曹局长在全县教学质量分析会上的讲话-材料.docx

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1、*2助力秀实基础再制麴学质千科佳修一一在全县中小学教学质量分析会上的讲话曹有存（2014年10月13日）同志们：今年高考、中考及小学教学质量检测已经结束，结果已揭晓，通报也都下发到各位手中。今天，很有必要进行全县质量分析，算一算、比一比，看看一年来我们的辛勤付出是丰收了，还是歉收了，以便我们调整心态，调整思路，安排好今后的教学工作。我们认为，不分析对比，不认清形势和现状，不下狠手、出实招，解决一些痼疾，全县中小学教学质量可能会面临更加严峻的挑战，由教育大县向教育强县转变的梦也会更加遥远。一认清形势，正视问题，增强提升质量的紧迫感一年来，全县教育工作按照规范发展、科学发展、全面发展、创新发展的思

2、路，中小学教学工作在制度建设、理论创新、实践探索、课程改革、教学研究等方面逐步完备、稳步推进，高考、中考成绩在全市继续保持较好水平，教学工作基本走上了制度管理、科学发展、内涵提升的发展之路。但深入分析，潜在的矛盾和问题已经暴露，特别是教学质量强势提升面临很多困难和问题，值得我们深思。高考作为基础教育的试金石，确实能够反映出一个地区教育水平。但从今年高考分析看，结果让我们如坐针毡、如芒在背。一是从近年高考成绩看，形势不容乐观。2012年至2014年，全县高考二本以上进线人数分别是1725人、1735人、1654人,进线率分别为34.85%、32.9%、28.64%t尤其是今年，比去年下降了4.2

3、6个百分点，比2012年更是下降了6.21个百分点。从客观上讲，与国家调整招生计划和政策有关。从各校近两年进线率来看，镇原中学比去年下降了2.63个百分点，平泉中学下降了9.04个百分点，屯字中学下降了6.96个百分点，孟坝中学下降了7个百分点，开边中学下降了2.2个百分点。从全县应届生二本进线情况来看，2012年至2014年，进线率分别为30.0陶、29.42与和23.53%,今年比去年下降了5.89个百分点，比前年下降了6.48个百分点。特别是今年，全县文史类考生为2484人，占考生总数的43.3%,而二本及以上进线只有347人，进线率仅为14%o民办高中参加考试1056人，占考生总数的1

4、8.4$,文化课考生进线只有2人，单从理科看，今年理科考生3250人，占总考生的56.7%,二本进线1184人，进线率36.4%。理科10个考生考3.7人，文科考生10人考1.4人。就公办高中而言，参考人数4678人，二本进线1529人，进线率为32.79%o很明显，文科考生和民办高中考生对今年高考成绩的影响是巨大的，这是战略战术的失误。二是从文化课成绩看，多数科目成绩不理想。从单科平均分、及格率来看，全县应届文理科语文、数学、英语，应、往届文综成绩普遍下降。今年和2012年相比，应届文、理科语文人均成绩分别下降了3.93分、3.72分，应届理综人均成绩下降了11.03分，往届文综人均成绩下降

5、了9.99分，数学、英语作为决定高考成功的关键学科，三年来人均成绩较低，属于薄弱学科。这与新课改后，准备不充分、研究不投入有很大关系。三是从学校单科成绩、进线率来看，校际间差距大。镇原中学的文科单科成绩三年来总体偏低，开边中学各科单科成绩三年来均低于全县平均水平，特别是今年，应届理综人均成绩比第一名的镇原中学低29.81分。民办中学三年来各单科成绩远远低于全县平均水平。从2011高一招生“入口”看，2014年高考“出口”,镇原中学三年应届生应进线1320人，实际进线976人，三岔中学三年应届生应进线184人，实际进线313人。和高考一样，中考和小学教学质量检测成绩也呈现出同样的特点。一是校际间

6、发展水平差距大。从中考五科平均总分来看，排在第一名的平泉中学比排在倒数第一名的孟坝中学高出112.93分，相当于少学一门学科，从结构总分排名来看，第一名平泉中学比倒数第一名的庙渠初中高出28.13分。从单科成绩来看，数学人均成绩第一名的平泉中学比倒数第一名的上肖初中高出35.05分，相当于上肖初中学生少做两三道题，物理人均成绩第一名的平泉中学比倒数第一名的孟坝中学高出21.5分，化学人均成绩第一名的平泉中学比倒数第一名的庙渠初中高出23.56分。从小学六年级教学质量检测情况看，排名第一的孟坝学区比倒数第一的郭原学区结构分高出17.98分，中心小学序列中，第一名的南区小学比倒数第一名的郭原毛庄小

7、学结构分高出37.03分。全县参加检测的249所小学，全科合格率最高的是城关镇东关小学53%,还有1/4的学校所小学全科合格率为O0这些都反映出乡、校间教学质量的巨大差距。二是中学英语、数学、小学语文成绩低。中考全县数学人均成绩82.92分，及格率50.14%,英语人均成绩55.02分，及格率26.42乳小学六年级语文质量检测中，全县80分以上的只有14名学生，全县人均成绩也只有55分。三是部分学校和学区教学质量退步大。今年和去年相比，南川初中下降了14个名次，王寨初中下降了9个名次，平泉初中、孟坝中学下降了6个名次,庙渠初中下降了7个名次，殷家城和武沟学区各下降了7个名次；孟坝中学、庙渠初中

8、、新集学区三年来更是一直处于下滑趋势。临泾初中、上肖初中、兴华初中、曙光初中、方山学区、郭原学区、毛庄小学等单位，三年来有的虽有小幅度进步，但长期处于全县初中、学区和乡镇中心小学末尾。今年中考600分以上我县仅7人，而华池县柔远初中就有15人。二、教学工作中存在的主要问题通过以上的数据分析，我想在座的对全县和各校的教学工作都会有一个清晰的认识，这些数据，像是一面面镜子，帮助大家认清自己学校的真面目，这些数据，更像是一根根钢针，刺痛了我们麻木的神经，评价不是为了排队，而是为了促进发展，真正认识到全县中小学教学质量面临的严峻现实。有人说，每年统考成绩的升降不可比，理由是试题的难易存在差异，生源也不

9、一样。这似乎有道理，但却似是而非，如果一所学校真正质量优、实力强、水平高，那么，试题的难易就决然不会影响教学成绩的起伏波动、潮起潮落。一些学校在总结教学工作时，也常常提到生源差，那么好学生究竟哪里去了？我们为什么留不住好学生？我们要痛定思痛，认真思考造成教学质量不佳的深层次原因在哪里。我觉得，主要有下面几方面。(一)教学常规管理不精细是造成质量不佳的主要原因。一是教学常规工作欠缺。一些学校不按课标要求安排教学进度。高中三年的课程安排两年甚至一年半上完，九年级的课程上学期上完，小学每学期最后留将近一个月复习时间,这些做法在我县部分中小学校成为主流，硬是把教学任务做成了夹生饭。可以说，个别学校高考

10、质量不佳，直接原因是高三教学常规工作的缺失。说实在，到了高三，教学工作已没有常规可言，有的只是学生一遍又一遍地做题，教师一遍又一遍地对答案。个别学校对高三教学工作检查指导是个空白，任由高三教师自由支配，学校把任务分解下去，奖惩办法公布出去就算完事了，至于怎么教，完全是教师自己的事。二是检杳评价机制跟不上。从小学六年级教学质量检测就可以看出，有四分之一的学校全科合格率为0,最高的也只有53%,说明基础知识教学欠账还很大，教学常规工作的检查评价工作有大问题。对教学常规的检查和督促是学校工作的一项经常性工作，校校都在搞，但质量却千差万别，有的学区、学校检查前不思考，不安排，随心所欲，没有目的；检查工

11、作不深不透不细，隔靴搔痒；检查后不说不评不改，半途而废，这样的检查能起到促进教学的作用吗？检查中发现不了问题，检测工作也没有起到反馈教情学情的作用。一些学校只注重考试次数，单元考、月考、期中考、期末考，不注重试题质量和考试效果，更没有深入进行考后分析和总结。出钱买现成题，不选择、不研究，偏题、难题、怪题时常出现，教、考两张皮，这样的考试到底有多大价值，大家要深思。三是分类指导欠缺，不论是高中，还是初中、小学，教学工作一刀切，尖子生怎样培养，学困生如何转化，在大多数学校只有口号，没有措施。大部分老师课堂练习、课后作业千人一面，众口一词，不能照顾到不同学生的学习需求。四是教学设备使用不充分。现在大

