一日活动中幼儿乐群行为的观察研究 论文.docx

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1、一日活动中幼儿乐群行为的观察研究【摘委】幼儿乐群性发展状况对其成长有重要影响。“幼儿正是在群体生活中相互模仿、相互学习的，群体生活是幼儿一个认识别人和认识自己的极好环境”，具有良好乐器品质的幼儿，更易于建立良好的人除关系，能更好地适应社会生活，从而较X反利地完成其社会化过程。为了幼儿在乐蜉技能行为方面的状态，同时也为课题研究提供理论支持。【关健诩】一日活动；乐群技能：行为现察一、调查概况课题组对大中小班级幼儿进行连续一周的追踪观察，分别从生活活动、集体活动、游戏活动、户外活动幼儿的表达能力、人际融合、解决问题方面进行观察，r解幼儿的基本状况。具体统计如下：活动内容班级表达能力人际融合解决j可跑

2、清晰模糊旁猊被动枳极独立依赖生活活动大95%1.8%7.3%92%97%2.4%中78%22%5%22%62%64%36%小56%43%5%43%51%56%43%集体活动大92%7.3%4.8%95%97%2.4%中82%17%15%35%48%55%45%小46%53%15%35%48%48%51%游戏活动大95%4.8%9.7%90%87.8%12%中85%15%5%23%72%45%55%小66%33%5%41%53%56%43%户外活动大97%2.4%1.8%95%95%4.8%中92%8%7%35%56%58%42%小58%11%7%35%56%5346%幼儿乐群技能行为观察统计表

3、二、结果分析经过周对大2、中11、小4班幼儿乐群技能行为的追踪观察，通过生活活动、游戏活动、集体活动和户外活动中，对幼儿进行观察比较，得出以卜结论：1 .从乐畀技能的三个指标来看：在表达能力方面，大、中班幼儿表达力清晰度最高的均是户外活动，分别为97乐92%,小班清晰度最高的活动是游戏活动，为66%：大、中、小班表达力最模糊的活动均是集体活动、生活活动和集体活动，分别为7.3$、22%、53%o可见，游戏活动和户外活动更利于幼儿清晰地表达自C1.的想法，更容易理解他人的表达：而集体活动相对于其它活动而言，较约束幼儿的表达和理解。在人际融合方面，大班幼儿“枳极”的行为在各项活动中表现较为积极，分

4、别为95%、90%,95%,92%,而中小班幼儿的积极行为分值均在75%以下：在“旁观行为”中，大班幼儿为0,而中小班幼儿在活动中均有旁观行为，更多聚焦于集体活动中，都为15%可见人际融合受幼儿年龄及交往经验的影响，集体活动作为非游戏活动，不如其它游戏类活动会对幼儿产生更大的影响。在解决问题方面，通过各项数值显示大、中、小班幼儿在独立解决问题的同时也都存在依赖现缭。大班幼儿在生活活动和集体活动中表现较好，97%的幼儿遇到问题能够独立解决，而在游戏活动中，12%的幼儿在解决问题方面依赖他人，不能独立解决问题：中班幼儿在生活活动和游戏活动中表现较好，64%的幼儿遇到问题能够独立解决，而在集体活动中

5、,45%的幼儿在解决问题方面依赖于他人，不能独立解决问题：小班幼儿在生活活动和游戏活动中表现较好，56%的幼儿遇到问题能够独立解决，而在集体活动中，51%的幼儿在解决问题方面依赖于他人，不能独立解决问题。可见，年龄越小，幼儿依赖性越强。2 .从具体的四个活动来看：在集体活动中,大、中、小班幼儿表达能力的清晰度依次为92%、82%、46%；人际融合的积极行为依次为95%、48%、48%：解决问题的独立能力依次为97%、55%、48%。可见幼儿在集体活动中乐群技能的表现具有明显的年龄差异性，幼儿年龄越小，语言表达、人际融合及解决问题的能力越弱。在游戏活动中，大、中、小班幼儿表达施力的消晰度依次为9

