幼儿园小班幼儿分离焦虑.docx

《幼儿园小班幼儿分离焦虑.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园小班幼儿分离焦虑.docx（3页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、幼儿园小班幼儿分别焦虑馍耳语：新生入园幼儿哭闹,心情不他定是普遍存在的,但我们怎样尽三t让孩子较快地玲定心情开心地上幼儿肉胆？这证在我们老坤怎样去Y心地做我C;怔只要我们用爱心设身处地的去理杆和关切及情汕儿、敕化幼儿.新学期起先,对于从未经验过集体生活的新入园的幼儿来讲哭例是m常见的现飘,这种望常常让家长心感不已.其主要缘由於幼儿对生畸环境和生硫人所产生的担心全好和恐惊心理。多数幼儿（主要指未经粉柒体生活的幼儿）在刚入幼儿园时表现出依恋亲人，不照入上行的一离开家,就一路挣扎哭闹：有的到IS后亲人一离开.卜起先的f1.i行的每个幼儿的我现不同，其握由大致相同，探讨证明：新入园孩子的哭闹，乱幼儿分

2、别焦虑出现的一种信号，这超孩子对所依恋的人和环境消逝的敏感性反应.育的孩子会以冲动的方式我现自己，如踢打、喊叫等，也有的孩子在潜意识中建立自己防卫手段，一般表现为固执、压抑。这就是幼儿分别供虐的一般衣现，专家把这一时期称之为“俵子的其次断奶期”，这种分别焦虑导源于依恋阵珥，这是每个入园孩子必定经脸的心情反应.那么什么是分别尔虑呢？心理学家认为分别焦虑是指幼儿与亲人或依恋对娘分别而形成的烦蹑、悲伤、惊慌、恐慌、担心等心情，一旦孩子的这种与被依恋者的接近企图受到阻碍，儿球就出现分别生虑，分别焦虑能在儿垄的依恋系统与探究系统之间建立起一个连锁机制.这一-机制保证儿童以依恋财象为一平安基地逐步地去探究

3、环境.同时又防止儿童离“平安基地过远或时间过长.也就是说.它一方面有助于儿童相识环境，一方面又具有爱护功能，因此对儿柬的发展非常更要.觇察表明，不同幼儿分别焦虑的表现是不同的，这反映在苦痛的程度和持续时间的长上，也反映在焦虑心情表达的方式上。例如，有的仅表现在与亲人分别的片刻心情很坏，但亲人走后就转为正常：有的与亲人分别后还阳念若，成天心情很坏,简洁哭闹：有的则神情惊慌呆板，不哭闹，独白枯坐等等，其主要与幼儿个人的气质有关，大致可分成以下几种类型：为急跺型、二为波动型、三为恋亲型、四为愁也型,详细表现如下：急跺型的孩子，一般睥气急班.但他们比较爽快、干脆，适的孩子应实力较强，用过之后很快能安峥

4、下来，如佳新小华友入园笫一天，我刚接过他时，他就又哭又跳的，还用小梆得我呢！然而半小时不到，他就宁静卜来了，并且没有反理的现象，波动型的8f,一般较心情化.简洁被新的环境所吸引.但时间不长scTJ如，蜉小学友入冏第一天，她妈妈带她来园时,她并不像其他小挚友就样哭犬啼啼的而是新奇地玩起案子上的积木，然后东走走，西看着.过了一段时间，她觉得幼儿园并不侬她所想象的那样好玩，于是网才她那甜甜的笑容忽然消逝了，而取而代之的却是哭着要回家。恋亲型的被子，独立性较差.殷在家都得到父母和长芈过分的宠爱,他们极不情愿肉朝夕相处的亲人.缘由之一是他们的生活自理实力太差了，不能独立地过集体生活，我班的欣怡小挚友就是

