行知思想中的一颗“海棠心”——游戏 论文.docx

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1、行知思想中的一颗“海棠心”一游戏摘史：婚戏化教学是小学数学展开迂程当中常用的一种致学方法，有助于调动学生的学习兴业，培冰学生的学习能力，本篇文堂也将目光集中于游戏化教学，主要讨论了游戏化教学在小学数学课用中的运用现状，弁且结合陶行知的教育思想分析了游戏化故学如何有效地应用于小学教学的技学当中，提高技学的效率和夙量，培养学生的能力和术赛。关催询：游戏化教学：小学教学教学：教学最略：网什如教育理念随着教育研究的不断深化和发展，现阶段人们逐渐认识到想要从根本上解决小学数学教学的教学困境,就需要提而学生的能力和乘养，培养学生的学习兴4S让教学进入良性循环,因此现阶段浙戏化教学在小学数学教学当中应用的频

2、率也变得越来越高，但是所达成的教杼影响和价值仍旧有技高的上升空间和优化空间，也要明确游戏化教学在小学数学教学当中的应用路径和优化方案，首先则i要了解现阶段游戏化教学在实践应用过程当中存在的欠缺和不足.一、游戏化教学应用的现状分析教育家陶行知曾说过：教育的目的在于的决问题，所以不能解决问题的,不能叫真教自：教育是立国之本。与其把学生当鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝微，随帮教日的发展变化，现阶段小学数学教师的教学理念也在不断地优化和完奔,逐渐意识到了在教学展开过程当中教学方法调解的必要性，同时也在实践教学展开的过程当中认识到相较于其他教学方法，游戏

3、化教学法较为契合与小学学生学龄兴趣和认知规律。因此，游戏化教学法在小学数学教学当中应用的频率也变得越来越高，但是在实践应用的过程当中，游戏化教学法所能达成的作用和影响与预期的目标仍IH存在着一定的差距,主要体现在以卜两个方面.首先,现阶段教舞时于游戏化教学法的理解和认知较为片面教师认识到了在教学工作落实的过程当中提高学牛.学习兴趣的必要性和戒要性，并旦也较为认可兴趣是第一任教师这一理念，因此在游戏化教学法实践应用的过程当中趣味性是相对较强的，但是教师忽略游戏化教学方法作为种教学方法，其本质是为了更好地服芬于教学工作开展，这就导致了游戏化教学法在实践应用的过程当中与教学内容的契合质相对偏低,并没

4、有真正的帮助学生更好地了解对应的数学知识，扶至会出现因为游戏的开展导致教学任务无法按期完成的情况，其次,教师在游戏化教学法应用都过程当中，并没有关注学生的微力发展和思维发展,索质教育背景下教师教学工作应当以学生的能力提升和思维提升为根本目标和核心主旨。教师一切教学方法的选择、教学内容的确定、教学目标的优化都需要从这两个角度来展开分析和研究，但是教师在游戏化教学法应用的过程当中过于关注教学氛围的提升，导致f学生的能力思维并没有得到有效地锻炼，也并不会运用数学知识来解决实际问题,造成了涉戏化教学法本身的教育价值相对偏低.二、游戏化效学应用的路径分析1、合理的遇祭源戏内*教师所选择的游戏内容将会从很

5、大程度上决定游戏化教学法在实践应用过程当中的教育价值，教如在游戏内容选择的过程当中除需要考ht趣味性以外，还需要考hi教学内容，而为f让教学内容更好地传达到学生的脑海中，有效地避免因为数学知识抽望性逻城性和概念性相对较强的特点，导致学生在数学学习的过程当中面临着较多的问题和困境i而造成浙戏化教学过于枯蜂乏味的情况，教师可以以生活和学生的实践为资源库.寻找出教学内容与学生生活实践之间联系相对较强的跳板，以此为中心，确定游戏化教学内容。陶行知在教育思想当中的经指出，生活即教有，主张教育工作应当从生活中来到生活中去，教学与实际生活联系是十分紧密的，尤其是小学教育阶段所涉及到的教育内容更是与学生的生活

