小学2023—2024学年第二学期教学计划.docx

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1、小学2023-2024学年第二学期教学计划一、指导思想以县教体局教学工作会议精神为指导，立足本校发展实际，全面落实“双减”工作部署，以各学科新课程标准、新课程方案为依据，深入推进基于课程标准的教学改进行动,促进“教学评一致性”研究与实践，以深化校本教研为突破口，围绕“真实、有效”的教研主题，以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学，在“实”上下功夫，在“研”中求发展，以“培”为载体做实、做细、做优学校各项教学工作，提升我校教学质量以及教师的专业化水平，进一步推动学校高质量发展。二、工作思路1 .一个核心以课堂教学为基础，以全面提高教学质量为核心。2 .四个目标（1）创新教学常规管理工作

2、，实现管理提效。（2）注重教学研究活动实效，加快课改进程。（3）加大校本培训活动力度，力求优师提质。（4）开展多项师生竞赛活动，深化学科特色。三、工作重点及措施（一）基于教学常规的规范提升在日常管理规范化、细致化的基础上，强化执行力，强调责任到人，实现精致管理的新篇章。1 .强化教学常规管理，以中小学规范办学15条、中小学教学基本规范为标准，进一步调整、完善或增订相关教学、教研制度，推动教学常规进一步规范化，使全体教师学有标准，做有要求，不断提高水平与质量。2 .精细常规，求规范要质量。对备课、上课、作业、评价等方面的要求更加严格，使教学常规管理更加科学化、规范化和精细化。为保证落实，成立督查

3、小组，采取平时抽查和集中检查两种方式严抓教学常规管理，重点检查课程开设情况、作业布置和批改情况和教学管理规章制度执行情况等。(1)严格执行课程方案。严格按照有关规定开设国家课程和地方课程。要求教师上足、教好每一门课程，不得任意调课，严禁课时、课程挤占现象发生。各学科教师要明确本学科教学任务，把握学科的规律和特点，改进教学方法，不断提高教学水平。(2)加大常规管理力度。向管理要质量，做到精心备课、精心上课、精心设计作业与批改作业，精心辅导、精心检测。加强过程管理，采取集中检查与抽查相结合，定期检杳与不定期抽查相结合，全面检查与单项抽查相结合，全员检查与个别抽查相结合的方式，检查一次总结一次，发现

4、问题及时解决。（3） “双减”背景下作业落实。依据“双减”要求落实作业布置，严格执行教育部发布关于加强义务教育学校作业管理的通知和省市县关于作业的相关要求严控作业量,级部主任审批并在级部内公示，教导处进行审核，定期对作业总量和作业效果审核监管。（4）树立质量意识，做好过程性评价。各学科要明确方向，狠抓教学各个环节，向课堂40分钟要效益，培养学生良好学习习惯，全面提高教学质量，本着“夯实基础、突显个性、因材施教、分层要求、发展智力、培养能力”的原则，做好教学质量过程性评价。（5）改进优化课堂教学流程。坚持素养导向，基于“教学评一致性”，推进“三位一体”教学改革。三位一体即目标、任务、评价为一体，

5、自主、合作、探究为一体。优化教学即以学习为中心，强化目标引领，坚持先学后教、以学定教，实现教学评一致性”。围绕基于情境、问题导向、深度思维、高度参与等核心要素，以系列化问题替代传统的讲解分析解释，借助主题式活动创设体验场景与探究情境，用新情景和新材料设计考核与评价题目。3.“行政”进课堂，加强随堂推门听课力度，以班级集中听课的形式，了解调研班级课堂面貌、教学常规、学生学习习惯及各学科教学要求的落实、教学目标的达成等等，同时检查相应的备课、作业等情况，全面了解教师在教学环节中的执行情况，提升课堂教学效果。（二）深化基于课程标准的备课研究。推进基于课标教学常态化、精细化和规范化，确保基于课标的教学

6、成为全体教师具备的基本理念、成为教学潞态,着重进行三方面的研究。一是以研训为载体的课标解读。以学科组教研为主要形式，通过研讨、交流等方式，认真研读学科新课标，更新理念，理解学科核心素养是核心素养落地的基础，是学科教育的灵魂。在工作中，落实立德树人为根本任务，强调育人为本。认真研读新课程方案和学科课程标准，更新教育理念,提升理论素养：以课程方案和课程标准为统领，强化课堂实践研究，变革优化教师教学行为，结合课堂教学实际需要,切实解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互促进,提高教育教学质量。二是以标准为依据的备课研究。加大备课力度，进行融入教学的课堂评价研究，制定详细的备课方案与评价标准,改进备

7、课制度和要求，在教师考核中提升比重，在备课上做“明”师。开展基于课标的备课活动，尤其是备课中“教学目标”、“教学重难点”的突破与落实以及教学环节流程作为备课的主要落实内容，集体备课与个人备课相结合，并强化“二次备课”。开展展示交流，分学科进行各项备课的展示活动，以活动促提升。三是以评价为手段的课堂研究。根据“教学评一致性”的要求，解读课程标准，确立清晰的学科目标，落实评价任务，提升课堂教学质量。(1)继续推进以教研组为单位的课时教学设计听评课活动，推动教研组课堂研究整体进步。各学科通过教研活动研讨，团队合作，努力形成课堂评价关注量表，把学习目标”的完成、学生的主体地位落实、课堂检测的实效等作为

