核心素养视阈下小学音乐识谱教学策略初探 论文.docx

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1、核心素养视阈下小学音乐识谱教学策略初探【摘要】现阶段小学音乐教育中识诸教学的推广是最基础基础内容，也是难点。但识语的枯燥、乏味往往让学生难以提起兴趣，对此，狡珅需运用一系列科学有效的教学手段培养学生这一方面能力。将识诸学习融入学生的课堂音乐实戏中，在生动有趣的音乐实践中掌握识谱能力，提升音乐技能。从“视、听、唱”等活动中由浅入深层层递进。激发学生识港的兴趣，从而使学生在快乐的课堂中掌握更多的音乐技能。【关键词】小学音乐；识谱能力；实践研究新课标指出，小学音乐课堂上耍求学生具备一定的识谱能力.识谱是学习其它与音乐有关的基础,是课堂教学的重要组成部分，学生能不能准确的识谱、唱谱将直接膨响歌唱质量。

2、能够具备识谱能力是提高音乐素养的前提之一。若得不到良好的识谱教学，则对今后的音乐学习道路有很大阻碍。特别针对学生在小学阶段而言，对音乐的感知能力和接受能力相对较弱，对乐谱还没有太多观念，但与此同时这一阶段也是一个理形期，针对这一点教师在平时的音乐课堂的教学中要特别注意对学生的教学。引领学生在更加专业的音乐道路上展翅相翔.识谱是基础,在音乐教学中，对提高教学质量，识谱能力的培养应引起重视。一、小学生识谱的要性工音乐课程标准提出：“学生.具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动”在音乐教学中，学生如何提高质量的把歌唱好，把乐器演奏好，识谱将直接影响0故识谱在音乐学习中占

3、有重要地位0(一)识彳是乐学习的公本技能小学音乐课堂教学中，识谱是个首要环节，是学生接触音乐的第个门B1.是最基本的乐理知识，是基本功之一.所以说小学识谱能力的学习是重中之重一项学习。识谱没有学习好，那么在音乐学习的道路上，将会困难重重。在音乐教育的过程中，科学有效的新课标要求演奏者、演唱者不能丢掉识谱这一基本技能。乐谱是一首歌曲或乐的最基本的雏形.要想把歌曲高颓量演唱，乐谱完美演奏，首要任务就是识谱。(一)识谱有利于我,乐居的学习1.我调练识谱识谱是学习的基础，针对小学生对乐谱处于懵懂期，应加强识谱教学，在初步掌握识读乐谱以后，面对部分简单的歌曲尝试视唱乐谱，从而更好的演唱歌曲。只有具备一定

4、的乐谱知识，能鲂视唱乐谱，感知音的高低，进而熟悉旋律，对乐感有基本的感知能力，唱歌才会更加的好听，才会更加准确，才会更加科学，更完美的把歌曲呈现出来。2乐g训练识谱对于小学生音乐学习的特点，其中最重要的原则仍是希望陶冶情操，有利于身心健康发展。根据目前各类乐器的推广，小学生对乐器学习的需求也与日俱增。包括对吉他、钢琴、非洲鼓等乐隅的喜爱程度越来越深，同时，识谱能力的学习也尤为流要，学会君谱、识谱对于歌唱和乐器演奏会有很大影响。不会识谱就一定不会更好的歌唱，更好的演奏乐器。故识谱对于学习歌唱和乐器相当地要。(三)识彳有助于激发学生学习兴趣，拚悦身心俗话说：“兴趣是最好的老师”，然而识谱却是影响个

5、人音乐学习的重要因素，这就要求老师要用科学有效的方法有效的进行识谱教学,循序渐进，由易到雄，从而激发学生的学习兴趣，例如，教师可以利用课间制作一些卡通音乐符号等，吸引学生眼球，更好的提高课堂效率，让学生在轻松愉快的音乐课堂中去学习，真正体现了在学中玩，在玩中学的道理。其次，也可以利用游戏的方式接触乐谱、音符等。这样在玩中学，大大提高了学生的学习兴趣,在潜移默化之中提高了学习效率。在游戏中渗透识谱是件十分有意义的事。小学生在音乐学习中，愉悦身心也是相当重要的点。通过自身对乐谱得把握，逐渐学会了识谱、唱谱，慢慢的对乐谱有了一定的理解，能够更好的帮助小学生感知音乐韵律，体会音乐美，感知音乐作品中的思

