幼儿园教学反思(15篇).docx

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1、幼儿园教学反思（15篇）幼儿园教学反思1这堂课我觉得幼儿做得很不错,关键胜利的地方在于两点:起先部分以小挚友们F1.己将接触的事物引入,幼儿对此爱好很高;对于细微环节处我作了很好的打算:首先是孩子活动的组织,要点和关键的地方我作了强调:比如蘸色的要求,合作的要求等等,我考虑到孩子可能会抢,对此也作了说明强调,同时打算工作也比较充分,我事先自己试了试就发觉了很多问题,藤色的颜料水分很多,水就在纸上流来流去,搞得一塌糊涂,我就比较留意,调色时保持水分较少,颜色较浓,还教给幼儿酸好后在碗口刮一下,这样印的时候就比较简洁胜利.我们的纸吸水性差,因此不能小看这点小小的变更,假如水一多确定是搞得很脏,孩子

2、没了爱好就有可能没心思,弄得一团糟,另外我在臼己尝试的过程中发觉一些蔬菜的横切面是圆形的,但是都是类似的形态也不好看,我发觉花菜蘸了颜料后印出来的是星星点点的,效果特别好,另外还有纸团,但是发觉纸团简洁烂掉,不太适合,我就去掉了纸团,由于材料的供应也比较有目的。因此幼儿的活动特别顺当,虽然是第一次跟颜料打交道,但是每组上都干干净净的,孩子的衣物等等也保持得较干净,作品也完成得不错,看来同样是一样的设计,有的小细微环节不留意可能也会带来大问题,有句话说勿因恶小而为之,勿因善小而不为,看来做人是如此,上课也是如此,记得曾在教研活动中将好课比作珍宝,我想假如珍宝当中镶了一到两粒劣珠,胡乱穿起,那这串

3、项链的质地确定是大打了折,我们上课要对每粒珍宝基本都要有个数,要有自己的眼光和思索,不能拿着人家的教案,想都不想就用了.小稻秧脱险记是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和观赏.整篇课文充溢童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有特性的对话,好玩的情节都为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借.进入三班级阶段,随着学生实力的增加,学生对于课堂教学各环节的参与度也与日俱增.详细体现在朗读训练中,以前总是由学生读,老师加以点评.现在学生在正确把握与理解课文的前提下,对于用怎样的语气,语调来表达课文的思想内容已经有了确定自己的体会.我将这篇文堂看作是增加学生H信念,提高表达实力,进一步激励学生自我

4、观赏,并自我改进的一个好机会.详细操作方法是:让学生以四人小组为单位,由组内自行确定分工.基本上由三个角色（小稻秧,杂查,喷雾剂大夫）一个旁白组成.而且每人的工作量也基本均衡.不会在小组合作中出现无所事事或是包打天下的人出现.因此学生参与的乐观性相当高,每个人都尽力想把自己的角色演好,真正把时间都用到了读书中去,不像以往那样往往在分工或一些琐事上花费很多时间,而真正用来读书的却只有.一小部分.在大组沟通过程中,由于有了充分打算,而且每个小组成员在读时也已经相互提过看法,所以当在全班范围沟通时,基本上起来表演的学生水平都比以往个人独立发言时高.在此基础上,我先要求同学说说他出与歌曲内容相关的事例

5、配上音乐旋律，进行歌颂活动。让幼儿能够达到指南中情愿和小挚友一起嬉戏，I1.1.哼F1.唱或仿照动作、表情和声调。一、音乐来臼生活音乐来自生活，帮助幼儿理解歌曲内容，就从幼儿的一日生活中找出与歌曲相关的内容与幼儿一起说说探讨：我们小挚友宠爱幼儿园,幼儿园里有很多好挚友，在幼儿园里我们唱歌跳舞做嬉戏，真呀真快乐。亲身感受理解从实际中来的歌曲内容较快，幼儿很快就能够说出歌曲的内容。二、示范引领歌颂幼儿刚刚接触歌颂活动，留意力简洁不集中的特点，详细的活动形式还不够了解，个别幼儿不知道要歌颂，于是在活动中我接受了清唱示范的形式让幼儿感受到老师的接纳，反复歌颂儿次，供幼儿学习，幼儿跟唱，同伴的接纳、臼我

