幼儿园教学随笔记录7篇.docx

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1、幼儿园教学随笔记录7篇在日常学习和工作生活中,说起随笔,大家应当都有印象吧?随笔是一种很敏捷随意的笔记或文体。口常生活中最常见的随笔有哪些呢?下面是由给大家带来的幼儿园教学随笔记录7篇，让我们一起来看看!幼儿园教学随笔记录篇1“你们班的这个小挚友是小男孩还是小女孩啊”户外活动时，常常引来众人的疑问。我笑了笑回答“当然是小女孩了”。筠哈来我们班已有一段时间了，这段期间她表现的很内向，值得欣慰的是筠啥起先与某些小挚友说话了。始终以来，筠哈都不爱说话，我主动找筠啥说话的时候，她的眼睛总在往别处看，要么就是低着头，眼睛盯着地板。“筠哈和老师说话的时候要看着老师，这样才有.礼貌。”筠哈在家从来没接触过一

2、般话，我想，这可能是她不爱说话的主要缘由吧！后来，我见坚持和她聊家事，一起先她只是点点头，笑一笑，后来我转变我的语言。我用方言与她沟通，她和我聊的可带劲了。间或我加入一般话，渐渐的，筠哈也起先说几句一般话了，但还是放不开。莫非是筠哈认生，可是我们相处有一短时间了呀。我们找到了筠哈的家长了解筠哈在家的表现，筠啥在家很活泼，是个特殊听话的小女孩，但是就是不主动找别人说话，在社会交往方面有点差。了解到这一点，我们起先实施措施，首先多和家长沟通，得到家园共育，多和孩子沟通，多陪陪孩子，多和筠啥谈谈心，引导她主动与别人玩耍，除此之外，还要多鼓舞她，增加她的自信，让活泼开朗的孩子带着筠脸玩，让平平感受到集

3、体的暖和。幼儿园教学随笔记录篇2曾读过一个回味无穷的故事：一个小女孩可爱的小狗死了，她非常难过肠趴在一扇窗边，看着别人级缓地安葬曾经朝夕相处的小狗,不由地流下了哀痛的眼泪。这时，她的爷爷走过来，微微地对她说:珍宝，你为何不打开另一扇窗呢？”小女孩听了，便一边流泪一边渐渐打开另一扇窗。突然，她被面前的美景深深地吸引了：窗外各种各样的鲜花竞相开放，美丽的蝴蝶、辛苦的蜜蜂，还有很多很多叫不著名字的小鸟，正在热情地穿行其中。看着看着小女孩不禁转悲为我心境好了很多。由此想起了我们老师，面对不拘一格的幼儿，利用多种教化手段来教化幼儿，尤其是面对智力低下、或俏皮捣鬼的幼儿，更应为他们打开另一扇窗秋装新款。人

4、无完人，每个幼儿都有闪光的一面，不要只看到他们的不足，在日常生活中，有的老师会数落智力低下的幼儿,如做数学训练时，老师当着别的幼儿面会说：她不会的，搞不清的，我不教她了。笨猴子，这种训练我讲过几回了，还不会做。试想，你是那个幼儿，你的心理睬有什么感觉？有位心理学家说过：“人人都有宏大的潜能，只有你抱着乐观的看法去开发这种潜能，就会有无限的能量。作为一名幼儿老师，我们应蹲下来和幼儿说话，学会用灵敏的眼睛视察幼儿的言行，打开另外一扇窗去对待幼儿，或者他们在数学上是弱项而在艺术上是强项呢？有很多出名的科学家如：爱迪生、牛顿他们也不是全能，只是发掘了自己的强项才有他后来的精彩的奉献。作为老师，在日常的

5、生涯治理中，应多了解幼儿的性情、品德等心理特点。依据他们的最近进展区去培育他们的兴致，加强他们的自信念，多用赏识教化的手腕去鼓舞、唤醒、鼓舞他们自动学习的内驱力，找到施展幼儿学习潜能的最佳点。为他们打开另外一扇窗，让幼儿自己看到从未望见的美景，对自己的前程充斥盼望。幼儿园教学随笔记录篇3今日中午我给小挚友分饭时发觉林林小挚友的桌子上划有很多的彩笔色，我没有马上发火，装作没望见。等小挚友吃完饭后，我说：“今日吃饭时，小挚友们表现的都很棒，不但碗里的饭吃的很干净，而且很讲卫生。小挚友听了我的话显得很兴奋。我接着说：可是，有一个好挚友却兴奋不起来，我听见它在偷偷地哭。”小挚友听了我的话，你看我，我看

