅47的生命。而本文小石潭记写于作者被贬永州时，与其他7篇游记并称“永州八记”。同学们，现在请你们各抒己见，谈一谈老师从前留下的问题。（学生各抒己见，老师适当点评，要个学生足够的时辰表现）老师总结：柳宗元参加改革，失败被贬，心中愤懑难平，在这里寄情山水正是为了短暂摆脱抑郁的心情。然而，从山水中得到的快乐终归是短暂的，一经幽静凄清的环境触发，触景伤怀。悲伤孤寂的心情又必定占据心头，无心再赏这种美景，觉得倒不如与早离去，免得心中更为苦楚。想当

13、年那个才华横溢，踌躇满志的年轻人何至于此种境地，一切恍如隔世。于是我们结合柳宗元生平再来看小石潭之兔不免扼腕叹息，天妒英才，时运不济，命途多舛。4 .让我们怀着对小石潭迷人景色的憧憬和对柳宗元人生理想不得施展，贬谪苦闷凄凉遭际的深切怜悯起朗读这篇课文。结课：让我们记住小石潭之秀美，记住寄情山水的柳宗元，也让我们起记住这失意成就的永恒经典！今日的课就上到这里。课后呢，大家自已阅读柳宗元“永州八记”的其他篇目，有什么问题随时可以和老师沟通。六、板书设计I发觉小漂：水一一脆、冽、消树翠石I乐景I借景ms潭中毋物：水一一清鱼灵、乐小潭源流：源一一幽深、神奇岸一一曲折、蜿蜒、参差小潭氛围：凄寒幽寂I西卮

14、七、反思与回顾f1 .过程回顾：总的来说，过程流畅，学生主动协作，课堂氛围很不错，学生们被带入课文中景色中，也能被作者抑郁孤寂感染。作为课堂的引导、调控者来说，老师的表现还可以。2 .感受思索：对于这种写兔极为出众，情感抒发尤为感人的文言文来说，体会语言的丰宫多彩特别重要，但因为是文言文，对于接触文言文不多的中学生来说存在难度，老师的引导很重要。一方面是培育他们的文言文素养，一方面体会文言文的语言魅力，这对他们来说都不行偏废。3 .调整改进：对老师自己来说，培育学生文言文素养和语言感受实力这一方面的教学没有被重视到，这是很不应当的。在接下来的文言文学习中要改进。对学生来说，老师给的引导可能过多，要适当地削减，促进他们白己找寻问题、自己解决问题的实力。