6、5%、85%、66%,均超过集体活动:个数值：在人际融合中，除了大班，中、小班幼儿在游戏中的积极行为都超过集体活动中的数值：在解决问题中，大班孩子较独立，而中、小班解决问题的能力需提高。在户外活动中，大班97%的幼儿能够清晰地表达自己的想法，并理解他人的表达；4.8%的幼儿在解决问题方面，需要依赖他人：在人际融合方面，4.8%的幼儿处于被动活动状态；中班92%的幼儿能够清晰地表达自己的想法，并理解他人的表达：42%的幼儿在解决问题方面，需要依赖他人：在人际融合方面，7%的幼儿处F旁观状态：小班58%的幼儿能够清晰地表达自己的想法，并理解他人的表达：46%的幼儿在解决问题方面，需要依赖他人：在人

7、际融合方面，7%的幼儿处于旁观状态。在生活活动中，大班95%的幼儿在清晰表达和独立解决问题方面，表现较好：而在人际网合方面，7.3%的幼儿处于被动状态：中班78%的幼儿在清晰表达和独立解决问题方面，表现较好、在人际融合方面，22%处于被动状态，5%的幼儿处于旁观状态：小班56%的幼儿在清晰表达和独立解决问题方面，表现较好：幼儿在表达能力方面模糊、人际融合中被动与解决问题中依赖各占43%；而在人际融合方面，5%的幼儿处丁旁观状态.3 .年合三个指标0个活动分析从整体看，大班幼儿各项指标和中、小班相比具有明显的差异性，年龄越小，幼儿表达力的模糊性、人际融合的被动性及解决问题的依赖性现象越多。在集体

8、活动、游戏活动、户外活动、生活活动中，幼儿的表达能力、人际融合、解决问即的能力都较均衡地发展，无明显地差别。三个班级幼儿的表达能力在游戏活动、户外活动中更为清晰：人际融合能力在户外活动中较好；解决问题能力在生活活动中更为独立。由上可见，幼儿乐群技能随年龄的增长不断发展，他们的表达能力影响幼儿人际融合和解决问题能力的发展，同时游戏活动、户外活动、生活活动更利于幼儿独立解决问题能力的提升。三、影响幼儿乐群技能因素分析1 .助儿的乐”行为具有J1.著的隼冷&弄通过时大、中、小班幼儿时幼儿乐群技能行为的现场观察及评定,调查结果显示，大班幼儿的乐群行为表现最为突出，中班幼儿的乐群行为表现次之，最后是小班

9、.幼儿年龄越大对于交往发展越好。因此，我们应根据幼儿年龄特征，制定并逐层分解，在幼儿一日活动过程中，根据情况进行调整、完善，使之更具针对性、可操作性。2 .不同臭型的栽Ir内容的影喻在调杳中发现，幼儿在园的一日活动，进行若集体活动、游戏活动、户外活动、生活活动四种不同类型的活动.由丁活动的目标不同、组织形式和提供的环境材料不同，导致幼儿在不同的活动中乐群行为表现也大为不同。不管是乐群态度、乐群技能还是同伴关系，数据都显示了幼儿在游戏活动、户外活动、生活活动中乐群行为的倾向均高于集体活动，集体活动在一定的程度上不如其它三种活动更具有轻松、自由、海馨的交往第围。3 .成人的影喻成人包括教师与家长，

