慧眼识独特激励促成长——浅谈四颗糖理论在教学中的运用 论文.docx

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1、慧眼识独特激励促成长一一浅谈四颗糖理论在教学中的运用摘要：拉扬的生长一定再不开水，而孩子的成长一定褥不开鼓励。陶行知四颗神故事正是常识和激励学生的具体体现，由此我深受启示：作为一名教师，在教学过程中，要时刻拥有一双慧眼，耳于发现学生身上的闪光点，泉用正向激励的教育方式，促进学生更和健康地成长。关馍词：四期i格故事：正向激励：表扬：赏识：枳极心理学家德雷克斯曾说：“孩子需要鼓励，就像植物需要水！”这句话一语道破鼓励对于孩子成长的盎要性。每个孩子都有自己的闪光点，就看作为教杼者的你，是否拥有一双慧眼，能否发现学生身上的闪光点。被称为“万世师表”的著名教育家陶行知先生有一则经典的“四颗犍的故事”:陶

2、行知先生在担任校长时，看到个男孩用泥块碓同学，便立即制止了他，并要他放学到校长办公室去。放学后，了解情况后的陶校长先后掏出四块糖给学生：“第一块糖是奖励你按时来到这里，而我却迟到了J接着，陶行知又从口袋里掏出一块糖给他，说：“这块糖也是奖给你的，我不让你再打人时，你立即住手了,说明你很尊重我。”陶行知又掏出第三块糖,说：“据我了解，你砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生，说明你很有正义感，很正直，所以我再奖励你颗J这时，男孩感动地哭了：“校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖.递给男孩：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖。”

3、陶校长的这一做法，蕴含若难能可贵的教育理念和精神，折射出一种高超的教育艺术，不仅保护了孩子的自尊，还从消极因素中发现积极因素，循循善诱，及时鼓励，起到J,良好的教育效果.陶先生的四颗糖，发现J，学生四个优点，让他得到了自椁、自省和自悟的机会。品味陶先生的这“四块糖”，让人发自内心地为他高超的教育艺术而衷心折服，给我带来诸多关于正向激励的启示和思考。我们都知道，激励行为本身是指通过鼓励和刺激，唤醒人的内在需要，激发人的潜在能力，使其自发的行动起来，更加快速有效地实现目标。正向激励就是以赏识、表扬、鼓励为主，善于发现学生身上的优点，利用积极因素克服消极因素。一、正向激励的意义作为名小学教师，在日常

4、教学中，我深深感受到每个孩子的内心都有种被赏识的渴望，希望受到老师的表扬和肯定，因此在教学中，教册采取正向激励，抓住学生内心的需求，具有重要意义。1 .增强学生自信心.正向激励促成的良性循环让人迸发出巨大的潜力，我们要时刻牢记，好孩子是表扬出来的，而不是批评出来的.教师要随时准备“四颗糖”，慈眼发现孩子的优点，并放大其闪光点，要抓住任何个机会，对孩了的出色表现及时予以表扬，让他感受到他是拥有优点和希望的。如果孩了受到了鼓励，他便有了梭胜切困雄的决心和勇气，大大增强学生的自信心。2 .找商学生的学习积极性.当学生完成一个小目标时，就及时给他一颗“触”，对他付出的努力进行肯定，这种表扬会产生正向的

5、反馈，让孩子的学习拥有良性循环,收获学习中的成就感，这一做法可以激发学生学习的主观能动性，这样学生在学习上会更加积极主动。3 .蝮短仲生网的心理距寓.正向激励不是高高在上对学生的行为指手画脚，而是教师站在学生角度，采取学生容易接受的、再欢的“糖果”方式，去帮助他们，让他们找回自信.正向激励是教师用善意的表达,收获学生良好的行为,有利缩短师生间的心理距离,营造良好的帏生关系。4 .促进学生心理IUt发展.每个孩子的内心深处，都希望自己能成为一个学习好、行为好、深受老册和同学喜欢的学生，只是小学生年龄小，缺乏自制力和恒心，如果一犯钳就受到老师和家长的批评，会使他们对自己彻底失去信心，不利于孩子心理

