在古诗词“留白处”生成精彩——谈小学古诗词中的“留白”教学 论文.docx

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1、在古诗词“留白处”生成精彩谈小学古诗词中的“留白”教学【摘要】古话词作为我国宝贵的文化财富，在小学语文学习中占有很农要的地位。新课改背景下，小学古诗词教学面临前所未有的挑战。本文提出，在小学古诗词教学中，关注文本的“留白处”：首先寻我恰当的时奴引导学生展示自我.激发学生对古诗词的学习兴趣；其次教师需要突破单一的教学方法，在课堂上想方设法提高学生学习活动的参与度，真正做到以学生为主：最后让学生通过回读与思考漫步诗词殿堂，最终形成活泼、精彩的小学语文学习课堂。【关键词】小学语文：古诗词：留白：故学留白，是中国画中特有的构图形式，即在画面中超出空白部分，给人以想象的余地。”而古诗词与中国画在艺术创作

2、方面也有着异曲同工之妙。古诗词的最大魅力就在于“言有尽而意无穷”，作者用短短的几句话，来拈写自己的悲欢离愁，同时又总是在其中留有一定的空白，引发读者无穷无尽的遐想。在古诗词教学中，教和可以适当地关注文本的留白处，引导学生结合白己的生活经验和知识积累来丰富作品，不仅有助于学生更好地理解诗意，而JI能让自己的想象驰聘到久远的唐宋，在丰富多彩的诗词殿堂里展示自我。这样的教学不仅强调了学生的自由发展，满足素质教育的要求，同时恰恰符合陶行知先生的“民主教育”和“创造数目”的思想理念。近年来，双减政策落地、新的课程标准出台，从这些改革.中，我们不难看出，教育的形式转变为以学生的发展为本，各个领域的教育者也

3、提倡“把课堂还给学生。”但是，切的改革都不会那么顺利就能步到位。作为名老师，我一直奋斗在小学语文教学的线，而在改革自己的古诗诃教学课堂时，遇到了些问题：学生学习有强烈的畏难心理、课堂上学生展示机会较少、学习兴趣不高。有的时候，课堂虽然不再是老师的“一言堂”，却成了宴宴几个学生的舞台，大多数学生只是默默无闻的听众，甚至连听没听进去都不能确定。为了改变这样的教学现状，我利用古诗词的“留白处”，恰当地给学生创造展示自我的机会，带领学生走进诗词的艺术王国，创造更加精彩的语文课堂。一、留白在文题，新创诗鹿，激发学习兴趣我国古诗词文化博大精深，不仅语短情长，其意蕴也以带有开放性和联想空间为上，即方寸之间见

4、天地深远。更有甚者，一些古诗词在题目上就给读者留有悬念.例如杜甫有很多像这首“两个黄耐鸣翠柳，一行白鸯上仔天。”这样没有专门题目的诗，都是是直接用绝句命名。另外，还有很多宋词比如菩萨童浣溪沙虞美人，只有一个词牌名，并没有单独的题目。我们在教学这些没有融F1.的古诗词时，正好可以利用它的“无题”来引导学生感受作者想要呈现的更加深刻的意境.我们老师若能抓住这些匠心独运的“空白点”，灵活地创设相对应的教学情境引导学生去体验，相信在这样的学习中，学生们不仅能提升语言表达能力，也能迸发创造性的思维，而且同时也能得到更深的情感熏陶！四年级卜册课外必背古诗词浣溪沙游薪水清泉寺,就是一首只有词牌名的词。在教学

5、前我设巴悬念，让同学们思考，为什么有的词不仅有词牌名还有词题，而有的词只有词牌名呢。很多同学考虑到，可能是因为年代久远，在这些词被抄录传下来的时候，丢了题目。“那既然如此，就请同学们在学完这首词后，为它取个词题吧！”同学们开始跃跃欲试地展示：“这首词是作者游兰澳所感，就叫兰溪有感吧！“时间，各种题目漫天飞舞：梦回少年、溪水西流还有个同学们说：“我觉得同学们的题目都不错，但是我又不能完全赞同，可惜我自己却想不到更好的。我想词人会不会也像我一样为难，认为不取名字也许更好呢？”就这样，在词题的留白处引导学生去深入探索，不仅让学生们学习兴趣变得异常浓厚，在倾听与表达的相互作用下，学生能更好地感悟到作者