6、你。我说：我听见小桌子的哭声了，它说小挚友们不疼惜它，它帮助小挚友们学习、吃饭、写字，有的小挚友却在它身上乱写乱画，小挚友们都爱讲卫生，它也爱讲卫生。”听完我说的话，我发觉林林不好意思了，他抓紧找来抹布边擦边难为情的说:老师，我再也不画桌子上了。我和小挚友都为他鼓掌。面对孩子的错误，尤其是反夏强调过的，老师往往会不冷静。这样，不仅会挫伤孩子的H尊心而且会教会孩子处理问题的不良方法。因此，老师应利用巧方法来处理，这样效果更好。幼儿园教学随年记录篇4绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆接连续起身过来站队，毛毛并没有理睬我，他仍旧在埋头画画一一这是他转入我班一个月以来的一大进步，因为刚转入我班时，动

7、手操作的活动他是从来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候，毛毛才起身，然后向队伍的最终边走过去，走到子源的桌子前，他看到有几个小挚友正在看子源的画，毛毛拿起桌子上的黑色勾边笔就在子源的画纸上顺手画了两下。这时平平跑过来告状说：老师，毛毛在子源的画上乱画。”毛毛也跟着平平过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子！喝完水，毛毛坐回椅子上接着画画，我走到他的旁边，蹲下来问他：为什么在子源的画上乱画?”他一脸坏笑地说：我想试试他的勾边笔还有没有水?”我点点头：哦!你用这种方式检查彩笔有没有水啊?”他点点头依旧很得意地冲我笑。我说：那你为什么不在臼己的纸上画呢?”他说：我怕弄脏我的画。”孩子只懂得疼惜臼己

8、的东西，不懂得去疼惜别人的东西，不会为别人着想。现在的孩子多是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，爸爸妈妈对孩子百般呵护、悉心照料，只求给孩子多一些付出，而从不求回报，孩子认为：被他人关爱是天经地义的。长此以往，孩子总是以H我为中心，对四周的同伴缺乏关爱。假如孩子从小不知道什么是关爱，那么长大以后很难适应社会需求。学龄前是情感进展的.关键期，在这个时期，对幼儿进行随机教化，培育幼儿关爱他人”的优良品质，有助于幼儿良好特性的形成，而且使幼儿在与人交往，学习互动、合作与共享等各方面得到更好的进展，有利于其成年后与他人建立良好的人际关系。毛毛跟我说完就低头画画，我拿出一支绿色的水彩他，在他打算画草

9、地的位置上顺手画了一下，他哇”了一声便起先嚎陶大哭。抬头一看是我，所以没有动手，不能动手解他的心头之火他哭得更难过了。我装作一脸茫然地样子说：怎么了？他边哭边吼：你给我弄脏了!”我说：我想试试彩他有没有水?”他依旧哇哇地哭着，我装作茅塞顿开的样子说：不是你告知我这样检查彩笔水的吗?你刚刚还在子源的画纸上试过啊!你刚才怎么没有想到会把子源的纸弄脏呢?他的哭声戛然而止，边擦眼泪边转过去看着子源说：那我以后不给小挚友乱画了我对他表示了歉意，并告知他：在我画过的地方，全部涂上绿色就是草地。他细致看看，咧着嘴巴笑了。在活动中，捕获幼儿心理的真实思想，引导幼儿在活动中体验关爱的情感和共享的欢乐，在理解和体

10、会到别人对自己关爱的同时，学会关爱他人，乐于帮助他人，使幼儿身心和谐进展。幼儿园教学随笔记录篇5一是有感而写。一些老师知道写教化随笔的重要性，也想写，可一旦写起来，却又不知从何着手。或许一些老师会说，自己每天带孩子，事小又繁琐，总觉得没什么好写的。其实写作应当是有感而作，这样写的东西才有血有肉，才有价值。因此，老师在写随考时只要是H己的真实感受,哪怕是点滴体会，将它写出来，也比东抄西摘来的东西有价值得多。老师要写出真情实感，必需要做一个有心人，从幼儿生活琐事到活动组织过程，从幼儿园教化到幼儿家庭教化，老师都应留意视察、分析，不断地拓展教化随笔的内容。二是为用而写。老师要对H己做的事，进行细致分