10、教册和家长的一宫一行都对幼儿起着榜样的示范带头作用。他们创造的氛围、交往的方式、沟通的语气等等，都会潜移默化的影响幼儿。所以，作为教师和家长，在生活中，处处要注意自己的言行,充分做好指导、介入和帮助。四、小结与建议幼儿乐群、交往技能是幼儿实现社会化不可缺少的途径，6纲要B中指出：幼儿能主动参与各项活动，有自信心，幼儿乐于与人交往，与人交谈，学习互助、合作和分享，有同情心。幼儿只有与同伴、与他人不断的交往互动，才会有助于幼儿认识技能的学习，更玳要的是学会与人相处的社会技能。根据我们观察的结果，在幼儿乐群技能方面提出以下建议：1 .关注不同的年公，给予交往的支痔小班幼儿的年龄特点为3-4岁这年龄段

11、的幼儿刚具有初步的交往意识，模仿性很强,对成人的依赖性也很大，模仿是他们主要的学习方式。作为教册，一要主动亲近幼儿，经常和他们一起游戏、活动，让幼儿体政与成人交往的乐趣；二要鼓励幼儿参加各种活动，感受与朋友一起玩的快乐，大胆表达交流。三要为幼儿创造同伴交往的机会，在实践中学会同伴关系的交往。中班幼儿年龄特点是4-5岁的幼儿活动的自主性与主动性有了进步的发展，与同伴活动比例在不断增长，同伴的数量也在不断增长，能在活动中逐渐发展良好的同伴关系。中班幼儿乐群技能中的人际融合和解决何题能力表现欠缺，需要不断提升。建议第一，在一日生活中，了解幼儿性格特点及幼儿同伴关系的发展水平，当幼儿和同伴发生冲突时，

12、指导幼儿用协商、合作等方式解决冲突；第二，鼓励幼儿面对问题时学习独立解决，若有困难可以寻求老怵和I可伴的帮助“大班幼儿年龄特点是5-6岁的幼儿，语言表达能力明显提高，交往能力、理解能力也增强了，他们会选择自己喜欢的玩伴，相互之间能互动、合作。要结合具体的情景激发主动与人交往：二要引导幼儿换位思考，学习理解别人，多关心帮助他人。2 .丰方幼儿的方语，颦动清明的表达大班幼儿，要让孩子大胆开口说话，积极为孩子创造条件，产生说话的愿望，也可以让幼儿把生活中的所见、所闻、所学，通过自己的方式与他人一起分享生活，体验分享的快乐。中班幼儿发址让幼儿说完整的话，利用语言游戏，让幼儿多积累丰富词语,也可以借助些

13、广播和录音来绐孩子播放，同时帮助孩子阅读习惯的养成。小班幼儿要创设自由宽松的语言交流环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。还要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物并引导幼儿清楚地表达。3 .提供互动的环境，和透积极的互动数据表明，游戏活动和户外活动是幼儿交往发展的有力平台，孩子在游戏的氛围中自由、快乐、合作、探究，因此教师如何创设互动的环境,让幼儿与玩伴互动、与材料互动、与教加互动既是课题成员要积极思考的问题，也是提升幼儿日活动课程版量的重要话题。4 .成人迨宜的指导，彩或正的认知成人的正确引导非常关键，作为教册一要以游戏玩伴的身份介入幼儿游戏，同时还要引导

14、幼儿形成良好的玩伴互动组合。在活动中，不管的四种活动的任意一种活动,都要鼓励幼儿相互商垃，相互配合，一起面对难题解决困难，在其中让幼儿掌握一定的社会行为规范，也加强幼儿的交往意识，培养友好的乐群行为。家长首先注意自己言行，通过家长学习的学习或不断学习提升育儿理念，多带孩子外出郊游、实践，增加与玩伴互动的机会，提升幼儿的交往意识和乐群能力。口郑慈姐.培养幼儿园语言能力发展的有效途径刍议.考武周刊【J.2019.1052幼儿园校育指导M奖.2001.933-6岁儿史学习与发度指南.2012.10附：幼儿同伴关系行为观察表1生语活生磨体活动占或活动人IMf才我人海g锻至加！9.9.2做rW*优匕a2罐r.S七*3e9*式Be三0V幼儿乐界技能行为观察表观察者：EI网: