绘本提升低年级学生阅读能力的实践研究 论文.docx

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1、绘本提升低年级学生阅读能力的实践研究r摘要】绘本阅读不仅仅建在课堂上，也是在家中，所以在教育教学中要教师与家长的相互配合，培养艮好阅读习惯，爱上绘本故事，一个好的故事：绘本故事主要是一种由文字和图画结合的绘本读物，具有很强的可读性和易读性，相对于小学低段学生来说更为适宜。因此绘本作为一种图文并茂的课外知识拓展的柒物，对于提高学生的阅读能力以及激发阅读兴趣有很大将助，同时能够带助孩子激发其有序联想和自我理斛的能力。本文从当前小学低段学生绘本闰读能力的现状入手，结合我校自身靖况，对绘本阅读在小学低段教学当中存在的问题进行分析，弁提出共情回读、质疑阅读了伸阅读、家长t办作等策略，以提高给东史习读能力

2、。1 .让低年级学生的阅读兴趣提升，选界适合的绘本给孩子，帮助孩子形成爱阅读的好习惯。2 .增加低年级学生的词汇量和提高低年级学生的口语表达能力3 .提升低年圾学生阅读能力的实践研究【关笠词】兴趣：语言：想象力；实践：低年级学生一、陶行知绘本教育的引言1 .研究的背景近几年学校学生家长的朋友图出现假读打卡，阅读兴趣，阅读习惯等分享行为。增加低年级学生的词汇量和提高低年级学生的口语表达能力,提升低年级学生阅读能力，让低年级学生的想象力丰富起来。2 .研究的内容(1)培养低年级学生的何读兴趣(2)提升低年级学生的语言能力(3)促进低年级学生的想象力(4)绘本对低年级学生想象力发展策略的探索3 .绘

3、本阅读在小学低段教学当中的现状(1)品种丰富，涉及广泛绘本阅读发展到现在,其绘本作品的故事爱型以及适用阶层梆非常丰官。无论是幼儿园还是小学，都出现了以绘本阅读的形式开展的语文阅读缴学。尤其在美国、日本、英国以及就国等多数发达国家和地区，在其母语教学当中，绘本阅读是重要的课程资源。二十世纪七十年代，绘本网读引入台湾，在教学、科学课堂之中应用广泛。自从绘本阅读引入国内，其类型以及表现形式越来越多样化.(2)语言多元，影响深远绘本阅读从小学低段教学当中的作用来看，不仅能提高学生阅读能力，还在相当大的程度上提高的学生的语言表达能力。(3)语言想象，促进发展日本的松居直先生。995)被称作是“现代绘本之

4、父”，他认为儿童想象力的发展与绘本读物的质量密切相关，绘本对幼儿想象力的发展有着巨大的帮助作用。二、陶行知绘本教育的相关文献综述(一)培林低年收学生的阅读兴趣给孩子选择好的书“读一本好的书，就是和许多高尚，饱腹经纶的人淡话”因此，阅读应该是一本本适合低年级学生的优秀图画书，低年级学生文学活动在内容的选择上过多的考虑“是否具有教育意义”“是否能帮助学生”。从孩子几个月的时候家长就可以选择合适的绘本给孩子看,让孩子从小就养成书不离手的习惯，习惯一脉相承,就将养成一生爱阅读的好习惯。随着孩子的成长你就会发现爱阅读的孩子会比同龄的孩子理解力、想象力、创造力、适应力强的太多。(二)提升低年ft1.的语言

5、能力1 .营造良好的阅读环境和语言表达氛围老卿和孩子1.起共读亲切温柔的教师形象是必不可少的；结合绘本内容需用抑扬顿慢符合故事角色的语气和语调来烘托内容;阅读时结合艺术表达，陶冶情操,利用音乐烘托背景增加氛图,引导孩子欣赏插图.给孩子足够的空间用语言表达。2 .借助多媒体创设良好的语言情景利用多媒体技术将故率采用图片、动画等方式呈现,为低年级学生搭理故事情节,故励低年级学生根据图片、动画的提示为故事当旁白。3 .提升故事讲述的生动形象性网读前准备和绘本相关的卡通形象或道具.不宜过多。同读的时候教师加入肢体性语言的话，低年级学生会喜欢的语言风格讲述的故事.使之就会喜欢绘本阅读。4 .培养低年级学

6、生语言感知能力共读过程中分初读和精读。初读，引导低年级学生先看绘本封面.猗一猜故事的内容；其次观察屋页图片内容整合与封面的信息再进行猜测,鼓励低年级学生将猜测结果讲述给同伴：再次教师引导低年级学生浏览内页感知画面中的故事情节，每翻一页梆可以请低年级学生用自己的语言说一说故事发展情节：到最后再看故事书的封底,与小伙伴们一起讨论故事结尾。5 .提问设计绘本阅读的过程数师要适时恰当的抛出问题,设置趣味开放性问题激发低年级学生的表现欲。设计问题时可以围绕三个要点进行思考,第一，提问可以引导低年级学生分析总结合表达的核心内容；第二，提问能将问题引入现实生活，引导低年级学生将故事和现实生活结合获得间接生活

