与核心素养同行和“双减”政策共鸣 论文.docx

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1、与核心素养同行和“双减”政策共鸣双减政策下的小学英语作业设计课程改革的不断深入指出我有教学要尽可能的为学生“减负”,在这一理念指导下，“世戒”政友应运而出基于“双戒”政第.为了达到减负用效的目的，小学各学科在作业设计上进行了不断的改革，尤其英语作为一门重要学科，作业也是英港教学的重要部分，是实现课内和课外有效衔接的桥梁，课后适量的英语作业能帮助学生加深对知识的理解和记忆，提升学习质量和水平。鉴于此,本文就对“双减”政友下，怎样把控作业的量,如何科学的设计英语作业展开进一步的研究。关健司：核心素养：“双戒”政系：小学英语：作业设计新课标中针对学校教育进行了明确的论述，即学校和教师要注重教学水平的

2、提升，培养学生综合素质和能力，在实际教学中，教师要尽可能的为学生减轻学习负担，提供充分的自主探究机会，促进其自主探究能力的发展.但就现实情况来看，当前小学生的英语作业更多是简单的抄写或背诵，作业形式垠一、内容枯燥，长此以往必然会对学生的学习心态和效率造成较大影响。而随着“双减”政策的旗布实施.以上这些问遇也逐渐被重视起来,怎样最大程度的减轻学生的课业负担，井实现轻松、高效的学习，是当前英语作业设计中必须关注的重点。一,设计分层作业，实现因材施教对于学生教育而言，促进学生发展的重要手段就是因材施教,而在传统模式下,大部分教师在进行作业设计的时候往往会忽略学生的个体差异，这对学生的有效学习和发展造

3、成了很大阻碍,对于这一情况，在英语作业设计上，教师就要关注到全体学生，根据学生的不同层次布置难易相当的作业，从而来满足不同水平学生的作业需求。在层次化的作业下，不同水平的学生所要完成的作业难度也有所不同。所以，在课堂教学中，教师就需要根据学生现有的英语水平，结合兴趣、能力等方面对学生进行层级的划分，将其作为分层作业的基础1。例如：在进行“Ourschoo1.subjects”这一课的教学后，教师就需要根据学生们的具体学习情况,有针对性的设计分层作业内容.对于学习基础差、知识掌握存在难度的学生，可以让其抄写本维元的单词，这项作业比较简单，在抄写的过程中去单词，这样可以打牢英语基础：对于学习能力中

4、等的学生，可以引导其根据当前学校实际情况，将学校现仃的课程名称写下来，并和学校课程结含,进行课程的建构,此类作业在抄写的基础上增加了一定的搜集，难度中等，符合学习能力中等的认知和学习情况，在夯实英语基础的同时，也能在一定程度上锻炼其英语搜集能力：Xj于学习层次较好的学生，可以引导他们把所学过的简短的语言与实际生活相结合，做到学以致用，从而提高语言的实际运用能力。这项作业以应用为主，相对而言，难度比较大，能好满足优等生的英语应用需求，在实际应用中掌握英语知识，同时也对其语言应用能力进行了培养。除此之外，教用更要尊重学生，从学生的实际情况出发，鼓励其自主选择作业.众所周知，作业量是影响学生作业兴趣

5、的主要因素，在完成分层作业设计后，教师还要给予学生充分的尊重，让其可以根据自己的实际情况选择适合的作业，通过高效完成有效数量的作业。这样，既锻炼/学生的自主学习能力,也满足“双减”政策要求”以Ouranima1.friendT这一单元为例，作业的布置可以设计书面性质、听说性质等不同类型的作业，不同类型作业的内容和作业量也存在不同，书面作业以8个单选题、IO个写单词题以及3个句型题为标准，在此过程中，教师鼓励学生根据自己的实际情况选择作业，学困生就可以多做一些单词速：优等生可以全部做完布过的作业.在这样的作业模式下，不同层次的学生都可以准确、快速的完成作业，作业量满足其实际情况，在减轻其作业负担

6、的同时，也确保了作业的效果，但是,在此过程中需要注意，小学生毕竟年龄较小,自主选择的意识不强，教舞要给予共适当的引导，帮助其更好的选择作业.二、适虐书面作业，强化知识记忆在“双减”政策下，注重减轻学生.作业负担的同时，也并不能放弃传统的以巩固学生知识为目的的书面作业形式,而是要在保留书面作业的基础匕对作业形式和内容进行进一步改进“通常情况下，书面作业包括基础性作业、拓展性作业和提升性作业。在小学英语作业设计上，教师就需要结合教学实际，设计一些新颖、适量的书面作业，在帮助学生巩固所学的同时，充分激发其做作业的热情，满足“双减”政策的要求2k例如：对于Icanp1.aybaskeiba1.1.”这

7、一单元，在英语作业的设计上就要注重内容和形式的缤纷性。第一课时教学结束，就可以让学生结合本课时所学的：basketba1.1.footba1.1.jump,Skate等单词,鼓励学生课后自己动手制作电词卡片，记忆背诵,并进行默写；之后，就需要提升一定的难度，Canyou?”这一句型学习完之后的课后作业设计，可以让学生用所学句型“Canyou?”去采访比部分了解身边的同学或者家人会做得事情，并以书面形式记录卜来，从而让所学知识运用到实际生活中来.达到学以致用的目的,在完成本单元教学后，教师就可以适当布置一些拓展性的作业，让学生用课上学到的单词、句型，写一写自己实际生活中揪长做或不能做的运动，发散

