启动审美意象的“发动机”：从情境创设开始 论文.docx

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1、启动审美意象的“发动机”：从情境创设开始摘要：教育离不开生活，语文课堂.不能脱离于生活。著名找百家陶行加先生说过：“没有生活做中心的教育是比教育。没有生活做中心的学校是比学校.没有生活做中心的书本是死书本。”在语文批学时，技师不仅要让学生拿推能力与知识，更要关注学生内心,让学生在语文学习中得到情感的满足。本文从自然、声音、想象三方面，结合教学经脸，简要谈诙如何让学生在语文课堂中联系生活感悟美。关健司：自然：声音：想象：美阳光正好，微风轻熏。趁着工作闱暇之时，我捧着书细细地读，无意间看到个关于陶行知先生的故事：一次，陶行知先生去参观个学校，这个学校虽然地处偏悌，但是山水秀美，随处有树，几步见花，

2、环境非常幽静迷人。陶先生“觉得快乐极了，也受了无数感动”，就连回去的路上遇了大雨，也觉得非常值得。合书沉思，我深为陶先生的爱美之心所触动。生活之中无数平凡的事物都有它独特的美。为什么我们没有发现呢？不！美，时刻存在，只是我们忙忙碌碌匆匆而过，往往忽略了美的存在。回想现今的课堂，无论是家常瞟还是示范课，工具性似乎总大于人文性。重背诵默写、轻读诵感悟是最为常见的现象。这就导致了学生忙于理解内容，疏于全文的感悟以及整体美感的把握。束缚了学生主动的想象和个性的感悟，获得情感体验也就成了一种奢望，更谈不上对传统文化的维承和发扬。“功利性”课堂并不少见，课堂里缺少了自然气息、生活韵味、纯美感受。那如何在保

3、证高效课堂的前提F.把美的种子种进学生心中呢？一、走进自然，让美净化眼睛一年四季替换，或纯美灿烂、万物生长如春，或热闹炫彩、生机旺盛如受，或再悦车收、稻果飘香如秋，或淡雅素净、瑞雪漫天如冬，若不去用心欣赏一番，实在有负大自然的无私馈峭之心。在统编版的语文教材之中，就有许多与自大然景色有关的优美文章，如海上日出6记金华双龙洞荷花秋天的雨教学时，许许多多的老师利用多媒体，出示课前搜集的图片，供给学生欣赏、评析，卡富学生认识、认知，很大程度上激发了学生学习兴趣。这样的软法固然不错，但若次次都这样，不免落入俗套，没有新意,时间一长学生很容易摸清“套路”容易产生视觉疲劳，从而无法充分调动学生的积极性.那

4、如何突然传统模式的教学呢？陶行知先生有一句话说得好：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”绝知此事那就需要身体力行。因此，在教学荷花这篇课文时，考虑到三年级学生的年龄太小，对荷花认知仅仅存:在表面上的认识。于是课前，我利用课余时间带着学生们走进花卉园，欣赏或淡或浓的荷花。看到颜色各异，千姿百态的荷花，学生们兴奋极了，不断拍照，不时问一问不认识的荷花的名字，了解基本信息。因为亲眼见到了荷花，有了亲身参与的体验，主动认识的过程，学生们对荷花的认识更丰富了。等我们回归课本时，学生们活跋非常、热情饱满参与到课堂学习中，回答问题，品读句子，感悟情感，很轻松地接受文中的一些难词

5、难句的理解，体悟荷花的美。当听到学生们动听的读书声时，我知道他们的心里一朵朵美丽的荷花正悄无声息的开放0眼睛是心风的窗口。书本上的画面、文字在过于其实美丽，也无法替代自然所馈赠的视、听、闻、触.当我们把班实的自然放在学生面前，一场名为寻美的旅程己经开启。当旅程结束，学生的眼里看到的不再是枯燥的文字，还是充满斑斓色彩的美丽图画。同时无形之中也为孩子们纯美的心灵之中埋下r热爱自然、亲近自然,修受自然的种子。二、聆听声音，让美感染心灵有人说，最能触动人心的声音来自于自然，来自于生活。语文课是充满情感的、那句句文字是有血有肉的，每篇文章都渗透着作者的情绪。为了让学生们走进课文，走近作齐，老师们常常会在