11、析和思索，不断总结，不断更新转变观念，把新学问、新方法运用到自己的工作中去，以提高自己的教化教学水平，提高自己的工作效率，这是写随笆的最终目的。当整个幼儿园的老师都形成一种乐写、会写随笔的气氛后，园领导就要引导老师朝写的终极EI标方向去努力，即使写随笔为教化教学服务。为了帮助老师更新教化观念，提高教化教学技能，达到为用而写的目的，我实行的做法：一是在老师的每一篇随笔上写批语，要么确定优点，要么直言不足，以帮助老师提高写作水平;二是和老师一起探讨随笔的写作技巧;三是在业务学习时学那些写得好的随笔，这样既鼓舞了写，乂推广了老师身边的阅历，让老师觉得更实际、更具可操作性，同时也营造了全园老师相互学习

12、的氛围。幼儿园教学随笔记录篇6生活中父母喜爱以他们的角度去衡量孩子，维而代之的是不适当的埋怨孩子，指责声不断。围绕在孩子耳边的常常是这样一句话：这孩子不行！任何人都有自尊F1.傲感，包括孩子也不例外。而小挚友常常受到指贡后就会失去信念，对自己感到悲观，有的甚至靠攻击他人才能体会到H己是个强者，来抚平F1.己的悲观心情，摆脱我不行”的念头。我们班王清泉小挚友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人而前数落指责他，久而久之，他的IT信在父母的指责下丢失殆尽，所以做事的时候常常怕这怕那，他望见别的小挚友获得胜利时便会乏味的说：“那种事真没意思！我常常感到他在心情上还没有成熟，也常常看到他常和自卑的孩子

13、混在一起，指贡他人。他们更剧烈的希望拥有同病相怜的伙伴。同欣肮相反，我们班心仪小挚友不去指责他人，却心情更低落，内心充溢着臼责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差。父母絮絮叨叨埋怨孩子,事实上是等于在叮嘱孩子：你要不断的失败呀！”由此看出，在中国鼓舞教化刻不待时。父母要在孩子失败的时候刚好送上鼓舞，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是匏父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长！鼓舞犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤；又犹如一缕春风刮过孩子心头，暖和孩子的童心!幼儿园教学随笔记录篇7在两天的上海学前教化年会活动中，倾听了上海市教委教研室主任黄琼老师关于“上海市

14、幼儿园新课程改革理念与实践”的报告、华师大课程与教学探讨所的胡惠闵教授关于“作为课程探讨者的老师的讲座；观摩了上海浦东新区冰厂田幼儿园的半日活动并参与了黄琼老师主持的一项题为“幼儿园高结构活动中老师的教化才智”的专题研讨活动，从专家教授到一线老师纷纷阐述了自己对于“课程的理解与诠释。而从这些报告、研讨、沟通中，我深深感受到的是两个字一一酷爱。一是专家教授对于教化事业的酷爱。作为上海市幼教教研员的黄琼老师，从二期课改起先的第一天就参与到了这次课改之中，十年的二期课改、上海的“三年行动安排”，黄老师在报告中将近年来上海幼儿的入学率、0-3岁幼儿的社区教化服务率等如数家珍；而从事教化科研的胡惠闵老师

15、则在讲座中用一个个生动显明的案例阐述着自己对课程的理解在这些数据和案例背后,我看到了这些从事教化的专家教授们对于教化事业的酷爱，尽管她们没有像老师那样在一线干脆面对孩子，但是正是她们用自己对教化的酷爱来换取了这一组组数据和一个个案例，从而思索和引领着更多的人进行着更多的教化探窕。二是一线老师对于孩子的酷爱。22号下午进行的专题研讨活动中，五位来自不同幼儿园的老师阐述了各自对于幼儿园高结构活动（集体活动）的相识和尝试。在这些更贴近我们一线老师的案例中，我听到了很多让人感动的故事一一一位老师为了帮助幼儿更好地感受和理解树真好这篇大班散文诗，从中班那一年的冬天就起先引导孩子们视察树、感受树，从而“一年磨一课”，让孩子们由衷地感受到了“树一一真好”的情感。