在双减政策下践行陶行知“教学做合一”教育思想 论文.docx

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1、在双减政策下践行陶行知“教学做合一”教育思想W：双减政簸下，“教师的教学”和“学生的学习”都有了全新的要求。为此,我联系实际教学情况，结合经验、陶行知教育思想、文状资料等方式。参考苏教瓶敦学教材，以二年级学生与自身为研究对象，就此问数展开了探究。分析了双减背景下数学课堂的现状后，研究出了结合以问题为导学，激发学生的学习兴蔑：课中注史学生的探索研究，打造以学生为主体的精彩课堂：课后作业灵活生动有实践探究性，这三个教学很略.母望能够真正落实双减,也能对学生的学习和0我的教学起到促进作用。关词：双诚：小学数学：教学方式转变：教学做介-数学是从小学到高中必不可少的一门重要科目。小学数学在其中承担着基础

2、作用。基础学扎实了，才能更好的继续下一阶段的学习。数学课堂教学成了孩子数学学习的主要途径。在小学数学的学习中，数与代数、图形与几何、统计与可能性、综合实践占了小学数学阶段的90%,其中包含大量的计算和解决问题。要想讲这些知识掌握扎实，最常用的方法就是题海故术，疯狂刷题。对于身心还在成长的小学生来说，负担可以说是相对较重。容易让学生对数学产生恐惧感，影响孩子以后对数学的兴趣，对今后的学习也有很大的弊端。为此，中央出台了双减政策，作为老师，为了孩子在数学上的发展，不能紧盯成绩，我们要做的是将双减政策落到实处，让现阶段的孩子重拾对数学的兴趣，尽可能的让孩子在一个愉快、轻松、自由、充满探究的环境中学习

3、数学知识。在自主探究中学习，在学习中学会探究数学，收获质量更高的数学学习效果。一、双城背It下的小学也判HMJt学理状切实了解双减背景卜的小学书数学课堂教学现状，才能更好的开展进一步的分析研究和制定针对性的改进方案，刻以后的教学效果起到稔步提升。通过一系列的调杳和发现，双减背景下，越来越多的教师开始改变以往落后的教学理念，更加注重课堂教学的过程，注重教学过程信息化。整体的教学效果相对以前有r明显的提高。在不断进步的同时，仍然存在些滞后问题，我将这些问题总结为以下几个方面。第一，枇学童章点掌握不扎实.据谢查，很多刚入职的新教师抓不住重难点。受以往自己学生时代的教学方式影响，很多数学新教师在教学过

4、程中，教师自身对课时重难点的把握都不是很清晰。照书讲例题、死教死学的方式依旧有。作为一个教师，只能为学生提取浅显的日本知识是远远不够的。数学教学需要的是在学会基础的同时注重:激趣拓展。部分教肺教学内容停留在电本，还偏离歪点，以一年级下册比较数的大小为例，重难点把握好的教师会从为什么这么比较大小出发，而偏离重难点的教师，只是味的让孩子学会怎么去比较大小。孩子并不能理解为什么要这么做。这对于以后的多位数比较大小也不好渗透。这样的课堂教学，影响了学生的数学思维，也阻碍了学生探究数学的乐趣。很难满足新课程标准的要求。教学质量可想而知。第二，教学方式的渺后.致学那也离不开多媒体.更多生动有趣的动画与图形

5、演变离不开多媒体的演示.据调查研究，现阶段的数学教师，有一部分在课堂教学的过程中，采用更多的方式是言语讲解。老师描述的很辛苦，学生对知识没仃直观的感受，也是知半解。课堂的氛围也会显得枯燥乏味。学生从数学学习中感受不到乐趣，记公式，应付考试成了考高分的最好办法。在学完后，便很快的他之脑后。课堂的教学起不到作用，学生的数学思维也得不到发展。这样的课堂，教师与学生都很累，学习效果可想而知。第三，学生的教学思雉和探完结果没有有效的引导.在数学课堂中，很多老舞会发现，部分小朋友探究的过程非常好，能够很好的明白其中的原理。但是学生的言语表达能力有限。不能准确的用数学语言说出自己想表达的话术。这时候,教师的