6、教学时配上相关优美的音乐，调动学生情绪。确实，音乐是有魔力的.它能在无形间触动心灵，叩开学生的心灵，悦耳的音符总是能把课堂教学推向个新高度。如在教学长会走路的树文时，我选择了班得瑞的春野,来自大自然的鸟叫声、那充满阳光气息的芬芳给课堂带来了无限惊喜。“春天的早晨，棵金色的小树在树林里走来走去”在音乐的带领下学生们如置其境，如见奇景，感受森林的和谐、动物间的友谊。“当小鸟和驯鹿这对好朋友再见面时会发生什么事呢？“学生们在春野中，把自己就当做了小鸟与驯鹿，很自然地将故事延续，进一步激发了学生的想象创作思维。最让我印望深刻的一种声音是在我的一个同事的课上听到的。她在教学渔歌子时,分别用悠扬的古腔唱法

7、、具有地方特色的地域唱法、流行唱腔演唱了诗词，抑扬顿挫可谓余音绕梁终日不绝。学生们一开始吃惊于老册的这种教学方法，紧接着便激动起来，深深地被其吸引，要求学唱。学生们在学唱中不仅感受到词美，更感受到了浓浓的的律美、古文化美。盛节课堂如诗如画，诗中诲境跃于学生的脑海思维中，感受中华文化的独特魅力,在学习中其实也是无形地传承了中国传统文化。当心灵已被一种名为美的精神所触动、感染，还有谁能阻挡其探求、追寻的脚步？教学时，如果我们能善用自然之音，生活之声，必能让学生主动参与求学，实现课堂高效。三、放飞想象，让美升华情感艺术的来源总是能在生活中找到她的影子，不同于生活的平淡平凡。语文的课本中有许多文章都有

8、留白处，让读者去想象。想象的基础在哪里？在个人的生活内容、生活背景、生活核悟没有人的生活经历是一样的，这也就是为什么一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此，在教学时，教者应当尊重学生的个性体验，充分算重学生，抓住文中留白，激发学生想象，在想象中增强感悟，体会文字之美，在美的感受中升华个人情感。如在教学绘本秋秋找妈妈时，我在上课伊始便出示一幅图（干净的画面上只有秋秋一个人，它低着头慢慢地走着）:师：你觉得它是一个怎样的孩子？你觉得它的心情如何？生.：我觉得它是一个孤独的孩子。生：我认为他是一个寂爽、无聊的孩子。师：你怎么知道的？生：因为图片上只有它一个人，而且它的头是低着的，我想一定是没有人和它玩，

9、所以我觉得它很孤独。生：他脑袋低下去，脸上似乎很不高兴。师：你观察得真仔细，想象力真丰富。还有谁想说？生：我觉得它很可怜，因为它一副垂头丧气的样子，可能刚刚被人欺负过，没有.人帮它。生：我觉得它的样子可能是在思考问题，它定是个爱思考的孩子。生：我觉得它在找丢了的东西。生:我猜它是走着走着睡着了,哈哈图是一样的图，但是学生的答案却不尽相同。下课时，我问孩子们怎么想到这些答案的？有的说看画面第一眼就觉得感到秋秋的心情，有的说把自己当成秋秋，而那个说秋秋睡着的学生更是笑笑说他自己就曾经走路睡着过。瞧，学生的生活多么精彩有趣，他们的情感多么生动丰富啊。只要你的问题能触动学生，那么他们就能放飞自己的想彖力，读活画面，在美的想象中，自然而然升华了情感。生活世界是个大课堂，他智慧地容纳了许多知识。在不经意间，它把许多知识都教给J我们。作为教师的我们，要把生活还没交给学生的知识教给他们，要把生活己经教给他们的引导出来，加以升华，都助他们学习新的知识。教育尚不开生活，更需要一份心心相印。只有师生双方都从心出发，才能欣赏到自然之美、聆听到声音之美、感悟到想纵之美。进而学生才能直真切切的体会到语文课所带来的快乐与享受.1 .庞4凤时小学襦文机有生活化的思考现代中小学教有2006年2 .江平小学语文津刊与教学3商号教育出版社2004年3 .t桂萍浅谈实现小学语文教育的生活化的途径基础教育研企2011年