发明千千万起点是一问——“以问导学”促进深度学习 论文.docx
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1、发明千千万,起点是一问“以问导学”,促进深度学习摘要:深度学习理念的提出为就学活动的设计提供了新视角,也让教师不断反思课堂教学的本旗。对如何促进学生深度学习,金陶行知先生彩响熏陶,毛者提出“以问导学”教学系略,并站合郭华所提出深度学习五个特征进行探讨所究。关林河:陶行知;主动提问:以问导学;深度学习如何培养学生乐学、会学,促进学生的深度学习?在教学实践中,大部分教师选择传递知识,想把知识平移到学生的脑海中,这样剥夺了学生的自主学习体脸,阻碍了学生思维能力的培养以及核心素养的发展。在思考如何促进学生深度学习的教学路径上,陶行知先生为教新教学、学生学习指明了方向与道路。随行知先生提出“发明干千万,
2、起点是一问”、创造始于问题等关于提问的著名理论。“问”对学生学习至关全要。因此笔者提出在小学英语课堂中采用“以问导学”的教学策略来加强学生的学习动机,丰富学生的自主学习体验,提升思维能力,实现知识迁移,提高创新能力,促进学生的深度学习,推动核心素养的发展。一、深度学习的理念与特征深度学习是发展学生.核心素养的重要途径。1976年美国学者FerenceMarton在研究布卢姆认知维度层次划分理论的基础上,首次提出了深度学习。黎家厚(2005)提出深度学习的概念。郭华总结提炼了深度学习的五个特征:活动与体脸:联想与结构:本质与变式:迁移与创造:价值与评判.“深度学习的五个特征,为理解教学活动提供了
3、新的视角,为消解种种二元对立观念提供了理论支持,深度学习的研究与实践,确立了学生个体经验与人类历史文化的相关性,落实了学生.在教学活动中的主体地位,使学生能够在教学活动中模拟性地参与人类社会历史实戕,形成有助于未来发屣的核心素养,而教师的作用与价值也在深度学习中得以充分实现(郭华,2016)深度学习能有效落实学生在课傥中的主体地位,培养学生自主学习,突破理解浅忆化,提升思维品质,从而实现核心素养的提升。在落实学生“自生性上,以问导学”能从意义出发,有效推动学生的深度学习。二、“以问导学”内涵与意义“问”“学”本相融,以“问”促“学”,才能实现“问”“学”相长。课堂的主体是学生,课常不应该是教师
4、“教”的课常,而应该是学生“学”的课堂。想让学生学习深度有效,不仅是靠教师“教”得好,更要学生“学”得好.学习应是自主发生的,教师是学生的引导者,教师应鼓励学生自主提出问题。“问”是“学”的动机,“问”是“学”的起点,先问后“学”方能以“问”促“学”。“人的思维是从响开始的。只有会问,才能会学(张传燧,2007)我国著名教白学家陶行知也曾经说过:“创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。”学生的“问”的能力也是在不断地“学”后增长的,循“问”促“学”,方能实现“问”“学”相长,乐“学”好“问”.“问”不是琐碎无效的提问,而是在学生在学习情境下,经过深
5、层次思维的碰撞后,自主提出的关于课堂的、能统领课堂的核心问题。通过学生的“问”来引导课堂学习,就是笔者所提倡的“以问导学”教学策略。“以问导学”的课堂教学区别于传统课堂教学,选择以学生为中心的教学模式,注强学生的学习体验,教和的角色真正地转化为课堂的引导者。在课堂上,采取“以问导学”,能有效帮助学生在“问”的驱动下“学”,进行独立探索、合作探究,使思维处于激活状态,在学习过程中获得学习、解感的快乐,提升学习积极性,促进思维的发展,实现知识的内化,促进学生的深度学习。三、实施“以问导学”,促进深度学习“以问导学”策略是实现学生深度学习的新路径。“以问导学”与深度学习理念都强调自主性,都致力于发展
6、学生核心素养,突出学生在课堂的核心地位,鼓励学生围绕具有挑战性的学习主题,进行自生、合作探究,形成内在的学习动机,自主参与、积极建构、解决问题、理解学习。本文通过理论探索、教学实践,结合“以问导学”五个步骤以及郭华对深度学习的五个特征展开。1 .自主理学提问,激活学习展想陶行知先生提出“教学知合一,有教先学”。教师应对教材进行有效、争取的解读。解读文本不仅要关注语篇信息,更耍注重单元整体、学段间联系,对单元话题进行横向梳理、纵向关联。在学生进行自主预学时.教师可以引导学生对相关话题进行陕想以及对话题的自主提问。准确的话题关联能迅速激活、整合学生的旧知。以(译林版)6义务教行教科拈*英语六年级下
7、册Unit4Roadsafety课堂教学为例,由于不同学生有不同的思维程度,箔者在教授前引导学生关联六年级上册5Sigm进行关联更习。学生在课堂伊始便能主动提问出:“Whatsignscanweseeontheroad?Cansignshe1.pustokeeproadSaffety?”带着自主提出疑问进入课堂,学生的学习兴趣明显提升,也能为效激活学生的学习联想,提高学生的课堂参与度。2 .提烛核心问题,深入学习体龄堂能够循序渐进发展学生思维的课堂高不开核心何烟,核心问题能够帮助碎片化的课堂构建成整体.在“以问导学”中,提倡教师为学生创设学习情境,催生学生对“核心问题”的提出,并通过“核心问题
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