提高生命意识重视生命教育 论文.docx

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1、提高生命意识重视生命教育摘妻：本文的写作思想与实践度础主要以陶行知先生的“以教人者教己”，通过对生命教育的恚义与史要性进行阐述,对培养教师生命意识，有效实施生命教育做出相关的思考，使学生提高生命意识，珍爱生命。关使询：教师：生命意识：生命教为教育本身就是生命与生命之间的交流，教育的目的也是为了生命能够有更好的觉悟与发展。人的生命知识比宇宙还要更杂深奥，生命教育能够使学生更加理解生命的意义，学会珍惜生命，传递生命能量。随着我国教育体质的不断改革与发展，受教育人数逐渐增多，教育范困也逐渐扩大。与此同时，教育界频频呼吁要加强生命教育。教师应结合陶行知先生“以教人者教己”的思想，把生命教育渗透到每一科

2、的课堂教学中。进而全面普及生命教仔，使学生们能够理解生命的真正意义，促进其身心健康发展.一、生命敌Ir的意义与重晏性一）进行生载育的恚又生命教育主要包含了对人的尊重、理解以及鼓励等。其教育方法非常之多且具有多元性。对生命成长以及生命质量造成影响的因素也有很多，其中最为重要的影响因素便是从事生命教行的教师，教师的生命教育较家庭相比往往更为专业,能够从多个角度考虑学生的生命健康以及成长条件，为学生的营养摄入、身体发育以及心理成长等提供了保蹿，另外还能够使学生更加充分的r解生命知识，认识生命内涵。（一）生秋肓的直旻性（1）增强对于生命知识的认识，并将其进行延伸新闻顼频出现有的孩子因为点小事，就跳楼自

3、杀的新闻，让人唏嘘不已。归根结底，是我们对于生命教育的开展并不是很彻底。牛.命教育的关键在于教师的教学方式，在牛.命教育的教学过程中，教师的教学方式往往因人而异。通过对学生的生命教育，能够使学生认识生命、尊重生命，学会关爱生命、呵护生命，进而能够挖掘其生命潜能，以及其生命发展的无限可能性.学生通过对生命教育的学习能够不断的发现自我的生命潜力，产生更而的生命觉悟。（2）处理人与生命的关系在生命教育的过程中，教邪与学生之间不同的生命观念能够得到充分的交流。良好的生命教育活动往往能够使学生充分感受牛.命、体验生命，了解牛.命的真谛，因此，这就需要教师枳极的引导。要想顺利的开展生命教育工作，首先要求教

4、师具备一定的情感品质以及自我生命的敞开与生长。这不仅包括了教师在知识传授的过程中敞开自己与学科以及知识之间的关联，还包括教师在与学生之间、教师之间以及社会之间的生命呈现.教师以自己的生命经险对学科的相关知识内容有独特的认识与理解，通过自己的理解方式进行教学，能够给学生的学习方式以及对于学科和生命知识的认识造成一定的影响。教师在与学生交往的过程中，要予以诚信与真心，以学生的“好朋友”、“精神导师”等方式与其进行相处。这种方式不仅能够帮助学生加深对于生命知识的认识与理解，还能够使软龄在与学生交潦的过程中找到自己的生命定位，以及职业身份的认同。二、生命教看的现状与面临的问虽然目前人们都诲识到了生命教

5、育的Jg要性，但就目前我国的生命教育实情来看不容乐观，尤其是我国的部分农村以及偏远山区，有很多的留守儿童，他们的父母往往为r养家糊口，选择到城市务工，父母长期的与孩子分隔两地，造成亲情的缺失，使得孩子得不到父母的关爱，不能充分的接受家庭的生命教育。另外还有些农村家长对于牛命教育的认知较为薄弱，认为学生学好文化课就可以,没有必要进行生命教育。要怛解决以上这些问题，就需要农村小学班主任以及任课教师们对其进行积极的引导，使学生们能够学会尊至生命、理解生命，了解生命教育的真正意义，进而促进学生们的身心健康发展三、教师“教人先教己”行知先生的思想与实践-)“整个的人”与“生活枇才”陶行知先生是我国伟大的

