23 祖先的摇篮 第一课时公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、23祖先的摇篮第一课时公开课一等奖创新教学设计祖先的摇篮教学设计(第一课时)【课前解析】课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。本文语言生动活泼，充满童趣。“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野费薇吗？”生动描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。摘、掏、逗、采、捉、逮等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供给了范例。【教学目标】1.认识逗、逮等5个生字，会写“摘、掏2个字，理解“一望无边”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，能读好第二

2、、三小节中的问句。3 .能展开想象，仿写第二小节。4 .能认读含有“摘、掏”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。【教学重难点】1 .能认读含有“摘、掏”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。2 .能展开想象，仿写第二小节。【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，揭示课题1 .创设情境：作者吴城小的时候，在院里和爷爷聊天。2 .揭示课题：祖先也有自己的摇篮。3 .齐读课题：祖先的摇篮。二、品读第1小节1.明确祖先的摇篮是什么。(1)出示试学一：注意读准字音,读通句子，难读的句子多读几遍。想一想“祖先的摇篮”指的是什么?(2)自由读课文。(3)师提问：爷爷说祖先的摇篮是什么？预设：原始森林。

3、2 .观看原始森林的视频，一起走进原始森林。(1)观看视频。(2)师提问：刚才我们走进的原始森林，带给你怎样的感受？(3)学生分享。3 .走进第1小节，爷爷眼中的原始森林有什么特点？(1)学生分享预设1：一望无边说明原始森林很大。教师出示原始森林很大的图片：这就是一望无边的原始森林、这就是漫无边际的原始森林、这就是广阔无垠的原始森林。板书：大。预设2：原始森林的树木很茂盛、枝叶很绿。教师出示原始森林很绿的图片：这就是浓绿的原始森林、这就是郁郁葱葱的原始森林、这就是翠色欲流的原始森林。板书：绿。(2)带着这样的感受，一起读一读第一小节。三、品读第2、3小节师过渡：听完爷爷讲的故事，小作者被这原始

4、森林迷住了他想，爷爷故事里的原始森林那么大、那么宽广，包罗万象，一定还熬含着无数有趣的事物。1 .出示试学二：请同学们自由朗读课文第2、3小节，想一想我们的祖先在原始森林里做了哪些有意思的事情？请把这些事情圈出来。(1)学生自由朗读第2、3小节，图画答案。(2)学生分享：他们在原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红靖蜓、逮绿期堀。2 .品读动词的使用。(1)把这八件事情都变成字数相同的词语，找出共同点。摘野果、掏鹊蛋、追赛跑、着打伞、逗松鼠、采蔷薇、捉蛹蜓、逮蛔塘。预设：这些词语都是动词加事物。（2）会认带有走之的“逗逮两个字。（3）会写带有提手旁的“摘”“

5、掏两个字。（4）通过图片认读其余四个含有动词的词语，“追野兔”“看蘑菇采蔷薇”“捉靖娘。（5）给下面的这些活动找到合适的动词。逗追看掏采捉摘逮（）野果、（）鹊蛋、（）野兔、（）落菇、（）松鼠、（）蔷薇、（）靖掇、（）期雄。（6）把动词去掉，给下面的活动填上合适的动词。（）野果、（）鹊蛋、（）野兔、（）点菇、（）松鼠、（）蕃薇、（）蜻挺、（）蝠蛔。（7）小结：通过这些事情，我们感受到了祖先们在原始森林中有趣的生活，让我们把这些词语放回诗歌中，再来读读二三小节。板书：有趣。3 .明确这些事情是作者的想象，读好第2、3小节的问句。（1）想一想，这些事情是小作者亲眼看到的吗？你是从哪里发现的？预设1：

6、学生会关注到：开头的“我想预设2：文中的四个“？预设3：文中的两个“可曾”（2）师引导：关注到了标点符号，这里是问好，说明不确定有没有做过。那应该读出疑问的语气。关注到“可曾”，是对祖先生活的一种猜想，要读出猜想的味道。（3）齐读第2、3小节，读出猜想的味道。四、想象写话师过渡：我们的祖先在摇篮里做了许多有趣的事情，而这些有趣的事情都是作者吴娥想象出来的。可见，这位小作者是具有丰富的想象力的。板书：想象1.想一想，我们的祖先还会做什么事情？4 .他们可能还会做这些有趣的事情，谁来补充完整？（）明月（）小鱼（）蝴蝶（）野花工仿照课文第二小节，发挥想象，来写一写，我们的祖先在这个大摇篮里还可能会做什么事？小组合作完成。4 .分享小组作品。5 .结束语：我们班的同学不仅能说出词组，还写出了这么有意思的小诗！真优秀，我们可以形成祖先的摇篮小诗集，在今后的学习中，我们也要坚持仿写、创作，创编出咱们班的专属优秀诗集。【板书设计】23 .祖先的摇篮大绿有趣想象