6、想。从而使学生身心得到愉悦,大大提高了学习兴趣。二、识谱教学的存在性向识谱是小学生系统学习音乐的基础，然而在小学音乐课堂上识谱的教学效果以及学生的反僚却并不理想。则往往对学生今后的发展和音乐学习的道路产生影碗，其原因主要有：(一)学股目标模糊树立正确的学段目标，音乐新课标指出：卜2年级：在教师的引导下能都馍唱简单的乐谱，3-6年级：用己经学会的歌曲学唱乐谱，能铭识读简单的乐谱.在课程的学习中千万不能本末倒置,每个学段有每个学段的任务、要求。(一)学生对于乐学科的不重视现如今，很多学生对于音乐这门学科的不重视，对于学习乐谱的不感兴趣，觉得音乐教学存在的必要性不是很大，学生的这种消极意识反馈到老师

7、那里也会影响其教学的热情和动力。(三)我坪对于赦育方式缺乏创新教新教授停留于表面，并没有跟上音乐新课标的新时代要求，教育方式陈旧老套，缺乏创新。更多的只停留于音乐课堂学会唱歌就好，但这仅仅追求的是表面。在小学阶段，很多学生学习音乐以模仿为主，教师也多以教唱、跟唱的形式。这种陈旧的方式只会让学生知道如何唱，却不明白为什么这么唱。学习识谱本身就有定的难度，如诺教师的讲授缺乏新意，无法吸引学生的兴趣，就非常容易走神,这都是学生识谱路上的绊脚石。三、小学生识谱能力的训练若想提高小学生音乐识谱能力，提高小学音乐识谱教学的效率，首先一点，必须充分认识到识谱教学的玳要性，同时采取一系列科学有效的策略，调动学

8、生音乐学习的积极性，使学生能够积极主动的参与其中，有效配合教学的完成。(一)立足根本一词练视,感知女高对于小学生.识谱能力的教学“听”事为之重要的，因为音准可谓是视唱最重要的部分，因此，感知音高是训练学生视唱能力的一种方式。在日常课堂的教学中，要想唱好歌曲，先把歌谱唱好尤为我要，曾经我就做过这样的实验，我选界两个班级1省、6班进行对比，学唱同一首欹曲火车开啦.1班的课堂我采用的教学过程是先初听歌曲，了解旋律：再教唱乐谱：接并再带入欹词试唱。一节课下来效果很好，大部分的同学可以完全按照音高并且有感怙的演唱歌曲，只有极个别的学生音准不停定。6班小朋友音乐课，我采用先出语，接卷带诃演唱的教学过程。然

9、而效果和1班对比并不是很理想。首先，在教唱环节，省略视唱，教起来明显费力，其次，对于小学生接受能力较弱，一节课下来，大部分学生只能视唱出来，音准相对来说不稳定,所以通过这两个班的比较.教和在日常教唱中识潜、视唱、湾放在教唱的重要环节，尤其重要。考虑到小学生接受能力较弱.我们需要做的,首先是让学生学会感知音高，记住音高。当然，这是一个相当漫长的过程。可以通过跟琴视唱先熟悉，再记忆。为了更好的带词演唱，初步熟悉歌曲旋律，对歌曲有个基本掌握，这样再带词演唱将会更容易，最终完成教学目标。(一)体验&一嘲中识彳在小学音乐识谱教学中，对于音名、唱名的掌握尤为重要。特别针对小学正处于懵懂期,对音乐感知能力较

10、弱要求学生必须记住以下匕个音名1(C)、2(D,)、3(E).4(F)、5(G)、6（八）、7(B)以及唱名1(do)、2(re)、3(mi)、4(fa)、5(so1.),6(1.a)、7(si)。要熟练掌握。为了让学生能够准确的常准音高，为识谱打下坚实的提础，认识音名、唱名是全中之丞。教师可以利用每节课的课前5分钟，让学生跟琴视唱这七个基本音级，由低到高，由而到低，在熟练的基础上可以带入“柯尔文手势法”边跟琴视唱，边做手势动作，学生通过最直观的感受，更有利于体会音高，体会学习的乐趣。小学阶段的教学中，学唱歌曲，感知音高是必备的一项技能。先从学生熟悉的敢曲入手，训练学生的听唱能力以及识谱能力.