6、的接纳的开心，吸引幼儿的爱好，真正体验到了“大家一起真快乐”的奇妙情感，体验到了在集体活动中的胜利感，从而增加了幼儿乐观参与音乐活动歌颂的集体活动的意识。幼儿园教学反思51嬉戏视察案例视察内容：角色嬉戏一一星星理发店视察者：小六班金婷视察时间：年10月12日第六、七周星期三案例描述：幼儿早上来园后就起先进行角色嬉戏活动，经过了一段时间的适应，我班幼儿对于角色嬉戏的要求渐渐熟识，每天早上都能正常的开展。今日，陆明杰来园后主动与我打招呼，他走到我面前，头抬起来看着我说：金老师早！我蹲下跟他也打了招呼，请他找个自己宠爱的地方去嬉戏。过了一会会，我转身看到他搬了小椅子坐在自己的位置上看别的小挚友玩，脸

7、上还笑嘻嘻的，我就走过去问他：“陆明杰怎么不去玩呀，你看他们玩了多快乐呀！他摇了摇头，我就说：那我们一起去星星理发店理的发吧！”他点点头，我就拉着他的手去去理发店理发了。这时，我发觉其实陆明杰情愿嬉戏，与同伴沟通也没有很大的问题。思索与分析：陆明杰是我班说话比较少的幼儿，在刚来园的时候会始终不怎么说话，常常一个人坐在椅子上不与其他幼儿玩耍沟通，现在渐渐的会主动与幼儿沟通，一起玩嬉戏。通过与家长的沟通和沟通，我了解到陆明杰比较慢热，不爱与自己不熟识的人沟通，来到幼儿园后，由于对四周环境的不熟识，陆明杰就选择了坐在一旁视察，看别人嬉戏。对策与措施：当发觉幼儿在集体活动中表现出与其他幼儿不同的行为时

8、.，我们老师要与幼儿的沟通，了解为什么会出现这样的状况，了解缘由刚好想到解决问题的方法，帮助幼儿。老师要多与家长的沟通，对幼儿在园的各种状况向家长反映，有异于其他幼儿的行为或言语也要告知家长，并且要了解幼儿在家的行为，与家长一起帮助幼儿快乐的成长。2嬉戏视察案例视察内容：角色嬉戏一一小兔家视察者：小六班金婷视察时间:年10月21口第八周星期五案例描述：角色嬉戏起先了，孩子们都走到了自己宠爱的区角进行嬉戏。这时我看到曲E扬、张俊豪、张雨涵三个人来到了小兔家的小书房。他们三个人拿出了图、，各自一本，有的摊在地上，有的放在桌上，有的放在椅子上。在看书的过程中，孩子们边看边叫：老师、老师，这是一一在他

9、们的叫声中，其他区角中的孩子们的留意力都转过去了，甚至有的孩子走过去和他们一起边看边大声说话。这时，局面混乱，争着、抢着图书。看到状况越来越那以限制，我出面了：哎呀，图书宝宝在哭了。你们细致听听，图书宝宝为什么哭呀？孩子们听了我的话，立刻停止争抢。在嬉戏后的讲评时，我就结合这件事，跟孩子们一起说说应当怎样看书，看书时要留意哪些地方。孩子们不仅意识到了自己刚刚犯的借误，也都知道了看书时应当留意的事项。思索与分析：小班的孩子对四周世界充溢深厚的爱好，对簇新事物有着剧烈的新奇心，当听到的叫声是自己还没有看到的东西时，他们就特别简洁的被吸引了，却忽视了图书。作为老师要有灵敏的双耳、敏锐的目光去倾听、去

10、捕获孩子中间生成的问题。幼儿园教学反思6为什么要进行教学反思？教学反思是老师以I1.1.身的教学为思索对象，对自己的教化行为、策略以及由此产生的教学效果进行谛视和分析的过程，旨在通过提高老师的F1.我视察水平来促进教学实力的提高。教学反思被认为是老师专业成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的，学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到确定的高度，并对以后的行为产生影响。他提出了老师的成长公式：老师的成长=阅历+反思。吾口三省吾身，不断反思成名师。教化案例X老师在组织幼儿进行帮水搬家的活动中，为幼儿供应了杯子、水管、漏斗、地板革等工具，要求幼儿小组合作

11、，不干脆用杯子舀水，而要想方法用其他工具将水输到另一个箱子里。活动中,x老师发觉，幼儿用杯子、漏斗往谁管理输水，很快就完成了水搬家。X老师相识到活动目标对于幼儿来说过于简洁，没有挑战性，于是将两个水箱的距离加大，引导幼儿用其他工具再来试一试。幼儿发觉了问题：不行，管子太短了，水送不到X老师启发说：“有没有方法让它边长呢？”一组幼儿将水管子接到一起，另一组幼儿将到地板革搭到一起,课时到连接处时水直往外流。于是,x老师引导说:你们的方法不错，但是太奢侈水了。怎样才能既不奢侈水乂能很快把水搬到另一个箱子里呢？”幼儿想出了方法，用不干胶将地板革粘到一起，用绳子将管子绑到一起。第一次云水，幼儿只用了简洁