6、教育家，他对于生命教育有若自己独特的看法。陶行知先生认为所有的生命都是完整的、平等的，没有贵贱之分.早在陶行知先生从国外回国的时候，他就立下了“耍使全国人民有受教育的机会”的伟大志愿,并号召中国当时的教育学者，为了实现生命平等教育而努力。另外，陶行知先生还提出了“生活教育”的教育理念，他认为只有基于生活的东西，才是活的，教育不是交给小姐先生的教育，不是只属于宓员人的教育，而是要面向千千万万的普通人，教人生活，做生活的主人。陶行知先生的毕生教育理念与实践，都没有离开生活.他的一生都在为生命的平等以及生命的质址而奋斗着.(一)“完筌生中”需要我舜“为我而学”(1)教师是一个“整个的人首先，教师是“

7、整个的人”，对于“整个的人”的解糅，陶行知先生说其是一个健全的生命体。其体现在教师的品德、个人素养、言行举止等多方面。教师不仅仅是知识的传递者与说教者，还是学生的“心灵导如”、“好朋友”，农村小学教加通过与学生之间的交流与互动，极大程度上能够影响到学生的对于生命的认识以及人格的建立，进而弥补学生缺失的亲情，进行牛.命教育。陶行知先去认为一味的说教并不能使学生完全学到有用的知识，而是需要教师与学生生命之间的相互交流与碰撞，进而对学生的生命体脸与认知造成影响.例如现在疫情情况非常严重，在这场战“搜”当中，很多人失去了生命，包括医护人员.我在课堂上抓住这个情景，对学生进行情感教育。我引导学生体会生命

8、的价值，努力做好自己应该做的事情，让学生在课堂中感知家庭责任，社会的奏任，从而感恩父母，珍爱生命。人的生命是完整的，生命之间的相互影响是人与人之间相互了解的过程。教师的一言一行都能够对学生造成巨大的影响。由于一些农村留守儿童的内心较为脆弱，父母常年不在身边，教师是他们的半个亲人“因此，更需要教师以身作则柳立榜样,并结合陶行知先生知行合的教育理念对其进行生命教育。这不仅能够对学生的生命认知造成相关的影响，而口，通过教师在教学过程中与学生之间的互动，能够使教师与学生都获得生命力量，促进生命的生长。因此，教师在进行生命教育的过程中，应通过陶行知先生的“教学做合一”的教育理念做到知行合一，进而促使学生

9、拥有良好的生命意识以及生命状态.（2）先生自己的生命意识和对待生命的态度为人们树立了人格榜样和典范陶行知先生对于生命具有独特的认识，他认为生命体之间是平等的，对于物体生命以及精神生命都非常看重。他认为这个世界上的任何个人都有接受教育的权利，因此，他的一生也在不停的为老人、妇女、孩子、工人、农民等争取受教育权利。陶行知先生看武自我生命的价值,因此,他将一生都奉献给教育事业，他对于国家有若“大爱”精神。陶行知先生这种境界的生命认识以及生命态度，给后人树立/榜样,在中国一个世纪的教育发展中，见证r什么是榜样的力量.四、提高教师生命教育的能力教师是个完整的生命体，教师的生活经历以及生命经验能够在教育职

10、场中潜移默化的对学生的行为举止以及生命认知造成一定的影响，另外学生的生命状态也会影响到教师的生命感悟与生命素养。当今社会，教师的队伍逐渐年轻化,其相关的生活经历以及生命经验较少，对于生命教育的能力以及生命知识的理解较为薄弱.因此，在课堂中，应要求教如全面提升自身的素养，不断的锻炼自身的生命教育能力以及与学生之间的相处能力，增强生命自觉意识。针对于小学留守儿童的生命教育方面，教师可以以学生的“好朋友”以及“教师妈妈”的身份与其及相处，在相处的过程中逐渐对其生命成长过程以及心理进程了解，通过了解，能够全面掌握学生的生命特性，进而根据学生的不同生命特性，进行相关的生命教育。另外通过教师的自我生命成长以及生命自觉意识，能够促进学生生命的敞开与成长，进而提高学生的生命意识.生命是宝贝的，人的生命只有一次，学校在生命教育的过程中，发挥的作用相当要，我们应该有效地在学校中实施生命教育，让孩子们都能珍爱生命，每个孩子都能在祖国的阳光下，健康快乐地成长.1.当代大学生生命收育研究D.南京卿花大学,2014.2李军莹.中学思想政治课中进行生命救力的思考与探索D.上海师范大学,2007.3吴金翻新谬桎中学语文教学中的生命咏音研究D,广西师范大学.2014