在美术活动中渗透游戏化教学的实践与思考 论文.docx

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1、在美术活动中渗透游戏化教学的实践与思考【摘要J陶行知先生指出：“小孩的体力和心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚而至于夭折。”幼儿园美术活动专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。幼儿绘画技能的增进，落后于他的感知认识，儿童绘囱容易反映对他印象最深的客观现实。根据对幼儿美术活动的了解,选择适宜的美术教学内容、形式、题材，根据活动内容创设情景、运用多种游戏化的指导语言、运用多种游戏方法等，触游戏于美术教学过程中，激发幼儿的活动兴趣，提高幼儿主体参与性。【关饨词】幼儿教育：探索；感性及脸；尝试；激趣指南指出：“幼儿是枳极主动的学习者J美术活动对

2、于幼儿的观察力、想您力和操作能力的培养都起到了举足轻重的作用“幼儿园美术活动的价值取向应突出以人为本，定位于人的整体性、可持续性的发展，重视幼儿在活动过程中学习兴趣的激发，使幼儿在美术活动中产生愉快的情绪体验,主动参与美术活动。陶行知先生指出：“小孩的体力和心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚而至于夭折幼儿园美术活动专指绘画、手工和美术欣货等极其简单初步的内容。幼儿绘画技能的增进，落后丁他的感知认识，儿童绘画容易反映对他印以最深的客观现实.根据对幼儿美术活动的J解，选择适宜的美术教学内容、形式、题材，根据活动内容创设情况、运用多种游戏化的指导语言

3、、运用多种游戏方法等，融游戏于美术教学过程中，师生合作、生生互动，激发幼儿的活动兴趣，提高幼儿主体参与性。一、营造环境，积极探索，做好游戏化教学准备1,加强幼儿园内部环境的创设环境传递给幼儿各种信息和刺激.使幼儿能受到潜移默化的影响，提高对美的感受能力。幼儿园在物质设备、空间布置、墙饰的美化方面都要进行适当的布厘，使幼儿随时随地都能观察、欣赏到艺术作品。幼儿园可为幼儿准得进行美术创作活动的玻璃增、涂鸦墙、靖光纸墙、黑板或大张画纸，以及涂鸦车等等，供幼儿创作使用.班级的游戏区域可以根据不同的年龄段设有不同的美术环境.如：小班的涂鸦板；中班的创意阁：大班的服装设计图案组：等等“分别针对美术活动的需

4、要而设计。在角色游戏中开的DIY小店，客人可以在店铺中装饰自己的帽子、头巾、发卡、手套、包包、花瓶等等：在服装表演中，幼儿臼己给模特制作衣服，徐色、剪裁、添画；在蛋糕店中幼儿制作各种形状的蛋糕等等，这些都是我们生活中的美术元素，给孩子们的创造增添了无限的可能.2.重视感性JSJft的收息幼儿阶段的孩子，年龄小，阅历浅,为了让孩了们学会观察生活，感悟生活，从生活中捕捉美术作品的灵徵，因此注重幼儿感性经骆的积累。我们引导幼儿走进自然，走进社会，看自然风光，品五彩瓜果，与大自然、社区进行零距离接触.春天，带孩子走进大自然，感受绿草，感受花开，感受不同颜色的花朵的春天:更大，带孩子走进冰凉的世界，有雪

5、糕、有游泳池、有冰激凌：秋天，带孩子走进金黄的世界，感受叶的色彩的变化，感受秋天季节的果实，感受人们丰收的耳悦：冬天，大地片白茫茫，带幼儿堆雪人，打雪仗，感受冬天的浪漫色彩。等等。儿童绘画是儿童反映自身生活的主体表现性活动，是人类童年生活中不可缺少的活动，也是人的一种本能活动，如果没有产生强烈的表现自身生活的欲望，也就不会产生真正的属于儿童自己的绘画,因此应让幼儿多积累有关生活的感性经验。二、教师转变观念，勇于裳试，开展美术活动游戏化教学1 .年合隼龄钟点进行美术枇Ir活动选材美术活动游戏化的思想，是尊全幼儿的审美情绪和情感，原来的美术活动是一种单一的学习形式，从幼儿观看范画到幼儿的臼己创作，