6、实际息息相关，在生活中挖掘与教学内容的契合点，分析相应的教育方法，这样可以让学生在实践生活当中应用对应的知识来解决实际问题，逆而在知识不断应用的过程当中加强理解和感知,这样理论才不仅仅是一种理论,而是能够在学生不断应用的过程当中转化为学生的能力,在教学内容优化的过程当中教牌也应当采承着这一原则，一方面较为生活化的游戏内容可以较好地调动学生的学习兴趣，保证了游戏化数学的趣味性.另外方面较为生活化的游戏内容也有助于强化学生对于数学知识的理解，提高学生对于数学学习的理视，认识到生活处处有数学，为此教师可以通过实际观察以及与学生面对面沟通和交流的方式，更好地了解学生的生活实际和理解能力，在此基础上结合

7、教学内容对游戏内容作出有效的优化.例如在讲述加减法的相关知识时教师就Ur以引入学生们较为喜爱的找朋友游戏，让学生们帮助数字找朋友，让学生们准备O到9的数字卡片，然后以10人为一组，这时教师会随机说出一个数字，例如教师说18,那么学生们就需要根据自己手中的卡片，通过加法运算或做法的运算两人一组或三人一组拥抱在起，通过这种方式强化学生的数字运算能力、反应能力知识理解能力，同时也止课堂教学变得趣味横生.2、引入多元化的游戏方式从小学学生的兴趣特点来分析,小学学生兴趣来得快去得也快,因此可以发现小学学生注意力集中时长是相对较短的，H专一性相对强弱。在这样的情况下教师如果长期的采用同一种游戏教学方式则很

8、容易会导致学生丧失耐心，加之数学教学本身的严谨性、理论性就相对较强，在这样的情况下会进一步加弛学生对于数学学习的抵触心理，进而导致学生在数学学习的过程当中注遨力不集中课堂溜号的情况时有发生.为此，教卸就是要对游戏教学方式作出有效的调啰和优化，根据小学学生的认知规律和兴趣特点对游戏教学方式作出有效的创新和改良，让学生的注意力时刻集中于课堂当中，对于数学知识始终抱有强烈的好奇心和求知欲，进而让学生们从被动学习变为主动学习。陶行知的教育思想当中曾经指出，教育工作在实践落实的过程当中应当有效地培养学生的创造精神,创造精神的培养是现阶段教育研究的核心，教育工作在实践开展的过程当中想要更好的提升学生的能力

9、和素济，就需要让学生在不断创造中学会灵活应用，同时每一个个体本身所接受的家庭数百、个人的成长经历、个人的兴趣爱好存在着收大的差别,学生在实践学习的过程当中忸向的方法和理解的角度也会有所不同，培养学生的创新精神,即是强化学生对于指定知识的理解和认识，提高教学效率的必要途径，同时也是促迸学生个性化发展的必然要求，多元化的游戏教学方式引入既可以体现教牌的创新精神，通过身体力行的方式潜移默化的影响学生，让学生的创新创造能力得到有效提高，让学生的思维变得更加活班同时教师也可以通过游戏形式的优化可调节让学生们在浙戏开展的过程与中自身的创新创造他力得到有效提高。例如，在讲述数学概念时可以发现因为数学概念对于

10、小学学牛.而言抽象性、逻辑性、概念性相对校强，导致小学学生在数学知识学习的过程当中往往面临着较多的困境和向8S,而在理解和认知上就存在欠缺，更不必提利用数学概念来解决实际间超，这时教师就可以通过游戏活动创新的方式强化学生对于概念的理解.例如教师可以引入猜谜语的浙戏,让学生们自主划分为小组,两两一队,一名同学负优对数学概念进行描述,或者是通过肢体语言亦或者是通过画图的方式也可以是通过问题情境的方式,让另外一名同学来猜测该名同学所描述的数学概念，通过这种方法既强化了学生对于教学概念的理解和认知能力，同时也从很大程度上培岸了学生的创新创造能力。除此之外，教师还可以引入送运算符号回家、数字找朋友等多种