7、经验；第三,提问可以留下疑问引导低年级学生进行扩展阅读或时生活经骏总结和反思。（三）伯t低年级学生想象力1 .绘本的内容题材贴近低年级学生，符合低年级学生心理特征2 .除本的画面感强,色彩丰富3 .绘本的故事性强，低年级学生便千接受（四）纥本对低年级学生想象力发及第的探索1 .如何让绘本促进低年级学生想象力（1）阅读绘本初期激发低年级学生想象力（2）在阅读绘本中信发低年级学生想象力2 .借用色彩,大胆想象3 .定格画面，促进想象4 .阅读绘本后拓展低年级学生想象力（1）低年级学生通过续编故事和表演故事促进想象力的发展（2）在家园合作中拓展低年级学生想象力（三）谭外阅读分享实现低年级阅读方式馅玄

8、同翼拼雷图清BMWSit对于低年级同读方式我进行一次调查，从上图中可以发现低年级学生更喜欢绘本网读,更侦向绘本做读的方式，所以把绘本阅读代入课堂当中去1.绘本特点概述绘本是图文结合叙说的故事，我们是看图画和文字这两样在两个不同的层次上交织、互动来讲述故事。在绘本故事里,图画是图书的生命，可以看到一个字都没有的无字书。好的图画书，能让一个不认识字的孩子看到画面也能“读”出故事的意思。2.学校绘本开展情况有的人说牙,孩子就是一张白白的纸.看你怎样去涂写，我们要相信：教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的柠子.墓戴着不为人知的秘密。3,取得成果我们会发现孩子越来越喜欢绘本课.听的时候能很安他.听完后相

9、当一部分学生能比校完整的复建内容.开心地离开课堂，并在课余生活中继续延伸绘本的内容,在学校期末阅读成果展示中,班级孩子们一幅情优秀精英的读写绘作品,就是很大的收荻！4.反思改进在绘本教学中，大部分时间都是教师带班孩子阅读绘本的，通过有效提问，积极引导让孩子获得对绘本的了解与理解。在课空中注入一点角色的扮演,会使孩子们的枳极性更高一些,课堂竺氛更活跃些。馆本阅读的分享很重要，开展分享会,不同的分享方式都会带来很好的阅读体脸。四、结论1 .共情同读促观察绘本故事作品表达故，的主要我体是文字和图画.二者共同勾勒出生动有趣的绘本故事画面。一个完整的绘本故事疏解，包括了扉页、正文、封面、环衬以及封底当重

10、要要素。所谓共情式使读，就是教师在教学过程当中，通过适当有张的表达手法,生动而富有感情的故事阅读讲述对应的绘本故率，这样做的好处是能辨最大程度的帮助孩子感受到故事当中所表达的情境氛围，更加明显的激发儿童内在的情感共呜。学生会在教师生动有趣的故事讲述过程当中，提高其为绘本故事的兴趣，认真观察绘本故事的每一个细节，提高自身的观察能力。2 .质疑同读促思辨质疑阅读旨在通过设置悬念、提出疑问引导孩子继续读下去，激起孩子的阅读兴趣。在实际的教学过程当中，教师一方面要提出一些带有一定的技巧性、目的性、引领性的问题，一方面要鼓励学生对故事情节和故事设置提出对应的质疑。3 .延伸网读促想象绘本故事作品除了其本

11、身具有易于理解、生动形象的特点之外,同时为学生提供了自由发挥的想象空间。因此，在绘本例读的教学过程当中，能够更好的提高孩子的想象能力和读图能力。有相当一部分绘本故事作品在故事的发展过程当中或者是故事结尾做出了留白父理。这就给孩子提供了更多的想象空间。4 .家长协作促成长孩子绘本阅读的过程不应当只存在于课堂上，更要体现在孩子的生活当中。孩子在京庭当中有一个好的阅读环境能够很好地促进其阅读能力的提高。在家长的协作之下，孩子能够做到更好的思考和理解。而且绘本阅读叶，拽自阅读固然有它的好处.但是对于面向儿童的绘本阅读来说，互动交流和独自思考同样重要。有时候阅读需要交流，需要讲究意境，如果能够营造合适的

12、反读氛围，对孩子的阅读有更好的提高效果。(1)京庭中的亲子网读亲子同读的建立，家长应当与孩子速立平等阅读、互动阅读、思考同读的阅读模式。在实际的掾作上.家长不仅要做到能够读书给孩子听，与孩子一起用读绘本作品，同时应当做到提前了解书本内容，在孩子进行阅读时能够做出有效正确的引导。(2)环境互动的阅读环境互动的目的，是将亲子阅读与课堂敦学二者进行有机的结合,以期达到更好的提商孩子阅读能力的目的。这活动依托于环境互动的形式，我们会利用每个周四学校的大课堂时间,允许家长们可以带若自己选好的绘本读物走近校园当中，把她们选取的绘本故事讲给大家听，并说出自己的想法，讲述故事的深层含义。同时，妈妈和孩子可以一起走上讲台，结合肢体语言、叙述语气、面部表情等带有表演性质的讲述一个故事，从而建立高互动性、高形象性的活跃阅读氛围。绘本故事不仅仅适合学生，还适合不同的人科,不同的人群学习不同的观点，但是绘本故事一定要早接触，这样就早发现它的好货了。【参考文献】1X,左维红.浅析蜡本对促进幼儿想象力发展的作用.学武周刊，2018年16期2孙晶.以绘本阅工培养幼儿的语言能力社会科学I1.辑.期刊3方文林.G幼儿教师怎样培系幼儿良好的阅读习惯.2015.12.054低年饭读绘本的好处.像名52017-2018学年绘本闯库教学计划总结.市立二小6赵俊峰.浅迷绘本刈设在小学低年我语文教学发略