5、很好的例子.她第一天来园，未进班就哭得像个泪人似的，紧紧接蓿妈妈的颈项.她妈妈也不放心的样子,对她说“你别哭，我再陪你一会儿。”此时.她的哭声的稍杵息,当她妈妈百她不哭打算肉开幼儿园的时候.她又死死地拉着她妈妈的衣服,哭叫起来.孤同型的孩子，一般比较懂M，自控力强，盛情也不那么外隔，他们不像其他小挚友那样会大哭大闹，但也难得看到他们快乐，如：我班的龙龙小举发，入园时没有缠芾父母哭闹.从表面上看她心情很稳定,但父母走后她也不像别的幼儿那样哇哇大哭,只是在一边静数地摸眼泪.以上的情景，在小班幼儿新入园的笫一天里澳见不鲜，可见，只要我们稍加剧意，便不发觉。分别焦虑对孩子心理上的影响更应当引起重机。美

6、国一位心理学家探讨发觉，早期的分别焦虑假如比较严峻的话.会降低核子智力活动的效果.其至会影响其将来的创建力以及对社会的玷应实力.因此，在早期削减孩子的分别供虑，时他实力的发展和健康人格的形成有著非常重大的意义.值得留意的是.近几年,小班幼儿入园时的分别住虑还是比较突出的.抵有关材料统计显示，在小班新入园人数中，其中分别侔虑持续一周的占15%,持续两冏的占65三周以上的占2咻由此可以看出，解决好分别您虑句SS,时幼儿园、家长和幼儿三方都具有重要意义.实践证明：消退幼儿分别烬虑,行助于幼儿开心比参与幼儿园组织的各种活动，有助于儿童与老师及同伴建立良好的关系.有助于幼儿身心健康.为了尽快稳定新入园幼

7、儿的心情.梢助他们适应新的生活条件和教化条件，保证正常的教化的尽快开展，我认为，新入园的教化要做好以下几项工作一、加强小班幼儿入园的打算工作。每个人对新事物的接受程度及四对环境的适应程度各不相同，当孩了从一个自己熟识的环境中到另一个生疏的环境中生活，他们对四周生疏刺激物的恐惊心情没有个适应过程是不行的，因此我们可以着用从西面进仃入户：其一从心理方面入手。在孩子入园报父母可有意识地多和孩子到幼儿园来.钻识其四周环境（包括玩具）和新的老帏,常常把孩子带到幼儿园来看若，淡谈，玩玩，让他们视察.幼儿园圾其他小华友的憾戏活动等，家长还可以放手让孩子玩，让老师泡-他，亲亲，让孩子熟识新的声音，使他的宠爱上

8、幼儿园及幼儿园中的老师和小维友.入园后，老师要主动、热忱接待新入园的孩子,抱一抱，亲一亲摸一摸,问一问.叫一叫孩子的乳名或小名及爱称.我示最宠爱他，让孩子感到暖和、平安,总之，老师要用购爱心去暖和孩子的心,在生活上关切照看他们，在相神上支持怖助他们，使他们憎到老师像妈妈一样的可亲可爱，其二从生现须要方面入手.，北京师范高校除揪局教授指出：幼儿在家的生活习惯与作息制度以及幼儿独立的生活实力,也影响幼儿的分别焦虑.幼儿对父母的依恋,在很大程度上是由于父母能满意他们生理上的须要，如：吃、喝、拉、撒。正因为如此才使孩子渐渐地产生依恋父母的怙境，所以在孩子入园徜，家长应当隔于生活技能上的指导，如要求他坐

9、在桌子旁自己吃坂,不能在吃饭时随意走动等，指9孩子试着在大小便后自己脱、提裤子。自己洗手.自己睡觉,相识自己的物品等等.行意识地培育核子的独立性.培育他们简洁的生活自理实力，使孩子幻觉得自己长大了，而不是一个样样都不会的“小娃娃”了，:、3?视新入园幼儿的家访工作，幼儿园是幼儿第一次较正规地步入的集体生活环境,时培褥幼儿社会近应实力起确定性作用.师幼关系和班级气第会对幼儿心理产生重大的影响.其中老师是关雄.幼儿园要与家庭进行亲密地联系，才能了解幼儿的特性和生活习惯,从而进行正确指导.口前，察长为使孩子尽快适应幼儿园生活，班本上都知道提前带孩子参观幼儿园、熟识幼儿园生活,与之相对应,幼儿园也要重