6、所要表达的意境，所以才会在最终体会到“无题”更胜“有题”的妙处。二、留白在内容，巧设方法，深入理解意境4新课程标准中提出：要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发学生的想象力和创造潜能炽由此可知，在小学语文古诗词教学中，教师不仅要在课堂上寻找机会训练学生的语言表达能力，同时还要从文本内容出发，着歪训练学生的思维能力，在恰当的教学环节中给学生一个随文练学的机会。其实在古诗词中，有不少内容的留白值得教师去发掘.引导学生去思考、去创新、去表达。(一)情所欲言朴对话新探标一直强调，语文是一门综合性、实践性课营，所以在古诗词的学习中，除了把握其中的人文性，工具性也同样不可忽略。新课标还强调：要为学

7、生创设丰常多彩的学习情境，设计富有挑故性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力和求知欲。在我们学习的古诗诃中，写兔、叙事和抒情占据文本主要部分，却很少描述古人是如何说话的，即使在叙事的古诗诃中也很少出现人物的对话。所以，我们老册可以在备课时留个心思，关注古诗词中对话部分的“留白”，让学生有一个训练语言表达能力的机会，同时感受一下古人在不同的场合是如何表情达意的。学习古诗芙蓉楼送辛渐时，我注重让学生展开想象的翅膀，在深堂中把自己和同束，当作王昌龄和辛渐一起走进诗歌。课件出示诗中的情境“迷蒙的烟雨，连夜洒满吴地江天，彻夜未眠清晨即将分别，你挽着朋友的手,会说些什么？”一石入海、激起千层浪花，学生们迅

8、速活跃起来，有的说：“辛渐啊，一路保求有的说：“朋友啊，这一别不知道什么时候能够再次相见。”在同学们的展示中.学生能够更好地进入分别的情境之中。随后课件出示，让学生看看作者王昌龄对朋友到底嘱咐了什么，老师带领齐读“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。原来作者如此交代是有原因的，自然而然引出了这首诗的创作背景。课堂上只是简单地设计了对话交潦，不仅让学生能够走进古诗的情境，还能在说话内容的对比中更好地体会到作者的心境，为后面升华诗歌的情感做铺垫。(一)浮想钩胡讲故事除了补充存诃中的对话之外，教师也可以选取有拓展空间的古诗词，引导学生根据自己的生活经验和知识积累来丰富和延伸文本内容。比如，将古诗改得符合

9、我们现代的表达方式，让学牛.以讲故事得方式来呈现，这样古诗文的内容更加生动直观，方便学生理解掌握，同时又能提高写作水平、从而提升学生得语文综合素养。比如在教学四年级上册学出塞这首诗时，我让学生以王昌龄的身份把这首将改编成故事说给大家听一听。在学生创编的过程中，我提醒学生关注课本插图，大胆想象，自由创作。学生展示中精彩的片段让我记忆犹新：“我独自登上大漠的古楼,抬头望见皎洁的明月，眺望远处是秦汉时期修筑的关隘,连绵不断的长城,了无人烟,我知道出征时这里一定集结很多将士,如今沧海桑町却再也看不见他们归来的身影。”在了解了作者的创作背景后，又一个同学这样写道：“我终于走离开了洛阳。皇帝差遣我到边疆去

10、察看.明眼人都知道,我再一次的左迁了。走的时候,我没有带什么行李,轻车简从,”在这样的学习活动，我看到了学生们的创新思维，发现了学生们语言表达能力的进步，更看到了学生们在展示交流时的那份自信。这些都是语文课堂上非常可贵的东西。三)妙笔生超蠢播图学习古诗词时，我们不难发现，很多作者既是诗人，又是画家，甚至有的人琴机书画样样精通“果然，艺术都是相通的，这也给我们的语文学习开辟r一条新的道路。曾经看到于永正老师执教M草的课堂实录，老师让孩子们画“春风吹乂生”时，课堂出现了很有趣的现象:有的小朋友画了黄色的风,有的小朋友画了绿色的凤，还有一幅特殊的图画没有风，却把草叶画成向一个方向倾斜，这幅画的主人解

