儿童生活经验在小学音乐教学中的融合运用实践 论文.docx

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1、儿童生活经验在小学音乐教学中的融合运用实践摘臬：儿童生活经验在小学看乐教学活动中具有重要的价值，教师在开展看乐故学时对儿童的生活经脸进行系统的挖掘，能借助儿童生活经脸的支持，深化儿童对音乐情感的理解，从而提高小学音乐教学活动的绘合效果。本文结合陶行知先生生活教育理念的渗透，对儿童生活经脸在小学音乐教学中的实践应用进行了探究，希曼能提高小学音乐教学活动的熔合效果，对小学生的音乐素养实施合理化的培养。关检司：儿童生活经验：小学救肓：音乐栽才：“合实或生活教育理论是陶行知先生提出的i1.t要教育思想，陶行知先生在对教育进行研究的过程中认为生活即教育，提出教育应该同学生的生活实际联系在一起，注重对儿童

2、的创造能力和独立能力加以培养.按照陶行知先生生活教育理念的影响，小学音乐教师在开展教学活动的过程中，需要有意识地促进音乐教育的生活化发展，在教育教学活动中挖掘生活元素，促进学生生活经验的激活，从而深化学生对音乐内容的情感认知。鉴于此，新时期在对小学音乐教学活动进行改革的过程中，应该从生活经验的挖掘入手对教学活动进行设计，有效关联学生的生活经验改善音乐教学活动，指导小学生对音乐知识的多元化探索.一、儿牵生活经验在小学音乐教学中的正要性陶行知先生认为生活是教育的组成部分，生活方式、生活经验等都能对儿童的学习和成长产生一定的影响,因此在对儿童实施音乐教育的过程中，将时儿童生活经验的挖掘作为重要的切入

3、点，选择合适的方向对音乐教育活动进行设计，能够体现音乐教育的价值，逐步促进音乐教育质量的提升。一方面，儿童生活经的是儿童在接触社会、接触生活过程中形成的直观精神思想和体验，以此为基础开展音乐教白教学活动，能增强小学音乐教育对儿童的吸引力，使音乐教白实践中能最大限度地调动儿童学习音乐知识的积极性，也能辅助儿童对音乐情感、音乐思想的理解，有效增加小学音乐教育的深度，促进儿童从多角度对音乐知识和内容进行系统的探究学习另方面，在小学音乐教学活动中重点探索儿童生活经验的挖掘和渗透，能构建生活化的音乐教学情境，将抽象的音乐艺术内容转变为形象化的生活音乐素材，让学生可以联系自己的生活实际学习和感知音乐知识内

4、容，增强学生对音乐知识内容的综合学习效果。可见在小学阶段的音乐教育实践中，生活经验的挖堀和渗透能从多角度对小学生学习音乐知识产生积极的影响，可以显著改善小学阶段学生的音乐学习状态，有效促进小学生对音乐内容的多元化探索。二、儿童生活经验在小学音乐教学中的综合应用实践在小学阶段的教育教学活动中，从儿童生活经验的挖掘视角对音乐教学活动进行设计和规划，能够展现生活经验应用于小学音乐教学活动的优势，带动小学生对音乐知识内容的系统学习，从而使小学生的音乐综合素质得到高效化的培养。下面就对儿童生活经脍在小学音乐教育中的实践应用进行系统的探究：(一)挖搪儿殳生活经脸，率客音乐裁学内容儿童生活经验的挖掘和渗透能

5、从不同的视角对小学音乐教学活动的组织开展产生积极的影响，音乐教师在开展音乐教学活动的过程中，仃意识地从多角度对儿童生活经验进行系统的挖掘和渗透，能够从生活经验入手优化儿童歌曲情感和细节处理，使儿童在接触音乐曲目的过程中，能借助生活经验产生歌曲的多元化理解和个性化认识，让他们从不同的维度和视角认识音乐艺术。例如在新年好歌曲教学活动中，小学音乐教和在对教学活动进行设计的过程中，就可以结合音乐教育的内容和教育需求，有意识的对儿童生活经验进行系统的挖掘，并在挖掘儿童生活经验的基础上丰富音乐教学的内容，鼓励幼儿对音乐知识进行系统的学习。在音乐教育指导活动中，小学音乐教师从g新年好歌曲的内容入手，在教学素

6、材的筛选方面为学去呈现了过年时家家户户庆祝新年的场景，然后让学生回想自己的新年感受和体蛤，尝试学习唱歌的技巧，将新年好中欢快、喜庆和祝福的情感充分的表现出来区.在此过程中，通过儿童生活经验的挖掘和渗透，能尽量在音乐教育教学活动中筛选生活化的音乐教学素材，辅助儿童对音乐知识和内容的探索，能进步提高小学音乐教学组织活动的有效性，进一步展现小学音乐教学活动的价值和作用。(一)挖如儿童生活验，创设生活栽育情境在小学音乐教学组织活动中，探索儿童生活经验的挖掘和应用，教册可以尝试创设生活化的教学情境，以生活化教学情境的创设形成对儿童群体的枳极引导和教育作用，促进小学生对音乐知识内容的系统探究。在教学活动的