6、引导就显得格外重要。但是很多老师不能把握其中的度。更多的是咨学生直接把结论说了出来。这样，本来是由学生探究和教师引导的过程，直接变成了教师的教导和学生的被动吸收。如果教新引导下学生得出的结论，肯定更能让学生印象深刻。学生在数学思维正在积极发展的时候，一下子被打断并灌输完全IIr方的结论，学习成果肯定是大打折扣的.以正确的答案去限制学生的想法，数学思维得不到有效的肯定和展示，学生互相评价缓解.学生感受数学探究的乐趣也大打折扣。这样的教学模式，影晌了学生的数学思维和探究过程，不利于学生在数学上的发展，也是有待改善的.二、双减背景下的小学数学爆It教学JWJ第一，结合以向题为导学，激发学生的学习兴趣

7、以问题导学为导入，导入作为课堂教学的起始步骤，导入的侦量，导入的方式,导入的效果都直接影响了本节课的课堂教学。高质显的导入能直接激发学生.学习本节课数学知识的兴趣和注意力，让学生有一种想大展身手的想法。激发学生学习数学的热情，从被动学习转化为主动学习。后再继续开展接下来的研究学习，本节课的课堂效果肯定是非常好的。因此，我结合我校开屣的三线五步课堂教学模式中的问题导入0精心备好每一节课的核心问题.在导入环节由学生时课题设疑，再由老师引导提出本节课的核心问题。结合本节课的实际例题与情景，选择合适的，能够激起孩子兴趣的形式，提出核心问题，让孩子产生一探究竟的情绪。激发孩子的学习兴趣，为接下来的内容开

8、一个好头。例如在教学名乘法的初步认识这个课时时，我提出的核心问题是“乘法和加法有什么陕系？”在这核心问题提出前，孩子只以为乘法是种全新的运算形式，与以往的知识点至无联系，已经做好了竖起耳朵认真学习新知识的准备。在我提出这i核心问题后，学生的兴趣立刻被激发，想到乘法和加法竟然还有联系，到底是什么样的联系呢？一下子就激发了他们学习的兴趣，一改常态，有了很积极的探究兴趣.此时再带领学生真正进入d乘法的初步认识这一课时学习，学生能更加积极主动的参与探究、讨论。也为新一堂节“乘法”打下r坚实的基础。有一种崭新乂熟悉的感觉。乂如在行的乘法口诀这课时中，本可以直接按照以往的教学过程，步一步的教学生去学习7的

9、乘法口诀，我在本节课的伊始，我提出的“如何编制7的乘法口诀“这一核心问题，从老师教转变成了学生自己探究。这也是课程第一次要求让孩子臼主探索7的乘法口诀的编制方法.学生在学习1-6的乘法口诀时，早就熟练的掌握的乘法口诀的编制方法，光切出1个7是多少？2个7是多少？3个7是多少？在提炼出乘法算式，根据乘法算式编出乘法口诀。孩了早就跃跃欲试了。在这问题提出，正合孩子的意。本节课的氛用乂是积极探索。而如何编制这个问题也给他们提供了思路。让他们的心里也有了一个步骤。学生都能集中注意力去探究和编制。在展示过程中，课墩效果非常的活跃与生动。精炼、紧扣乖难点点的问题导入能激起孩子的探究兴趣，也能为孩子接下来的

10、学习指引方向，这对丁课堂效率的提育，有很大的效果，有助于双减政策在课堂中体现1学生学的轻松开心，掌握的也扎实。第二，课中注重学生的探索研究，打造以学生为主体的精彩乐上导入可以激起学生的学习兴趣，课中的新授部分也是一节课的重中之重。新授的方法、新授的内容、新授的形式都会直接影响课堂的质量。双减背景下，作为教师要尽可能的缓解学生的学习压力，也要尽可能的提高课堂教学的质量。这就得考验老和对有限的课堂时间有效的利用程度，让短短的一节课尽可能的有趣、高效。引导学生全身心的投入到课堂。真正做到知识点在课堂上有效的消化和吸收。这时候，教师的教育方式转变就显得尤为重要。众所周知，以往的填压式教学已经不适合当今