6、健康发展.而正向激励，是面对学生时，教师多拥有一份耐心和宽松，少一份的急躁和训斥，用学生身上闪光之处照亮生命之光，有利于学生心理健康发展。二、正向激励的方法激励的方式要巧妙，就是在教学中要及时并恰当地正向激励学生，教师应该注意如下几个问题：1.激附的内容要具体.表扬学生，切不可简单的泛泛而谈，“你真棒！二“你真好！”这样的激励语大而空，正确有效的表扬与激励要依据事实，做到为理有据，而缺乏具体内容的表扬，很雄有鼓励性和影响性。正如“四颗糖故事”中，陶校长表扬学生，每一颗就表扬学生的具体内容分别是：学生按时来到这里、原亚老师听老师的劝告、正直善良敢于跟坏人做斗争、能正确认识自己的错误知错就改，这样

7、的激励从细节上具体描述孩子的良好行为，让孩子明确自己到底哪些地方做得好，哪些地方需要改进，从而明幽努力的方向。在教学中，对于学生激励的话语，我时刻牢记激励的内容要具体，比如“这个字写的真好！”就远没有“在这个字中，关键簿画竖弯钩写在竖中线上了，书写有力，整个字很有精神!”这样的评价具体细致:请学生朗读课文,“读得真棒!”就远没仃“你的声音真响亮，读得也很准确，值得表扬！”能让学生明白自己值得表扬的地方在哪里，收获更大。2激励的彩式要多样.激励的手段灵活多样，教师一句温暖的话语、一个温柔的眼神、一个友善的动作，都能起到激励的作用.在众多形式中，圾常用的便是简单的口头语言激励，简便易行，最具时效性

8、.在教学中，教师还要不断创新表扬形式，寻找最有效的方式。正如“四颗糖故事”中，陶校长巧妙利用口袋中的四颗糖果，采取出乎寻常的表扬方式，产生巨大的激励效果。在教学中，相比口头表扬，书面表扬具有更好的激励效果。激励的话一旦变成文字，就更有分量，更显得郑全，激励性也更强。激励学生时，如果能聘学生良好表现告知家长，取得家校联系，激励的效果也会更好。结合我的教育经历，我会用书桌上精美的日历纸，给当天表现出色的同学亲手写下表扬信，让其带回家给家长看。收到表扬信的同学，大都会主动与家长分享喜悦,珍藏这份表扬，并能迅速改变之前消极的样子,成为个更积极的孩子。3.送给的时机臬合it教师要抓住合适的时机对学生进行

9、表扬、激励，就会取得事半功倍的效果。最佳的激励时机首先要及时，在学生良好表现当下，及时对其进行表扬，这样可以使学生良好思想和行为得到及时强化.如果过去很久，再去激励就失去r意义.正如“四颗新故事”中，陶校长对于学生的积极行为，立刻进行表扬，让学生印象更加深刻，激励的效果也最佳。在教学中，也要做到及时表扬。如果学生平时上课总是分心，不认真听讲，这节课却格外认爽.，回答问题也又快又好，那么我会立即对他进行表扬，肯定他的良好表现，学生往往在接下来的时间里，听课会更加认真.除此之外，教师要抓住当众表扬的机会，对于学生取得的巨大进步，当众表扬比偷偷表扬的激励效果要好很多。每个学生都生活在班集体中，都有荣

10、誉心,在心底都希望获得老师和同学们的肯定，如果学生的良好行为被老师当众表扬,不仅能起到激励该生的作用，还是对其他同学的引导和促进，一举两得，教师何乐而不为呢？4.激励的程度臬连度激励的程度要适度，一是指表扬、激励的内容要依据事实，不能令大表扬,二是激励的方式要适度，如果激励或奖励程度过大，学生容易将获得激励作为行动目标，这样对学习本身就会失去兴趣。正如陶先生说的：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能达到心里深处J三、结论在教学中，教师要学习陶先生四颗糖的做法，正向激励学生。要知道，表扬与激励对促进学生健康成长起到不容忽视的作用，我们应该适时、恰当、巧妙地对学生进行正向激励,这是教学过程中不可或缺的手段，会取得事半功倍的效果。正向激励可以提高学生的学习枳极性、培养学生的自信心、缩短师生间的心理距离，促进学生更健康的成长。参考文献1陶行如“生活即教育”理念在小学教学教学中的应用J1.黑玲兰.教学大世界(上6).2021(04)2陶行知.中国技科改造M.大汉：长江文艺出版社,2018:216-223.陶行知教育论著选，人民教育出版社,1991,11杨九俊：新课程教学组织鬃略与技术教育科学出版社2004年吴文强：浅读语文阅读教学中创新意识的培养科技创新导报2009