6、幼儿只是模仿，没有形成学习氛围.而“美术活动游戏化”，不仅重视幼儿体险创作的过程，在学习形式上打破了原来的禁相，教学更加符合幼儿的年龄特点和认知特点。(1)选材符合幼儿的认知特点幼儿美术能力的发展是随着其思维发展水平而自然向前发展的，因此，美术教学活动内容的选择应符合不同年龄阶段幼儿认知特点。对于处于涂鸦期的小班幼儿来说，应以培养其参与美术活动的兴趣为主。顺应幼儿把美术当成游戏的特点，为他们提供多种材料，为他们创造宽松的环境，允许他们用材料大胆地去表现，如小班美术活动“彩色的雨核了们听着音乐用多种颜色自由地画出各种线条，画面活泼有趣。中班活动选材要注意丰富性，通过引导幼儿观察、比较,感受到所观

7、察事物的差异性及多样性，并从多方面去表现事物，使得画面丰宓而富有情趣。例如作品美丽的城市、r染纸画、毛毛虫等。由于城市、纸、毛毛虫等选材内容本身就不受大小、形态、颜色的限制，孩子们不管怎样表现都可以最尽兴地表达所要表现的事物，都能获得成功的体验.大班孩子的活动能力增强、活动范围扩大，所接受知识更加广泛，头脑中储存的形象增多，造型能力明显提高。我们可以提供多种生活内容，通过谈话，创设活动场景，引发儿童回忆、联想，丰富创作内容、创新表现手法，如线描画花朵、各种脸谱,动物、风珏等，孩子们将各种点、线、形富有装饰性地组合起来，视觉效果好，孩子们也爱画。如作品向日葵,就是幼儿源于生活积累基础之上的富有想

8、象力的作品。(2)幼儿美术活动内容的选择应贴近生活幼儿生活的环境决定着幼儿的绘画题材，新鲜有趣的事物，会引起幼儿绘画的冲动。例如我们从孩子们爱玩的游戏中引发出美丽的城市、绿色家园、猪八成吃西瓜、海底探险等绘画题材。因此应多从生活中取材，如：画春游：画春天；美丽的家园：我是小小歌唱家：等等。美术活动是视觉艺术活动，离不开观察。如：引导幼儿观察、回忆从家到幼儿园的路上你印象最深的高楼、房屋是什么样的？路上遇到哪些人？进行交流之后再画。(3)美术活动内容的选择应让幼儿有想象的空间为幼儿选择有充分想象空间的活动内容和题材，如绘画活动“太空站”、“托起我的梦”等.我们选择“树叶的联想”这个内容，将树叶进

9、行装饰,加工，形成了树叶贴画、彩绘树叶等作品。在这里，没有对与“错”、“像”与“不像”的局限，他们能更大胆地表现，充分发挥潜能，使观察力、想象力都得以充分发展。美术活动选材的内容还涉及表现我国民族传统优秀文化的剪纸、水墨画等内容，丰南多彩，颇受家长黄誉。也可以引导幼儿多欣赏一些中外名家作品和儿童优秀美术作品.2,美术活动游戏化爨议经过不断的前行与思索，渐渐摸索出了条自己的方案设计思路：引入活动情境化一活动过程游戏化一活动评价整体化。从不断的调整与创新中，美术活动体现了它独有的艺术魅力。(1)活动内容游戏化教师为幼儿选择适宜的美术活动，从多种途径收集、选择美术教学内容，然后进行整理、筛选、加工，

10、使美术教学内容本身成为一种游戏，同时提出r“做中学”的教育理念。如：针对大班幼儿的绘画活动“家工用绕“我的家”这个主题，设计了三个层面的活动“家的温暖一我的家一未来之家:经验准备：我们组织幼儿先回家了解一卜家庭成员，回来用趣味性的语言讲述自己的家，这样的活动内容给幼儿充分的表现空间。然后组织幼儿玩“娃娃家”游戏，爱玩是孩子的天性，因此，他们很容易对美术活动表现出自发的热情与兴趣，但是这种兴趣仅停留在表面，容易受情绪、注意的影响而发生转移，因此教师在此时设计了一个绘画活动：未来之家。让幼儿在玩玩画画中，体验家的美好，同时提高自己的艺术作品的表现能力。在日常教学中，教师还运用游戏的情境来感染和调动

11、幼儿.如：情境表演、看录像、讲故事等活动都是幼儿喜欢的游戏，这些游戏里又包含若美术知识,让幼儿在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能，简单乂乐于被幼儿接受。(2)活动过程游戏化幼儿园美术活动是一种幼儿喜欢的活动，幼儿非常喜欢画画，手工。教师在探索实践中摸索出了以下几点：乩以游戏的口吻导入，激发幼儿对绘画活动的兴趣幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配.因此在活动中首先激发幼儿的兴趣，赋予幼儿角色，运用游戏、故事等形式导入。如在中班绘画“花地毯”中，请小朋友来到猫阿姨花地废的家里，让幼儿感受花地毯的舒适与美丽，观察花地废的不同外形与花纹，让幼儿之间进行交流，同时利用故事情境：帮助兔奶奶创作美好的生活，给它