11、教仔的发展了。新时代诞生了多种生动有趣的教学方式：问题导入、问题探究、情景教学、信息化教学、游戏竞赛等都在融入课堂。作为新时代教师要内化吸收并加以运用.并且在运用的过程中不断优化创新.我在数学课堂中用的最多的方式是学生自主的探索研究。通过核心问题的导入，孩子已经知道了本节课的研究方向与范围，作为老师，要做的是将这个课堂交给学生，让学生做课堂的主体。在积极的探索与研究的过程中，学生更能感受数学的魅力。自然也能更枳极主动的参与学习.这样的学习状态，孩子自然压力不大，学的轻松愉快。学习效果也很好。例如，在教学,认识平行四边形这课时时，这节课十分简单，三两句就能概括知识点，但是学生不易理解与吸收。死记

12、硬背当然能记住，但是为了孩子长久的发展。我还是在前一晚布置了一个小作业：回家做一个平行四边形，或者找一个平行四边形。在做和找的过程中，他也能感受到老加说的平行四边形是什么样。在课堂上，学生们交出提前准备好的平行四边形，通过摸一摸，折一折，看看发现平行四边形有四条，都是由线段组成，对边都相等且平行。如果直接告诉学生学生是不好理解的，但是通过他们的观察与研究。他们能更直观的感受什么样的图形是平行四边形。又如在观察物体这一课时，我采用的也是自主探索与研究，让孩子感受从每个方位观察物体，所看到的画面是不一样的。如果光凭教师讲解，孩子听的也费劲，也不能理解“老加讲解的也着急。这样的教学，既能活跃课堂氛用

13、，也能让孩子对这课时的知识点仃更深刻的理解与记忆。自主探究的学习方式做到了轻松自然的高效课堂。第三，谭后作业灵活生动有实现探究性作业是对课堂学习的补充和检测.布巴作业的目的是让孩子在课后也能及时巩固所学的知识，通过不断的练习，培养孩子温故知新的习惯。然而，种种研究表明，作业给孩子和家长带来了极大的负担.孩子不想与，家长不想辅导。这根本原因在于，教师过于在意成绩，作业就变成了题海战术。这样的形式，不仅不利于核了巩固所学知识，反而加重了负担,容易让孩子产生厌学心理。双减背景严令禁止低年级有家庭作业，这是一项极好的政策。低年级的作业应以实践性作业为主。巩固在校的探究过程。探究性作业也会让孩子爱上作业

14、，也能增进学生和父母之间的感情。让孩子在爱和陪伴中学习。例如我在教学米与厘米后，学生对米与厘米有r初步的认识，但是大部分孩了锹乏生活常识，所以我布置了这样的个实践性作业：回家测量自己、爸爸、妈妈的身高。这作业即能巩固课堂所学,乂能对自己和爸爸妈妈有个外观了解，也能增加生活常识。在欢声笑语中学会正确使用长度单位，身高既可以表示为多少厘米，也可以表示为几米多少厘米.促进了家庭合睡，改善了以往一写作业就鸡飞狗跳的场面。对数学内容吸收的同时，也能增加生活常识的学习。是一个一举两得的作业成果“三、结语综上所述，随着教白事业发展和进步，人们对学校教育的要求不断提海。数学教师在数学课堂上的策略改善成了众多数学老师的研究方向。双减政策高质量的落实也有助数学课堂的模式转变.更多优脑的教学模式有待发现和学习.对于大改革下的教师们,任重道远，做好教与学并进的打算。本文所分析的不够完善，希望更多的优秀教师能带领我们年轻教师学习，维续探索、研究、总结双减背景卜.的数学课堂的教学策略。促进和实现学牛.在轻松快乐的环境卜全面发展。Ifi5,小学致芋我学方式转变研究,来源：新教育时代电子杂志2加壬在，小芋教芋学科核心京林及*均弯的基本路径探索，来源：敦芋大世界3杨文萍，浓于信息技术支持的小学数学教学创意研究.来源：号试周刊4周俭范，走逸肉行知一技师读本,来源：困书