德育之花盛开校园——过幸福的教育生活 论文.docx

《德育之花盛开校园——过幸福的教育生活 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《德育之花盛开校园——过幸福的教育生活 论文.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、德育之花盛开校园一过幸福的教育生活摘要：要学生做的事，教职员要躬亲共做；要学生学的知识，教职员要躬亲共学：要学生守得现则，教职员要躬亲其守。”先生不应该专教书，他的贵任是教人做人：学生不应该令读书，他的左任是学习人生之道。”我们理应用自身的行为去影响他们，知行合一，达到师生共巅。关使词：“理解”：“尊莫”；“发展”:“心理健康.”；“躬亲共为工回想最初做班主任的时候,我工作认真,充满r干劲,工作上也是兢鼓业业。我对学生采取的管理措施有点像蛆蝗式教育，大概就是全面紧盯“后来的几年中我也改变很多做法，随着我不断学习和孩子们年龄的增长,班级的管理好了许多。但是几年的班主任工作，虽然各项做的都还不错，

2、但是却不膨出彩，同时自己也很累，总会觉得跟孩子太紧，许多事情总是在我的提醒和催促之卜完成。作为一名老师，虽然我看中孩子的学习成绩，但作为一名班主任，我也深知，德育对于一个人和一个班级的重要性,同时孩子们的习惯好了，成绩的提高也就是时间问题.今年我带的是年级，学生刚入小学，正是培养学生习惯的时候。我校在制定德育计划的时候说到：“要培养学生一生受用的好习惯。这点我是十分认同的，陶行知先牛.说：“道德是做人的根本所以我十分注重孩子的镌育发展。在一年级学生刚入学的第一个星期，我主要是带他们熟悉校园，适应一年级的学习生活,将习惯与做法渗透到每天的日常中,刚开始的时候,我各方面的都很想管.但是却各方面都没

3、有达到预期的目标.但是.我们从没想过，管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是开始我们的管理方向就错了？既然我的“管”是那么一件吃力不讨好的事儿，那为什么不换一个方向呢？思索再三，我便改变的自己做法，制定了计划，有计划有重点的去培养学生的习惯。一、参与班级管理，做班级的小主人。班规在一个班级中是很重要的，在设置班规的时候,我没有使用那些“禁止、不能”等字样的规定,我们一起将班规制定为:“我想、我要、我能并且让孩子们参与到班规的制定中来，而不是我人主讲。他们自己讨论、发言、出谋划策来制定班规，看得出，孩子们更喜欢这样的班会。虽然他们只是一年级学生，但是孩子们也是有过上学经验的，哪些事情是应该做

4、，哪些事情是不能做的，他们心里都是明白的。他们的想法很实在，也确实在他们能做到的范围之内，而对于这样制定出的班规，孩子们的执行力也更高.我在班级中设立了礼仪监督员和安全员等职位，每个孩子都有机会当选，因为班级中出现的问题，学生往往比老加更加清楚，因为班主任不可能时时刻刻都在班级里。因为年级的孩子还不会写太多的字，所以当他们发现问题时,会告诉我，我会记录下来，在记录的时候,我会发现有两个问题孩子总是被反包多次的告诉我，那就说明这个现象是我们班目前存在的比较严重的问题，是急需解决的问题，所以在计划执行中，我也会留有空白期，这个空白期主要针对班级中目前最需要培养的学生习惯为主，根据发现的问题来进行适

5、当地调整。所以我会挑目前来说孩子最需要培养的一个习惯来抓，有重点的利用班级中的班会、晨会以及平时的提醒。当班级中出现这些的问题时，我会“寻求”孩了们的帮助，让他们和我起想办法，你会发现，学生们通常能够比老牌更好地解决问题。而且在头脑风暴的过程中，能产生许多独特且更适合他们的方法，当他们被鼓励和允许时，他们会有更多优秀的想法。孩子们在这一过程中获得了主人翁感，会受到激励，就会更加遵守他们参与制定的规则。当班级管理出现偏差的时候，要做的首先就是回到正轨，改变管理方法.一味的“管”不是现代教育对学生尊重和发展的要求，换句话说，用“管”来代替教育这种思想本身就是错误的。我们只有尊重学生、相信学生、发动