12、绘画一幅花地秋，激发幼儿表达创作欲望，发挥自己的想象，创作花地淡。b.在引导活动中挖掘幼儿的潜能我们在美术活动中形成了“听听玩玩中观察一情景中产生兴趣一活动中思维想象一鼓励中创造表现”的指导策略。比如：为了让小班幼儿学画短竖线，我们设计了“彩色的雨”这个活动：先组织孩子们帧听故事：卜雨了。然后启发幼儿谈话：今天太阳公公很高兴，可是“嘀咯、嘀嗒”下雨了，播放雨的声音，让孩子们产生特定的意境，引发出雨是从哪里来的？你们见过小雨点吗？是什么样的呢？一“听听玩玩中观察”然后，在室内设置情景，如果下雨天你会去看小雨点吗，它会落在哪里呢？会变成什么样子呢？一一“在情景中产生兴趣:教师给孩子们提供张有乌云的

13、图画，让幼儿来想彖小雨点的样子-”在活动中思维想象这一做法既面向了全体，又让有一定绘画技能的孩子提出相应的要求。最后给孩子留出充裕的作画时间，教师观察，适当鼓励，这些鼓励能使幼儿枳极创造、表现，而那些落笔胆小或缺乏毅力的幼儿也会因此增强信心-“在鼓励中创造表现:小小的雨点为幼儿的活动增添r灵感来源。幼儿作画时，教师既不能无目的的巡视，也不能过多的询问干扰了幼儿的原有思路。老师要做到因人而导、因需而导。(3)活动评价游戏化幼儿的思维以直觉行动思维为主。绘画活动中，教师采用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿，幼儿始终保持积极的情绪状态。如：有一次在“把大狮子关起来”这一绘画活动中，我给每一个

14、幼儿的操作纸上画一只凶猛的大狮子，要求幼儿画长竖线当作笼子把大狮子关起来。小朋友画了几卷便靠着画纸跑上来说：“老师，我画好了！”对此我以一个管理员的身份对她说：“是吗，让我看看你做的笼子牢不牢？我观察一下他的作品，说：“哟，你看有这么大的洞涧，大狮子一定会从这里逃走的，多危险啊！快把笼子关关紧，别让大狮子跑出来丁丁听了，知道是长竖线画的少了，赶忙添画了起来。用游戏的形式进行绘画评价，幼儿在涂涂抹抹中享受绘画带来的乐趣，学习技能。游戏化的美术活动，为幼儿创设了一个轻松、愉快的绘画环境，孩子们有感而发，有物可表。孩子在玩中学，玩中求发展。其他的绘画活动形式有：亲子绘画活动、亲子手工制作活动中，“三

15、八节”孩子们和爸爸妈妈共享亲子创作时光；等等。三、利用多元材料进行美术化创作，激发幼儿美术兴趣幼儿园还利用多元材料进行美术创作，激发幼儿对美术活动的兴趣。如：在手套的五个手指上画出五种表情，并进行装饰绘画，戴在手上变成有趣的手偶。其次,用多元材料替代画笔，如：蔬菜、树叶、报纸、抹布、牙刷、吸管等,利用它们所独特的纹理和笔触，进行创作，发挥了画笔所不能达到的功能。秋天寻找各种各样的树叶，进行树叶拓印、树叶粘贴画，幼儿园孩子们的选果拼盘，水果印画等，都是孩子们的创意作品。多元材料的组合运用使美术游戏从平面走向立体，走进孩子们的生活。【参考文献】1幼儿因放有非导烟宴22-6岁儿支绘打活动指导3学前技

16、巧4最优美的我大5幼儿Ia渗透式较域派程游戏是一种全新的教学理念，是幼儿们非常喜欢的教学方式。美术活动在进行游戏化渗透以后，它的活动效果显而易见。游戏化美术活动遵循了幼儿心理发展特点，通过有选择地创设和优化美术活动，激发幼儿想象力，从而进行美术创造.在以后的活动中教师将更加努力的思考如何让游戏与美术活动更好的结合.不断提高趣味性，才更有利于幼儿的身心健康成长。我们将不遗余力地探索、实践、前行，丰富游戏形式，鼓励幼儿不断创造，让孩子成为快乐学习的主人，让游戏化的美术活动点亮孩子的快乐童年！江苏少年幼儿出版社上海社会科学院出版社作者：李慰宜北京教药吾便报刊总社中国对外翻译出版公司俞京师范大学出版社（赵寺石.唐永）