10、视家访。家访可以消退儿童对老师的生疏感，老师也可以/解儿童的特性特点和生活习惯.史便于以后因人胞教作为家长也应主动协作幼儿园.变更幼儿家庭生活的的意性，制定写幼儿园相仿的作息时间制度，培育幼儿良好的生活TI生习惯,提高幼儿的人际交往技能等，缩小家园生活的差异，使幼儿更适应幼儿园生活，级斛幼儿的分别焦虑，总之,妥当解决幼儿入园问题，不仅可以使小班幼儿快速建立止醋秩序.开展教化活动：而且也能使幼儿的生理和心理在新环境中稳定向前发展.三、针对幼儿的特性特点区分对待.既然好个幼儿的特性特点和所受的教化与环境各异，以至于他们的分别焦虑之衣现也各不相同，那么，我们也应当依据幼儿各自的特点时点下药,如：急躁

11、型的孩子，我们可采纳冷出来的方法,他急的时候.老师千万不要急,可把他撇在一边,索几样玩具给他.待他安静F来之后则用亲切的诺吉在全班幼儿面前表扬他.激励他.又如：波动型的孩子柬要的是让其有花F，老师要不停地给他新的刺激，让他参与不同的蛇戏活动，以保持他对新的环境的新奇心、簇新感，四、设计丰富多彩的嬉戏活动.嬉戏是幼儿的天性，足以独特的、最基本的活动形式，有些心理学家把嬉戏法为幼儿的”主导活动北我国同名的学期教化学家陈朗厚先生也西说过；“小孩子是生来好动的，是以嫡戏为生命的.“这是因为她戏在幼儿生活中的确具有极其重要的意义.它与机能的快感相联系.可缓解惊慌状态.给孩子们带来巨大的欢乐.因此.开学初

12、.老怵可设计一些新奇的、好玩的嬉戏活动.这不仅能消退幼儿相互之间以及与老师之间的生欲感和恐惊感，线解幼儿的分别焦虑心情，而且还可以使幼儿时新环境产生技新艰，这种方法对波动型的孩子最为有效。五、运用文学作品和文名形式陶冶心情,树立榜样。文学艺术是最富有感染力，又是幼儿所宠爱的活动形式之一，在艺术作品的观赏和文艺表演的过程中，会使幼儿从中得到启发和陶冶,如；故演高兴奋兴上幼儿园3,诗歌幼儿园里挚友多h取曲W我爱我的幼儿园等,这线文学作品都是为了让幼儿从中受到教化和启发.常言道：”榜样必设好的老师，对那些哭闹不休的孩子，老师要坚持正面引导.比如：一个班级中总有几个上过托儿所的幼儿，这些孩子进入幼儿园后般不会再哭闹了,老师就可以视他们为榜样，正面教化哭闹的孩子要向他们学习，有些幼儿为了得到老师的夸奖，也会停止哭声,可不能呵斥、恂吓、郑视他们.老师应当谭谆教导、按部就班.逐步消退分别愈虑的心情，使他们尽快适应新的环境、新的生活.总之，新生入园幼儿哭闹、心泊不检定是普溺存在的，但我们怎样尽,让孩子较快地植定心情开心地上幼儿园呢？这还在于我们老师怎样去专心地整.我信任只要我们用爱心设Q处地的去理解和关切爱惜幼儿、教化幼儿.孩子们是会很快是应幼儿园集体生活的，出现在我们面前的将是一张张活泼可爱、天真烂漫的笑脸.