双减背景下农村小学中年级习作指导研究课题结题报告.docx
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1、双减背景下农村小学中年级习作指导研究课题结题报告一、研究内容:(一)教师层面。1 .提供针对农村小学中年级段的习作指导范例,打开教师习作指导思路,优化教学结构,提升课堂效率。2 .带动语文教师树立问题导向意识和教科研意识,立足实际,积极思考,寻求解决路径,提升专业水平。(二)学生层面。1 .在理解文本内容基础之上学习文章中的表达技巧,从而实现措支架,缓坡度的效果,减少学生对习作的抵触心理,提高兴趣,维持语文学习的持久力。2 .引导学生从欣赏评价到创作表达,多角度、多元化地内化文本,提高学生的语言文字运用能力,继而提升语文素养。二、研究方法:1.文献研究法:通过查阅书籍、网上查找、阅读期刊等搜集
2、和整理相关内容,进行分析和梳理,形成较科学深入的理论基础。3 .调查分析法:以本校中年级段学生为主要调查对象,深入实际,有计划,有组织地通过访谈、问卷等形式,准确分析习作中存在的主要问题,梳理出框架,以便进行研究。4 .资料搜集法:搜集名师、优秀教师的研究成果及经验,梳理符合本校实际的经验做法,以指导本课题顺利进行。5 .实践研窕法:实践研究法是为了解决教育教学中的问题,提出解决问题的方法,并通过教育实践对其效果进行评价。课题组成员有意识地从教师和学生两方面进行观察对比,针对出现的新问题和实践效果进行总结反思,不断完善教育教学行为,助力课题推进。6 .文本分析法:文本分析法是指深入解决文本(即
3、教材),从而发现其中的深层含义和规律。本课题主要是对统编本小学语文教科书中进行深入分析,从阅读教学和习作指导的角度挖掘教科书中的相关训练点。三、研究结论及成果:(一)学生层面。(1)立足教材搭支架,让学生乐于表达。传统语文课易将阅读和习作两方面割裂开来,造成阅读课和习作课各自为政的局面。本课题研究的落脚点就在于教材,在阅读教学中借助相关切入点适时适当的进行习作指导,充分发挥课文的作用,让学生在读、品、悟中夯实文字基础,学习表达技巧,从而提升习作能力和语文素养。因此,在本课题的研究中,教材中的每一篇文章就成了一个个鲜活的例子,里面的每一处表达就成了一个个鲜明的支架,搭建起学生从读到写,从欣赏到表
4、达的平台,在深化学生对于文本了解的同时加强表达,使学生乐于沟通和交流。(2)拓展学生习作广度,提高习作能力。谈起习作,学生总是苦于“无话可说”的冏地。深究其原因,学生生活经历有限,加之平时积累不足,体验不深入等,就造成了习作视野狭窄,素材少,思路打不开的问题,更不要提习作的审题、立意、选材和组材了。本课题就问题而探究,选取学生口常最为熟悉的教科书,以某一处或几处融合点为契机,进行细致讲解,感受名师大家的作品也是源F1.生活,维而感悟表达,进行仿说或仿写训练,再进行适当的拓展训练,注重拓宽学生习作的广度,再强化深度,继而达到提高习作能力的目的。在课题研究过程中,学生习作水F明显提升,教师有意识地
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