8、思维，锻炼学生写作能力。总的来看，对传统书面作业的优化,不仅可以很好的巩固课堂知识，作业数量也能得到有效控制，学生作业水平提升，最终作业效果得以保障。三设计听说作业，锻炼表达能力英语作为一门语言类的学科.要注重对学生听、说能力的培养。所以,在英语教学过程中,听说和读写同样圭耍，是学生必须掌握的基础技能.，因此，在英语教学中，教师要改变传统的应试教育观念，要将学生英语综合能力和素养的发展或视起来，改进以往单纯设计阅读和写作类作业的缺陷，在听说类的作业设计上要多花心思,从锻炼学生的英语听说能力为出发点。当前,信息技术的快速发展使得教育也逐渐向信息化的方向转变.此时，英语教师在听说教学或设计作业时，

9、就可以将信息化的辅助资源充分利用起来，合理设计英语听说作业，通过音频、视频的形式引导学生进行听说练习，锻炼其口语表达的能力，促进英时综合素养发展3）。就拿译林版教材来说,每单元都设置了Car100n1.ime”的板块，主要目的就是对学生的听说能力进行锻炼“在英语作业的设计上，教师就可以将这一板块充分利用起来，单元课程结束前，教师提前招相应的听力内容和资源上传到班级群中，让学生每天下学后利用手机、平板等电子设备听录音,在听录音的过程中跟随学习,模仿录音中的语音语调,反复练习，以确保学生进行口语表达时发音的准确性。或者，教师也可以组织学生同案或小组为单位，课卜.合作练习，例如：在“Anewstud

10、ent,这一单元，CaJ100ntime”主要介绍的就是Bobby和Sam住操场上玩耍的对话,教师就可以引导学生同桌之间课下练习这一板块的对话也可以根据内容进行自主创编,并在“gIa1.k”环节将其展示出来，让教师和其他同学进行发音和表达上的评价。通过合作听说练习，学生的英语学习兴磔被充分激发，在用英语交流的过程中不仅能些锻炼学生的英语语言能力，也能更加深刻的感受英语魅力，提升综合素养.四设计个性化的作业，实现个性化发展在“双减”政策要求卜.，在缩减书面作业的同时，要将学生的个性、创造力更视起来，根据教学内容和学生需求，从创新、发展的角度设计多元化作业4）。小学生作为具有鲜明特征的学生个体,英

11、i科学习过程中也总会遇到很多新鲜事物,对待新鲜事物表现出强烈的好奇，所以，在进行英语课后作业的设计上，教师就要抓住小学生的心理，从创新的角度着手，设计一些个性化的、有创意的作业形式，可以是一些实践场景.让学生深入情境中进行扮演：也可以是一些动手、动脑操作类的作业，对学生的动手能力、实践能力以及智力和思维进行锻炼,确保英语教学质量，实现时学生核心素养的有效培养。例如：在ChineMivak”这一单元，其主要介绍的就是中国的传统节日，在课后作业设计上，教师就可以结合我国的一些节日设计作业，如存节是我国非常重要的传统节日，在进行这一节.日的教学后，教册就可以设计这样的作业：要求学生以春节为主题制作英

12、语手抄报,在手抄报上画出和春节相关的放鞭炮、包饺子、贴窗花等情境：之后，学生需整利用课本中学到的与春节相关的活动、节日美食等.通过英语标注出来，在饺子图画卜标注“dump1.ings”，在窗花卜标注“papercutting；此外，在以春日为主题的手抄报上，还可以写上这些内容：“SpringFestiva1.isoneofthemostinxrtanfestiva1.sinChina.Itisa1.waysIxitweenJanuarya1.February.Onthisfestiva1.,peop1.ewi1.1.eatdump1.ings,wearnewc1.othes,seiofffir

13、ecrackersandpayNewYearca1.1.sbetweenfriendsandre1.atives.而且，为了让学生更好的了解中西方文化的差异，教牌也可以引导学生.以手抄报的形式对中国和西方一些国家的重要节日进行对比介绍，将国家之间的节日文化差异展现出来，带领学生更好的感受西方国家的风俗习惯，了解西方文化.从而实现对学生良好文化索养的培养。这样的作业，不仅帮助学生更好的理解英语知识，同时，对于学生的动手能力、想象力也能进行有效锻炼,教学内容和作业形式更加多样,课堂氛用更加轻松有趣，从而大大提r了教学效率.五、结束语综上所述，在当前“减负增效”的整体要求下，要想紧跟“双减”政策进行

14、教学，教师就必须要将作业设计重视起来，尤其英语作为一门语言类的学科，只依靠“遇海式”的作业是很难实现学生更好发展的.因此，在“双减”政策下，小学英语教师必须做好思想上的转变，意识到英语作业设计并非只是为了课堂教学而服务,更希望能够通过作业吸引学生的英语兴趣，发展英语综合能力。基于这一要求，小学英语教师就需要在作业形式和内容上进行不断的转变，对各位学生的认知和学习情况进行全面的分析，针对不同学生，设计不同数量和雄度的作业，实现作业的分层，并且还要将各种个性化、创新性的作业也视起来，发展学生语言综合能力。在此过程中需要注意，“双减”政策的落实并非完全摒弃书面作业，而是要适量、合理的布置,以尽可能少的书面作业达到最优的效果，从而为学生的学习和全面发展奠定基础。承考文弑1邵修特.减Q提质灵活发展一谈双减或式指导下优化小学英语作业右五蕤%Q1.小学生(上句刊),2022.(03)：49-51.2除蚌柏.“双城”与小学英语作业有效设计研究J.权因英语，2022,(06):16-18.3”卜兵，刘盛花.变马不变：双诚政第下小学荚诘作业再设计以北京版小学英语技材三年孤上班为例J.权国英语，2022,(04)：10-13.4候苫希,优化作业设计为英语敦学“增效”一基于“双减”政策下的小学英语作文J.新收有.2022.(02):23-24.