7、设计方面，小学音乐教师可以重点针对音乐教学中与儿童生活经验存在一定关联的内容进行筛选，然后选择合适的契机促进生活化教学情境的有效创设，借助生活情境创设促进小学生对音乐知识的学习，使学生能获得积极的情感体验例如在4赶海的小姑娘歌曲教学活动中,为了能让学生对歌曲内容进行学习，体会歌曲所表达的情感，在教学活动的设计方面小学音乐教师就可以对学生参加劳动的生活经险进行挖掘，从学生参加劳动的生活经验入手导入赶海方面的场景，然后创设生活化的教育情境，将学生导入到赶海的生活化教学情境中，通过多媒体情境的展示让学生能对赶海活动形成相对直接的感知和体验，从而提高音乐教育教学活动的有效性,在此过程中，通过生活化教学

8、情境的创设，小学音乐教师就能通过音乐教学向学生传授生活经验和音乐情感,使小学生在音乐曲目的学习中找到情感表达的方向和要点，可以准确的进行学习和演唱。这样就能构建牛.活化的教学空间，在情境创设的支撑卜引导小学生对音乐知识的多元化学习，从而改善小学音乐教育的基本情况，确保小学生对音乐知识内容的探索可以取得良好的发展成效，能取得显著的教目效能，三)挖把儿生活经收，设计音乐审美赏活动儿童生活经验的挖掘和渗透可以对儿童音乐教育活动的开展产生多元化的影响，小学音乐教师在教学活动的组织和规划中，可以按照音乐鉴赏.教学活动的需求，促进儿童生活经验的挖掘和应用，以生活化教育引发儿童对音乐的感知和理解，使小学生能

9、从深层次认识音乐艺术的美，对音乐情感形成深刻的理解.在组织学生对儿童生活经验进行挖掘的过程中，教师要注重学生.情感的激活，联系小学生的生活实际对教学活动进行多元化的设计，促进小学生对音乐内容的深度探索Z例如在西湖春晓音乐艺术鉴赏教学活动中，结合音乐审美教育的需求，小学音乐教师在对音乐活动进行组织和规划的过程中，就可以重视对儿童生活经物的挖掘，然后探索鉴赏教育的落实，使学生能深刻认识到音乐曲目所表现的特殊美感。在音乐教学活动的设计和规划中，小学音乐教师可以结合学生感知生活美景的经验，从生活中美丽景色的鉴赏到西湖春景的欣赏过渡，让学生能在对比分析中受到西湖春景的麴撼，能对西湖春天美丽的景色形成深刻

10、的认识。在学生生活经验被充分激活的基础上，小学音乐教师可以让学生结合自己对西湖春景的情感聆听音乐和鉴赏音乐，感知音乐中蕴含的特殊艺术审美效果。同时音乐教师为了能深化学生的情感认知，还可以在教学活动中营造生活化的审美意境，辅助学去对音乐知识的学习，进一步优化审美鉴赏教学活动，使学生能受到音乐的感染和熏陶，在音乐货析中实现心灵的净化。(?)花4三儿支生活低验，感知音乐自主制作音乐与儿童的生活联系较为密切，小学音乐教师在对教学活动进行设计的过程中，可以有意识的对儿童的生活经验进行系统的挖掘，结合儿童的生活经验对教学活动进行设计和规划，确保在生活化的教学空间中探索音乐自主创作活动，提高学生.对音乐知识

11、的盛体探究效果。在音乐教学活动中，教师可以有意识地引导学生融合自己的生活经验进行音乐艺术创作，用音乐表达自己对生活的感知和理解，例如在组织学生对d新年音乐会进行学习的过程中，由丁小学生己经具备一定的音乐基础，因此教师在教学活动中可以让学生结合自己的生活经脸，选择敲打不同的物品发出声音，然后复试创设出简单的、好听的音乐，在音乐创作中融入自己的生活感知和体验，感受音乐艺术的特殊艺术效果。这样将小学牛的牛.活经验与小学生的音乐创作教学引导进行结合，就能在音乐教学活动中依托学生的生活经验对小学生音乐学习能力和创作能力加以培养，进一步提升小学生的音乐感染力，使学生在学习音乐的过程中自身综合素质也能得到相

12、应的培养3结语：综上所述，在对小学音乐教学活动进行改革的过程中，有意识地促进生活教育理念的开发和涵透，在教育实践中对学生的生活经验加以挖掘，能将学生的生活经验挖掘作为重要的教学切入点，对学生实施科学的音乐教育指导，使小学生对音乐知识的学习更加深入和系统，能形成深刻的音乐感知。所以在素质教育背景下，为了对学生的音乐素养加以培养，小学音乐教师要对教育活动进行科学的设计，引发学生对音乐知识内容的探究和思考，从而辅助学生对音乐知识内容的有效探索.参考文献：口钱晓燕,我行两行知教巧思也添杉新时代fr乐教学一论陶行知总想与小学音乐我芋的融合J.名师在纹，2021,32(22):91-92.2定然杼.声无止境以情作精感教力在小学音乐我学中的渗透策略分析(J考送周J,2021,42(52):153-154.331.“死”转濯步,其乐无穷卜学S乐游戏姓课金教学的宾量与探索J.大观(论坛.2019.33(06):218-219.4*玉萍,漫析小学舟乐教学中的情境枚学法J,情感读本,2019,45(15):10.5H.生活化教学模式在小学音乐课堂中的应MJ.当代家庭秋音，2019,34(13)：83.6李彬.情境教学法在小学音乐技学中的应用探析J.新课程研究,2019,15(04):91-92.7流飞若.引生活之水灌声乐之因谈生活经脸在小学乐教竽中的应用J.小学教学参考.2018,33(18):67.