幼儿园教学反思放手让孩子自主活动的过程.docx

《幼儿园教学反思放手让孩子自主活动的过程.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教学反思放手让孩子自主活动的过程.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、幼儿园教学反思：放手让孩子自主活动的过程自主性的活动有利于孩手们按部就班的学习。老师要做幼儿的挚友，学会观赏孩子，敬重他们的思维，放手让他们自主活动。老师还要教给孩子们做事情的方法让他们去尝试，形成合作探究式的师幼互动。在表演区，我通过几次指导幼儿活动，在失败中渐渐让我明白孩子，并放手让他们自主活动。一次活动视察刚设立表演区时，我总是主观的的思维限制孩子，让孩子根据老师的想法去表演节目。比如这次表演课的活动内容，让孩子到表演区来复习表演。两天后，我发觉孩子们对表演课上学习的内容并不感爱好。老师来看他们时，他们就表演，老师不关注他们时，有的孩子一偷偷的去别的区里玩，有的孩子玩手指嬉戏。看到这种状

2、况，我知道这样的开展区域活动孩子没有爱好，我承认自己失败了。二次活动视察、觉醒、放手有了上一次失败的教训后，我想那该怎样让孩子们能自主的活动起来呢？我想是不是该把老师教给孩子跳舞的过程记录下来让孩子来表演呢？心有千种想法不如一试。在区域指导时，我和幼儿唱一句歌，我把歌词的内容用小人的形式画下来。一首歆编下来我感到口干舌燥真累呀C我把这首歌的图示投放在表演区，想象着这回孩子们能在活动区根据图示练习舞蹈了。其次天活动区时，我偷偷的视察那几个孩子，只见他们刚起先还是看图示跳舞，过了一会儿谁乂都不跳舞干别的事情了。我走到活动区蹲下身问孩子们：“为什么，又不活动了呢？“方的孩子不说话，胆子大的孩子对我说

3、：“老师，我们看不懂图示。”“看不懂图示，那个图示是昨大老师和他们一起做的，怎么会看不懂呢？我心里有解不开的疑团。我给孩子们讲解图示，孩子们边看图示边表演。有些地方孩子们还是不能按图示做出来。“那该怎样让孩子明白图示呢？”这个问题始终萦绕在我的脑海里。我想大班孩f的各方面比较强，老师不能强硬的把自己的思维给孩子,让他们根据自己的想法去做，或许会有新的收获。我告知孩子们：“你们可以不根据图示跳舞，你们可以自由的编舞蹈，自由的练习跳舞，”从孩f们的眼睛里我仿佛看到了他们渴望自主的希望。二次活动视察，教幼儿自由解决问题区域活动时，我发觉孩子们总是把老帅的门关上。（因为我班的表演区在教室门外。）我从门

4、健里偷偷的看，发觉孩子们边跳边唱可兴奋了，他们反复练习这个舞蹈都不觉得累。过了一会儿，我发觉他们有了一些争吵，都说自己跳的舞蹈动作美丽，都说自己的好。我没有和时地去解决问题，想看孩子们会有什么方式解决这个问题。王拓说：“咱们做的动作不一样怎么参与新年的活动呀？”刘雪亭说：“那咱们四个人跳一样的动作不就行了吗？”该听i隹的呢，那几个孩子争先说听自己的。突然李阳说：“咱们这样吧，老师总是告知咱们要民主，投票表决怎么样？”孩子们都表示同意。于是四个孩子轮番站出来，另外三个孩子给他投票，最终刘雪亭胜出。于是大家都跟着刘雪亭排练节目。在排练的过程中，刘雪亭每次跳舞的动作都不一样，另外三个孩子对她有看法，

5、他们乂发生了争吵。有的孩子说：“咱们找老师评评理。我抓紧去别的区装作若无其事的样子。孩子们找到我对我说了事情的经过，我和他们走到表演区，让他们再表演一次让我看看。他们跳到困难的地方停了卜.来问我该怎样办。我对他们说：“你们能找老师帮你们解决问题我很兴奋，也很情愿帮助你们。我行一个建议，假如你们把自己编的舞蹈动作用小人的图示画F来会怎么样呢？”孩子们接受了我的建议，于是刘雪停摆舞蹈的姿态，其余的小挚友画她的姿态。当孩F们画完这个舞蹈动作姿态时，刘雪亭说：“我摆姿态真累呀，大家应当轮番摆姿态，李阳该你去摆姿态我来画你了。我站在一边心里偷偷的在笑。四次活动教幼儿视察探讨解决问题这次区域活动，表演区的

6、孩子们接着画自编的舞蹈动作姿态。当他们把这首歌的舞蹈动作图示贴在表演区时，请我去观看他们的表演,我看了孩子们的图示，有的我能明白，有的图示我根本不懂，孩子们却能按图示排练舞蹈。我想：“我不能用成人的眼光来要求孩子，应当变成孩子的自主性的活动”一段争吵打断了我的思路，原来孩子们又再为一句歌词该表演几个动作引起的争吵，孩子们让我帮助解决问题一我告知他们，一句歌词一个人表演三个人视察，看看动作多好还是动作少好，大家商议解决问题。孩子们根据我教给他们的方法去做，只见他们一会儿表演，一会儿商议探讨修改不合理的图示，我觉得很方意思。当孩子们把商讨的结果告知我时，我表扬他们做得好，今后遇到困难时就要动脑筋想

7、方法，他们点点头。孩子们接着表演节目让我看，我看着孩子们边唱边跳玩得兴奋的样子时，我突然有一种感受，几个孩子一起做事情时都要有一个孩子头。这个头实力强，能指挥带动别的孩r活动。反思:通过这几次的实践指导活动，让我体会到老师耍止孩子有自主思维、自主活动的空间，让幼儿成为真正活动学习中的主子。在活动中老师不要F脆告知孩子的正确答案，耍让孩子学会发觉问题、解决问题，孩子在解决问题的过程中就有所成长。正像幼儿园教化指导纲要中指出的那样：“老师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敬感地察觉他们的须要，和时以适当的方式应答，要激励幼儿通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。”这须要我们老师在工作中要多视察，多反思，多总结阅历教训，多虚心地向别人学习才能让H己不断的进步。