12、的工具，没有对其他材料进行探究了坏事，却自己不知道，更没法订正，直至铸成了大错。做一名反思型的老师，这正是纲要反复提倡的，而作为一名幼儿老师有时我们所欠缺的，就是像欣欣小挚友的老师一样的勇于反思，并设身处地为幼儿着想的精神。通过看书学习我才真正明白，作为一名幼儿老师,理解孩子的心理是多么重要呀！只有了解每个幼儿的心理，才能依据不同幼儿制定不同的教化方案。教化儿童必需走近儿童世界，理解儿童的心理，孩子的想法在成人看来比较简洁，但也有着他的道理。大人和小孩分别属于两个不同的世界，假如说大人的世界是现实的陆地，是自不待言的陆地上的一切事实，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隐藏的存在。陆地上有的

13、，海洋里也有，但其中却有着差别。因此，不能用大人的世界来套儿童的世界。在成人看来是变形的、借误的甚至是荒唐的，在孩子眼里却是真实的和正确的，因为他们处理和分析问题的方法与成人不同。儿童很小就问一些具有哲学意味的问题，如我是从哪里来的？星星为什么爱挤眼睛？“在他们的眼中万物皆有灵性，他们宠爱和花草讲静静话，为布娃娃洗脸、穿衣服；他们爱憎分明，只理解是与非“，对人评价不是”好”就是坏”对模棱两可、似是而非的问题无法理解；他们的内心世界丰富多彩，常以自己的思想方式去行动。如，对玩具汽车的构造产生新奇，但有不理解抽象的理论讲解，爽性拆开来自己琢磨，在自己拆装的实践中得出自己的理论，会用自己的哲学来构建

14、汽车的原理。所以我们应当用儿童的心理来看待孩子。孩子为什么拆坏汽车？下雨天为什么偏偏爱在水里跑来跑去，假如耐性些，孩子会告知你他的道理，你也自然会从孩子的哲学中了解它的想法，了解他的思维方式。我们常说要用一颗童心，一份爱心去对待孩子，其实无需扮演或伪装，只要能理解儿童的心理，用儿童的心理“看待儿童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引领儿童从海洋走向陆地然而，我们有时正是缺少一颗童心而已。让我们重新捡起那无瑕的童心和孩子们一起快乐成长。幼儿园教学反思13角色嬉戏汽车总动员”是子课题角色嬉戏中幼儿社会性秩序感养成之实践探讨中的一个区域活动，在探讨过程中，发觉了一些值得探讨的问题：第一次嬉戏：“老

15、师，他们在打架！角色嬉戏作为一种通过幼儿仿照、想像、扮演角色，制造性地反映现实生活的嬉戏形式，它的突出特征是社会性。随着经济的进展，人们的生活条件逐步提高，生活质量也不断攀升，拥有汽车成了家庭较普遍的需求，汽车也成了孩子们关注的焦点，可以说，孩子们选择和设置有关汽车的角色嬉戏区，满意了内在的须要和爱好但是，嬉戏开展过程中，一番热哈.闹闹的叫卖和相互之间的介绍与询问之后，孩子们拿着买到的小汽车玩了起来，活动区内的沟通渐渐趋于安静，最终，销售员也加入行列，与顾客玩起了汽车大战。有幼儿向老师汇报：“老师，他们在打架！缘由分析：不行操作的材料、简洁的情节、好玩的玩具汽车等是孩子们留意力转移、导致角色嬉

16、戏不胜利、角色意识不明确的缘由。原来，为了布徨嬉戏区，幼儿从家中带来了很多精致的仿真小汽车，有些甚至特别高档。他们的留意力被这些汽车吸引过去，于是出现了幼儿放弃角色职责玩小汽车的一幕。改进建议：1 .事先熟识材料，削减玩具的簇新感。支配特地的时间让幼儿玩一玩小汽车，削减他们对玩具小汽车的簇新感，同时增加小汽车的数量和种类，以立体纸工汽车、积木汽车、可拆卸的玩具汽车为主。2 .依据角色嬉戏情节进展的须要来调整和增加嬉戏材料的操作性。请幼儿想一想汽车买回去后还须要做些什么。如有幼儿说汽车须要装潢、须要领证、须要保险可以通过集体探讨的方式，共同确定开一个汽车装潢公司，在汽车上进行装饰，这样可以增加汽车的可操作性，让嬉戏充溢乐趣。其次次嬉戏：他等得有点焦急经过一次修改，活动区内增设了规范的收银区、装潢店。销售区与其他两个区都