6、学生、影响学生，才能够达到师生成长的双舔.，这也是管理学生的最佳途径。二、倾听学生表达，了解真实的孩子。改变管理方法的同时，我们还要学会放下老师的身份，学会与学生平等相处,学生的倾听者。在以往的教育中，学生早已养成J老师叫怎么做就怎么做的习惯,以至于给外人看来，好像学生们都很怕老师，而事实也似乎是这样，这就建立了种很不健康的怵生关系。老师无法了解学生的真正想法，也忽略了孩子的心理健康发展。所以后来我在班会中就提到了一个主题“我和老师说心里话作为老师，我们常常会说很多，并要求孩子要认其听，但却往往没能做一个好的倾听者。我们班的小杨同学是一位比较好动调皮的小男生，一次小杨同学下课去上厕所的时候拉r

7、另一位同学的帽子，导致别人摔跤f,孩子哭哭啼啼的来向我告状,我知道这件事后，非常生气，就严厉的批评了小杨同学，当他还想跟我说些什么的时候,上课铃声响了，我就打断了他的话，草草的“结了案在接下来的节课中，小杨同学的情绪都比较低迷，导致我更是生气。后来，我静卜心来问了他原因，得知小杨同学拉别人的衣服帽子，其实是想让那位同学不要奔跑，因为老师说过这样很危险。我的心里顿时又五味杂陈，我表扬他敢于和老师说我，同,做一个会的懒的班上任3时也鼓励大家能像他学习。自这件事之后，我觉得这个男生似乎有所改变，不像以前那样总是和我对若干。与此同时，我们约定每个月的月底，班会课中抽出时间，来说一说他们最近需要改正的地

8、方，让他们也来给我提提意见,说说我需要改正的地方，取可取的意见，做更好的自己.这个做法，让我和学生共同进步,让我更加了解他们的想法，让我能够成为让他们更喜欢的老师。就像于永正老师样，蹲下来看学生，看待学生的言行，有时甚至把自己当成个孩了，你就能更加贴近他们的想法。，苏霍姆林斯基也说过“一个好老师应该愿意和孩子交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也是个孩子”。三、理解个体差异，给与鼓励尊荣。当你能站在学生角度思考时，我发现孩子们更喜欢看到老师微笑的面容，希里得到老师的表扬与鼓励。于是，我不说尖酸刻薄的话去伤害学生，尽用不在大伙儿的面去批评学生，在严格要求的基础上,给他们该有

9、的自由和寻重，多忖定、多表扬、让他们充满自信。比如说做简单的作业做错了，不要急着说：这么简单都不会，笨死了。这样，学生也许会受到打击，不喜欢这个人，也就不再欢你这门课，我们换一种说法：再思考思考，认区一点，下次一定会做对的，这样不仅缓解/学生的紧张情绪，也能让他认识到自己的错误，让他从容的思考。其实,孩了大了之后自己也怪事很多，那些因为粗心出的错也让他们很懊恼，不用老师说，自己已是十分自费：而成绩不太理想的孩子，有的也是认真学习了的，若直自己的努力不被老师所肯定，只会让他们更加没有自信，这是我们很不愿诲看到的现象，“十个手指有长短”。作为老师，要接受班级学生的差异性，并且有针对性的因材施教。四

10、、关注心理状态，倡导身心健康。作为教师，要把育人放在首位。人是立体的、多元化的，是有差异性的，不能一概而论。班主任在学校就是班级孩了的大家长，所以除了教舞的角色外，还应该有家长心境。在我带五年级的时候，班级转来一位特殊的学生说她特殊有两点：第一是身体情况比较特殊：患有甲亢、低血糖：第二就是心理上抵触新环境，对新环境感到迷茫。乍一听有点吓人，但通过与家长的沟通，我了解到关于身体她并没有十分严重，还是可以正常上学的，只是不能参加剧烈的运动.在开学的两天中，她跟我请了很多次的假，每次都是以身体不适为理由，但是去医院检查却乂查不出问题。我就发现孩了心理上存在的问题也许更加严重，这让她在平时的学习生活中

11、显得与其他同学同学格格不入。因为常缺课，所以她的功课肯定是跟不上的，但对于这样的孩子，成绩显然不是目前最全要的，了解她、解开心结是我当下要做的事,在开学初，我与她的妈妈电话沟通了多次，又在学校里与她2（给教师的100条建收本人聊天，这让我了解到：她在原来的学校曾因身体和长相原因受到过班级同学不好的言语，而恰巧她又是一个十分在意他人看法的一位同学，因此她内心感到很受伤害.其次，她之前上的是外地的学校，在住宿的宿舍里，其他孩子都是本地人，也会有点欺负排斥她，这让她在学校里感到孤独，没有朋友却又不知该如何向父母帧诉。就这样在小学阶段度过了四年多。身体加上心理的折磨，让她受不了了，所以转学到了我们这个