11、多听几遍旋律，再跟琴视唱模唱，慢慢的，循序渐进的训练学生比工音阶的敏感度，从而进步提升识谱能力。其实，在教育教学中,仍要从学生的自身兴趣着手，让学生在轻松愉悦的课堂氛国卜.学习。例如：在教唱歌曲四季歌时，这首歌曲对于小学生来说相对较熟悉。我通过让学生先初听歌曲，再复听欺曲，初步感受歌曲的情借，了解旋律的高低起伏。其次，跟率视唱用“1.a”模唱，并总出心中的旋律线,最后，带入歌谱演唱，经过一系列的训练，学生可以梗松的掌掾.故，常握r基本晋阶的唱名对识谱能力以及歌唱的学习会有很大影响。（三）快乐乐手一套中识谱在音乐课堂中，为了训练学生.的识谱能力，树立学生的识谱信心，乐器进课堂也成为当下的一种趋势

12、，利用课前十分钟时间对学生进行口琴、竖笛等乐器教学。在教学中，首先让学生对乐谱进行初步了解，接若进行视唱乐谱。在对乐谱熟悉的基础上，再进行演奏，这样学习效率得到提高。同时，识谱能力也大大提高，也树立了学生对识谱的信心，总的来说，识谱对于小学教学是个不可或缺的过程。学生通过识谱使得歌唱和演奏效率更高，同时也树立了学习的信心。只有不间断的进行一些有趣可行的识谱教学，学生才不会对学习音乐、学习识谱感到无聊。学生在有趣的课堂中掌握一项音乐基本技能，树立起学生的识谱信心、学习信心，使得音乐课堂变的官快、活泼。使课堂效果随之变的越来越好。（w）A心听Ir一背唱乐彳背唱乐谱是种强化学生记忆的种方式，这种方法

13、可以在潜移钛化中拓展学生对音乐的感知能力以及认知程度。更好的实现学生识谱能力，对识谱，模唱.视唱等内容也有一定的促进作用，让学生真正的感受音乐的美。这种背唱的方法也能铭从侧面调动学生的兴趣，真正的让学生感受到音乐的美。在不知不觉中强化学生的识谱能力.（五）立足儿殳一来用合理衰插机制识谱是个相对枯燥的过程，一些学生刚接触音乐时，对音乐产生浓厚的兴趣，但是,由于枯燥的学习内容，会渐渐的消磨对音乐最初的这份热情。在这种情况卜.，老师可以采用课堂激励法，以表扬为主，抓住小学生的身心特点，提高学生对音乐学习的积极性。其次，要采取表扬机制，促使学生识谱，读谱，背谱。例如：对已学过的歌曲进行背唱曲谱，这种方

14、式能锅让学生在不知不觉中熟悉歌曲，强化识谱能力.此外，兴趣也得到了提升，音乐知识得到巩固，从而使识谱教学更加易于接受，转变枯燥的学习形式，让小学生.在兴趣教学中，在表扬机制中提高自身识谱能力。四、总结音乐是无国界的沟通方式，小学生学会识谱等下多掌握一门沟通语言。总之，教师在培养学生的识谱能力的同时，也要遵循学生的客观条件和心理特点，注意因材施教，抓住小学生的心理特点，枭用更加直观化、具象化、生动有效的教学法进行教学。有效的去调节了课堂狙国，调动学生识谱学习的积极性。使小学生可以更好的投入到音乐学习之中。其次，作为一名小学音乐教师，要强化自身专业能力，不断提高自身的音乐技能，因材施教。此外，在音

15、乐课堂中要针对学生的身心特点，设计不同的课堂环节，从容应对多变的课堂，让学生真正的体会到音乐课的乐趣。俗话说“教学有法，但无定法，贵在得法识谱能力的培养是个漫长的过程，需要不间断的训练，从学生实际情况出发，运用形飘、直观的教学法，多方位调动学生的积极性，让识谱教学的过程变得更加的绚丽多彩。，才文M1王安国.吴城.全日制义务教育声乐课程标淮解读M.北京师范大学出窿社，2002.2陈贤坨.小学守乐识谱故学的风状以及有效仕课堂速立的要求M.挺育实践与研究,2013.3黄燕云.小学音乐我:学之中情坳创设的作用以及对比研定D.教育科学研究.2009.4吴殊悦.识语教学在小学fr乐课空中的有效推进JJ.我学月刊小学版(先合),2015(5):34-36.5郃思花.小学g乐教学中提高学生识语能力的赛略J.新浜程，20196周宇玉.小学奇乐识语秋学的支委性J.新课程(小学)，2018(4)