11、方式展开游戏化教学，让数学教学变得活色生香。教师在游戏形式调Y，的过程当中需要引起关注和弱视的是游戏形式除了需要根据教学内容做出变化以外，形式不应变换过多，也并不意味若每一堂课都需要引入不同形式的游戏.因为这样学生在了解游戏规则或掌握游戏方法的过程当中往往会耗费很多不必要的时间,教师可以选择三到五种适合干小学学生以及小学数学教学的游戏方法，定期的进行变换更改创造和优化，以此为中心，既提岛了学生的注意力，防止学生对丁对应游戏形式产生厌倦心理，同时也保证课堂教学任务的有效完成，落实时于学生能力、素养、思维、情感、知识等多方面的培育.3、优化教学评价体系教学评价可以让学生们更好地认识到自身存在的欠缺

12、和不足，同时也有助于帮助学生们树立学科自信,尤其是在游戏化教学展开的过程当中,教学评价体系的优化和改良是I分关键也是卜分重要的,教师需要引起关注和*视,教师可以在原有的教师对学生评价基础上引入学生与学生之间的相互评价和学生的白我评价，帮助学生们学会发现自身的缺陷和不足，同时也学会学习他人的优势和特长。陶行知的教育思想中普经指出，教育工作在实践落实的过程当中褂要将学生们培养成有目标有方向的人,而学生的自我评价以及学生与学生之间的相互评价则是为了让学生们更好地发现在生活当中的目标，进而学习他人的优势和特长，在数学学习的过程当中更有方向感更有目的性，有恚识的对自身的欠缺和不足做出有效地调节,陶行知的

13、教育理念之中将学生培养成有目标的人这一理念放置在小学数学教学当中则需要兼顾大目标和小目标，从大目标上讲需要让学生们确立终生学习的观念，而从小目标上分析，则需要让学生们站稔脚跟，一步一个脚印踏实前进，而想要达成之一教有效果，教师就需要认识到同伴的带动作用和影响，通过自我评价和相互评价等多种方式，止学生们更好的明确自己的目标.了解臼己的改进方向，在不断改进的过程当中不断提升，不断进步，不断发展.教和可以在:每堂课教学游戏开展之后先让学生们进行自我泮价,然后进行相互评价，在评价中指出对方的优势和特长，这样对评价的学生会得到认可，建立自信，而评价他人的学生也会学会发现他人的优势和特长,培养学生们一双善

14、于发现美的眼盹，进而确立自己数学学习的目标，同时也有助于学生形成良好的学习伙伴关系,在相互学习相互借鉴中共同成长共同进步.在此之后教师则需要对学生们进行针对性的评价和鼓励，让学生感受到被期望、被尊重和被认可让游戏化教学的教仔价值遂一步提升，促诳学生不断地成长进步和发展，进而有效的提高数学教学的教学效率和教学质量.游戏化教学在小学数学教学中有效引入对于学生的兴趣提升、能力培界、思维发展都可以起到较高的帮助和影响.教肺需要引起关注和Ift视，在实践教学展开的过程当中通过内容的调整、形式的优化以及评价体系的改良,让浙戏化教学的教育价值进一步提升,以此为中心,建立学生的学科素养，培养学生的学习能力和学习兴趣，为学生的终身数学学习奠定良好的基础和保障促进学生不断地成长进步和发展。:1方芳,游戏化教学在小学找学牧学中的应用探讨J.送送与研究,2021(36):149-150.2沈天妹.游戏化教学在小学数学教学中的应用策略解析J.i果堂内外(高中版).2021(35):63-64.3状学章.游成化教学在小学敬竽收学中的应用第略我究J.考演周刊，2021(61):58-60.