12、部分中学都建起了实验室、多媒体室、电子白板教室，这些教学设备的充分利用对学生学习有无可替代的作用。但我们看到的实际情况是，部分学校的实验室桌面落满了尘土，有的连水电都没有接通，有的老师硬是放着现成的设备不用，费劲地在黑板上做着蹩脚的“实验”，多媒体设备也只能在示范课、公开课上派上用场。五是教师管理跟不上。教师队伍奉献意识、职业理想淡漠，一些学校对教师缺少教育和引导，只能以利益作诱饵，教师队伍中的一些不正之风未能及时遏制，年轻教师培养培训不到位，这些都为教学质量不佳埋下祸根。（二）课堂教学效率不高是造成质量不佳的直接原因。一是备课工作严重弱化。现在大部分老师有一种错误的认识,认为备课就是写教案，

13、写的教案就是为了应付检查，网上下载教案在大部分学校流行，这种教案很少有教师自己的教学思想、教学方法，实用性可想而知。有的教师甚至不备课，要么照本宣科，要么凭经验讲授，个别老师上课时教学参考书拿了一摞子，用什么翻什么，毫无准备。部分高三的教师更是夜郎自大，闭关自守，不备课，不精选作业，更不批作业，把高考质量和学生的前途命运押在一本教学参考书上，用过去的经验教现在的学生，这样的教学如同大海里捞鱼，吃苦多，收成少。二是上课没有章法。以练代讲、以讲代学，讲试题，对答案，甚至只对不讲的教学随处可见。尤其是高三，完全依赖未经严格筛选的、水土不服的高考辅导资料，以资料代替教案，甚至取代课本。很少有结合本校学

14、生当年答题现状、失分原因及分数分布规律，深入研究高考知识点的呈现方式和应试策略；对新课标、考试范围和考试大纲的研究只限于教师个人浏览；甚至有的教师连看都不看，何谈研究，重讲授，轻实验，墨守老办法，缺乏新手段，漠视新科技。还有部分小学，教学模式还停留在上世纪七、八十年代那个水平上，老牛破车走旧路，这样的课堂，质量是没有办法保证的。有的教师从小学一年级开始，就大搞题海战术，折磨了一代又一代学生，除了抄题做题讲题就不会上课了。我们一直在努力倡导课堂教学改革，但满堂灌和假改革、伪教学现象仍然十分盛行，就课本教知识的现象非常普遍。课堂对于学生掌握知识，形成习惯，提高能力来说是多么重要，如果把课堂教学搞虚

15、，教学质量如何来保证。（三）“三风”建设薄弱是造成教学质量不佳的内在因素。我这里说的“三风”，指的是教风、学风和领导作风，对应着教师、学生和学校领导班子对待教学工作的不同态度。就教师队伍而言，职业倦怠、理想缺失、价值错位的人越来越多，大家都心知肚明，也常常痛心疾首。有的教师只把教学当作一种良心活，很少有职业追求，混天度日，磨一天是两晌。就学生群体而言，现在的学生整天关心的什么，是吃喝玩乐，是寻求刺激，专车接送的学生越来越多，课堂上玩手机的学生越来越多，放学后进网吧的学生越来越多，周末搞同学聚餐聚会的学生越来越多，违纪违法的学生也越来越多，学生的思想越来越夏杂，留给学习的精力和时间越来越少。就学

16、校的领导班子来说，忙于事务的时间多，考虑教学的时间少，管教学的人多了，当甩手掌柜的人多了，亲历亲为的人少了，就连小学校长或教导主任，现在也想着不带课或少带课。有的是典型的守摊子、占位子、混日子。我看了今年各高中的高考工作总结，真正从主观方面找原因寻差距的学校凤毛麟角。这样的分析报告，是学校集体讨论形成的还是出自业务人员一人之手？能不能有效指导今后的高考工作？（四）教研工作缺乏实效是造成教学质量不佳的间接原因。学校不搞教研，教学工作始终是死水一潭。只教不研，其教学是肤浅的；研而不教，其教学是空洞的。目前，教研工作存在的主要问题是各自为战的多，集中研讨的少，服务自身的多，服务教学的少，纸上谈兵的多，联系实际的少。一些有思想的教师搞教研，缺乏学校的支持，同行的参与，而一些教师搞教研目的很纯粹，就是为了自己能够评上教学能手或学科带头人，还有的教师搞教研，纯粹是闭门造车，目的也很明确，弄个课题，发表两篇论文，好评职称用。一些学校对省市县的各种培训不支持、不积极，在规定的培训人数上打折扣，讨价还价。一些刚参加工作的教师或担任新学科