12、班级，但对新班级也充满未知，与他人相处也有了阴影，需怕新班级的同学也不喜欢她。对于这样一位新的转校牛.，如果我们老师只看到孩子的成绩，不关注到孩子的心理健康问题，井分析问即产生的原因，积极的进行关心和心灵上的沟通，那难免不会妨碍了人格的正常发展。对于这个孩子，我很心痛，我当时给/她一个拥抱，我告诉她：你是个很漂亮的孩子，同时也很优秀，写的手好字,英语更是特别棒，老师跟我有了你很多次。这样的孩子怎么会有人不喜欢你呢？在开班级班委会议时,我也让班级的几个女孩子，多关心她，带着她一起玩。其他的代课老册，我们也是多以鼓励为主。就这样过了一个月，在十一假期过后，孩子主动要求中午留在学校里吃饭，她的妈妈更

13、是给我们三位主课老师每人写了一封感谢信。信中说：现在孩子回去会主动同他们讲在学校里发生的事情，有r新朋友，同学们都很友好，很喜欢现在的班级“她的改变不仅如此.本学期她代表我们班级参加年被小歌手比赛，获得了一等奖，乂代表年级参加校级“小歌手大赛”，获得特等奖。变得越来越自信,笑容也越来越多。当她整个人变得开朗自信时，其他的一切也都会越变越好。前段时间我对她进行了一次家访，我们坐在一起像朋友一样交谈，在这平淡的交谈中，让我想起这个孩子刚来班级时候的模样，再看看她此刻充满笑容的面庞，我的内心久的是满满的幸福感.在我看来，孩子的学习固然重要,但做一个身心健康的孩子才是我们教师与家长更希望看到的样子。五

14、、做学生表率，躬亲共为。在平时与学生的相处中，我们会发现，孩子是有很强的“向师性”的，他们会学教加的穿若打扮、行为举止，因为在他们的心中教舞的形象是正面的，教师做的是对的，所以他们想要学习老师，向老师靠近。我们学校孩子们中午都是在学校就餐的，作为班主任肯定就和孩子们在一起吃/,我们大人都会有个不好的习惯“跷二郎腿”，我平时在这个方面真的也没有太在意。直到有天我们班级有孩子因此被学校礼仪监督员扣分，孩子说老师也这样的，说着还很委屈，我才意识到自己行为的不规范。我在班级做了“自我批评”，也感谢他们的提解，并希望今后能一起监督，改掉这个不好的习惯。“言传不如身教”，这我是老祖宗留下的我理。如果你希望

15、学生爱阅读，你就拿起书和他们一起读书：如果你希望学生整洁有条理，那你就把讲桌收拾的井井有条：如果你希里学生不暴戾，那你就温和而坚定的对待学生。行之先生说：“要学生做的事,教职员要躬亲共做：要学生学的知识，教职员要躬亲共学；要学生守得规则，教职员要躬亲共守J我们理应用自身的行为去影响他们，知行合一，才能，巾生共矗.“先生不应该专教书，他的贡任是教人做人：学生不应该专读书，他的贡任是学习人生之道。”这是行知先生的格言，也应该是我们教师铭记于心的内容。教育是有温度的，教育是教师与学生零距离多角度全方位的生命互动，孩子们需要我们给予他们力量，引导他们向阳成长，我们在成全孩子的同时也成就了自己。谯育之花的美，美在内心、美的长久。让我们用无比温暖的心怀，去拥抱一颗颗通向未来的翥心，让德育之花开满校园，让孩子们成人成才，我们的教育生活也可以很幸福。叁考文献：【1】为老仲的一百条建议81页【2】做一个会偷懒的班主任第一章【3】陶行知教育名苒书底名X【4】陶行知全集第8卷123页苏京科林斯展著教方书学出板社毋芋霄著中国籍工业出版社主热：刘玲内蒙古大学出板社肉皆知著四川敦宵出版社,陶行知教育名篇4（陶行知全维，第8卷