14 刷子李 公开课一等奖创新教学设计（表格式）_2.docx

《14 刷子李 公开课一等奖创新教学设计（表格式）_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《14 刷子李 公开课一等奖创新教学设计（表格式）_2.docx（3页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、14刷子李公开课一等奖创新教学设计（表格式）刷子李一、教材分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方法，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效的学习。二、设计思路单元专题是“作家笔下的人“，编排本组教材，旨在让学生感受作家笔下鲜活人物的方法，并在习作中学习运用。这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多。作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。刷子李技艺非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的

2、称颂。本文中，细节描写和侧面描写对于塑造人物个性起到了重要作用，是写法上的显著特点。三、教学目标1.能正确认读本课9个生字。2.默读课文，能运用动作、语言、神态刻画人物形象的方法。四、教学重点正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。五、教学难点能根据课文内容，联系生活实际。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入一、出示课题，质疑导入新课1、课件出示：刷子李2、同学们，从这个名字中你得到了哪些信息呢？3、冯履才先生在他的俗世奇人这本书中记录了很多的奇人,刷子里就是其中的一个，刷子李是一个人的什么呀？会粉刷的人里面有很多姓李的人，都能称为刷子里吗？那么为什么这个人叫刷

3、子里呢？他有何神奇之处呢？4、下面同学们带着这些疑问，一起走进课文。带着喜悦兴奋的语气范读题目用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。课内探究二、初读课文，理清脉络，找出奇特之处。1、师：出示阅读要求2、小组交流，把你找到描写刷子李神奇之处的句子来小组内交流，说一说。3、小组上台展示自己收获的句子。课件出示句子（1）最让人叫绝的是他刷浆时必穿一身黑干完活身上绝没有一个白点师问：同学们，我们见过的粉刷匠都是什么样子的？（2）他要是给你刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。（3）他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。这个规矩非常奇特。（4）只见师傅的手

4、臂，悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪的清脆一响，极是好听。悠然的摆来，悠然的摆去，刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，只有刷子李一人。读读这句话读出悠然来（齐读）我们也来学一学，请学生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。在体会曹小三一波三折的心理变化时，我借助图示帮助学生理解，学生接受起来更容易一些。今天的课堂气氛浓厚，学生说的津津有味，文章描写的情景虽然离学生的生活实际较远，但语言的默风趣、简单易懂，令学生喜欢，学生也就很容易抓住字词咀嚼其中的韵味，让学生更加有趣，让学生更加快乐。下课后，我也认真反思了这节课，觉得还有很多不足：教师的语言不够

5、简练、个别地方过度不是很自然，而且有的地方进行的不够顺畅，读的时间不够充足。我想在以后的教学中我会尽力改正这些不足，以利于自己更快的成长起来。练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。分组讨论读着读者，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度.翩翱才华横溢的艺术家了。读读这些句子说一说刷子李在你的心目中成立一个什么样的艺术家？（粉刷艺术家、舞蹈家、画家、书法家）师：这几个句子从哪几个方面写出了刷子里的神奇之处呢？（效果奇、规矩奇、动作奇）有画龙点睛的作用。培养学生分析问题的能力。思维延伸师：这篇小说刻画

6、的人物非常传神，有几个自然段出乎我们的意料，吸引我们的眼球，你知道是哪几个自然段吗？快听、思考有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。对所学知识进行巩固七、教学反思课文刷子李是篇略读课文，文章语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神I）本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺高超在哪里。教学的时候先放手让学生自由，自由划有关的句子，然后在交流。在刷子李刷墙效果奇的这部分.我采用范读、指读、齐读等形式，鼓励学生借鉴评书的特点，夸张的读好句子。学生们由平淡无味道最后情绪高涨，朗读水平得到了提高。在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”时，我启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？”学生积极踊跃发言，有的说像舞蹈家，有的说像指挥家，还有的说像指挥家我再请学生自己做悠然摆来，悠然摆去的动作，让学生体会刷子李动作的优美。