11、释道：“大家看这个草，就知道在刮风，而且风刮得较大，小草都被吹弯了腰。”“画画的过程不断加深学生对古诗词的理解，这何尝不是一种创新的教学方法呢？受此启发，我在教学凉州词时，让学生用绘画的表达来展示自己对后两句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”的理解,在简简单堆的画作中，我看到了寂寥的古城楼，看到了将士们策马疾驰而去的背影，看到身受近伤躺在沙场的战士。其中有一幅画令我印缭深刻，学生在空空的稿纸上若苴画r倒在沙土上的酒杯，寂净的大漠中看不到一个人影，在遥远的角落里,有一个模糊的妇人正在掩面痛哭。学生们的表现让我很感动，我知道这位学生定从内心深处感受到了战争的残酷，在投影时，其他同学也对这副作品赞

12、不绝口，他们也一定从中体会到了很多，这睢道不比老师的反复说教更有力量吗？我们老册平时在古诗词的教学中，可以寻找一些恰当的时机，让学生画出自己对某首诗词的球悟，或是给文本配一幅插图并说明自己的理由。将绘画引入到语文课堂，或许会给我们的诗词学习活动带来不一样的精彩。三、留白在结尾，熟读深思，升华思想感悟。古诗本身的字数少，但内涵却十分丰富，作者的语言情感蕴含在篇幅有限的古诗中，不能一一展现出来，往往会有含而不露的部分。很多古诗词表面描写生活中常见的事物，结尾也不去点明主题，而是给读者留有足够的思考与想象空间，让后人去探究其中耐人寻味的意境。笔者以为教学古诗词时，为了启迪学生.思.想与情感的迸发，可

13、以采取以问促读的方法，引导学生再次深入阅读文本。当我在教学四年级上册雪梅这首诗时，发现学生能够很快地理解最后两句“梅须逊雪三分白，雪却临梅一段香。”表面的意思：雪花比梅花白，而梅花却比雪花香。这首诗词能够流传至今，难道仅仅因为诗人描写了雪花和梅花的比美吗？其中更深的情感与意境还需要教册在课堂上适当地引导与点拨。学生心中有着亟待解决的问题，那么自然而然就会想要去文中找答案，这样就让学生的反复阅读与深入阅读有了实际的意义.在读与.思.的基础上，联想到社会生活中的类似现象，最终学生才可以悟出这样一个打理：每个人都有自己的优点与缺点，我们既要看到自己的长处，也要看到别人的长处，在学习与生活中取长补短才

14、能收获更好的自己。总而言之，要想让学生在小学古诗词的学习中获得真正的、有效的学习体验，教用在呈现古诗词文本的特点和魅力过程中，要深深地打动学生，同时让学生在课堂上感受到陶行知先生提倡的“民主教育”与“创造教育”，从而让学生无形中真正成为课堂学习的主人。除了本文提到的方法之外，我相信古诗词中的留白还有很多，笔齐没右全部列举，但是其中还有很多地方值得我们在以后的教学生活中带领学生一起去探索。笔者认为，关注古诗词中的留白处，恰当地利用，我们的教学会有很多新的思路。教酊可以从探究古诗词中的“留白”出发，激发学生阅读思考的兴趣，以课堂中的交流展示来填补学生头脑中关于这首古诗的想象画面，让思维发生，让学生与学生之间、学生与作者之间的情感得到融通与共振,从而深刻领悟古诗意境。我相信这样的课堂会有更多的精彩在等待我们。【叁考丈必】1乔亚峰,中国色构国中印白艺术探究J,辽宁及济职业技术学洗.辽宁经济管理干部学院学报,2021(05):43-45.2中华人民共和旧板TT部.义务技育语文浜程标池(20224版)S.北京：北京师寇大学出板社，2022.3于永正.教海漫圮3M.上海教育出版社疝限公司.2021年6月至1Hki