8、课堂评价主要指标。推行“人人上优课”活动。以教研组为单位，组织研课、讲课、磨课活动。分为五个环节进行，即：集体备课人人试讲一一磨课教研一一全校观摩一一引路总结。要求各教研组群策群力，集思广益，上出一节充分体现年级和学科特色的汇报课。学科组汇报课活动结束后，即开展全校性听课活动，促进教师常态化课堂的教学水平提升。(2)科学设计和评价任务。围绕“小步子、快节奏、勤反馈、多手段”的课堂要求，科学设计多种形式的评价任务，引导教师熟练把握“诊断式”评价的设计，整体提升教师设计评价任务的水平和质量教师；要把课堂评价融入教学中，引导学生参与课堂评价，让学生了解学习目标，运用标准实施评价，看到自己在达成目标中

9、的进步，真正发挥课堂评价的最大价值，实现“教-学一评一致性”。，以此实现“高效课堂”；进行优秀教学设计及课件评选，让教学评价一致性得到落实。四是以单元为形式的内容研究。学习相关“大单元”教学的理论、典型经验、优秀案例等，树立“大单元”教学意识，尝试教学内容的整合，采取主题或项目教学不断实现由“单课”向“整单元”的授课转变。（三）推进基于专业的研训带动（校本研训）在以往研训的基础上，落实“无课日教研”制度，依据学科制定详实而实用的研训方案和配档表，要具体到周。着力解决备课上课中的难点和困惑点，发挥研训优势，走向专业地备课，带动团队集体进步。语文、数学教研组举行两次“教研沙龙”，英语、艺体、综合等

10、学科组举行一次；各教研组结合本学科研修活动，结合“教研训I”要求，建立学科组“微课题”；加大考核力度，对于迟到、不参加研训的学科教研组和个人一并纳入考核。进行优秀教研组评选，并将结果纳入教师考核。（四）基于专业提升的教师发展一是专业提升。学习新课程标准及教学相关的理论政策等专业材料，通过培训引领，自己学习与实践，让基于课标的教学成为常态。二是加强基本功提升。定期进行钢笔字和粉笔字的集中展示；定期举行微课、说课、信息技术在课堂中的运用等教学比赛。评选校级优质课、教学能手等。积极参与各级主管和业务部门组织的评比竞赛活动，引领教师从外驱到自觉、从理念到行动、从形式到内容全面落实“教学评一致”。各学科

11、穿插组织学生学科素养、学习能力、学习成果展评活动，以学评教。三是名师带动。加强骨干教师、学科带头人、教学能手的培养，以新课程理念为指导，教学评一致性课堂为载体。通过理论的学习和教学实践活动，把新理念内化于教师的日常教学行为发挥名师的带头示范作用，并给予充分锻炼的机会，不断提高他们的水平；同时发挥名教师的辐射带动作用，创设比、学、赶、帮的良好氛围。四是引导教师主动反思自己的教学实践过程，积极探索教学过程中的实际问题，不断提高自己的教育教学能力。根据自己的教学实践，定期撰写“教育故事”（教学案例），提出教学中的困惑，畅谈育人心得，并评比。（五）深化特色的活动推动1、依托书香班级及阅读之星的评比，引

12、导学生将读书与学习结合起来。一是做好古诗文选本、国学经典课程的实施。二是做好阅读课实施。每周设立一节阅读课指导课，每月阅读一本文学经典。三是师生共读一本书。四是以读促写内化提升。五是做好阅读成果展示活动。六是推进全科阅读推进，在语文深入阅读的基础上，加强数学与英语阅读，促进素养提升。2、各班要保证练字时间，每周中午3次，每次20分钟，做到常态化。练字不求数量但求质量，每天中午跟随视频进行写字，语文老师考班、示范、讲解、指导。要做到写字教学常抓不懈，真正提高学生写字水平。对中午练字进行不定期检查，成绩计入绩效考评。3 .校本课程的开发与实施力求特色。做好走班制校本课程的实施。探索实施三级校本课程

13、，尤其是结合“双减”政策，做好校本课程与5+2课后服务内容有机结合，做好过程性管理（尤其是课堂常规的管理），期末进行校本课程成果展示和经验总结。4 .借助学习习惯示范班、示范生的评选，通过完善细化学习习惯内容及标准、加强课堂教学过程中学习习惯的评价监控机制、强化每位教师的责任意识和各学科教师团队意识、加强检查指导及评优通报及交流方法经验，来合力促进学生良好学习习惯的养成。加强低年级尤其是初四年级的学习习惯培养，通过评价激励等手段，促进学生良好习惯的养成。5 .根据各学科特点及学科核心素养要求，通过举行各种学科比赛或成果展示，扎实有效开展好“学科节”系列活动，促使教师在日常教学中注重培养学生基本

14、素养与基本能力。四、保障措施（一）加强领导，健全网络。为了更好地推进教学工作，学校成立校长任组长、分管校长为副组长、教导处、教科室、年级组负责人为成员的教学领导小组，教导处、教科室组织落实好相关工作。班子成员包挂年级、领导干部包挂学科。成立由分管校长为组长、教导处、教科室负责人为副组长、教研组长和学科骨干教师为成员的教学工作推进小组。（二）强化过程监管，及时反馈提升。为使学校教学工作扎实有序开展，学校完善相应的工作机制，加强对学科教研组、教师的过程性调度和指导，注重过程管理，及时发现问题和总结经验，确保课堂教学改革取得实质性效果。（三）强化考核评价，加强正向激励引领。充分发挥考核评价的激励引领作用，将教学工作开展情况全面纳入教师考核。