行知有氧激活生长 论文.docx

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1、行知有氧激活生长一一限行知“教学做合一”思想指导卜.小学“有班英语的课程姿态摘要：陶行知在“教学做合一”的思想中，提出了“如何教，如何学”。教学而不作为，不能称之为教，学习而不作为,也不能称之为学习。教学和学习都以“做”为核心，注重通过亲身实践来获取知识。陶行知的“教学做合一”思想，激活小学英语教学中的“有氧”因子，构建“有效英语”的课堂找学姿态，从书本知识走向生活实践，通过“有氧”的丰富多彩的教学活动，引领同学们走进“有我英语”的校园，积累他们的文化索养，体现出学科育人的宗旨。关健丽：陶行知；教学做合一；有我英语：课程姿态陶行知注重学生的主体性、综合的发展、教学的过程。“教学做合一”是一种生

2、命和教目相结合的教自。将“教学做合一”的理念应用于小学英语教学，能够提高英语的学习效果，给我们的英语课堂注入新鲜的氧气。随着新课标的推进，小学英语教学主要让学生将英语与生活结合，小学英语学习有效方法是将英语学习生活化，需要教师把“教学做介教育思想融入课堂教学中，培养学生自由，和谐，全面而有个性的发展。“有氧”旨在提高学生对英语的浓厚兴趣，提高学生听、说、读、写技能，培养学生敢于用英语表达的胆识和能力，这样才能有效地提高学生英语的整体素质。课程开发的H标是：开发主题课程、创建环境课程、开展课外活动，并在此基础上创建符合学校特点的课程.一、善用课标之“氧”，构建台阶式基础性课程英语课程标准（201

3、1版）至五级分级目标要求和语言技能分级标准，关注学生学了什么，怎样学，学到什么级别，在这个级别能做什么。依据标准，构建台阶式基僦性课程，激发学生的英语学习热情，有利于提高他们的英语运用能力，也有利于对语言学习进行科学合理的评价.第一台阶：；年级歌谣一一遵循简易、有效、趣味的原则，整理汇编具有西方文化特色、地道纯正的英语歌谣和歌曲。我们选用歌谣，改编歌谣80首，独立创编歌谣35首。此外,还编写了19首能够反映语法知识的歌谣。从歌谣创作的编排和类型来说，有65首是关于单词方面的，25首是句里类歌谣，25首关于语法知识。编排和类型既有选编、改编，也有自编。我们在使用歌谣时，会特别注至语言的运用。比如

4、词汇类、句型类、语法类歌曲的使用，不仅仅是为学词汇、句型、语法等，而是耍充分利用它的实际功能：调动英语学习的积极性，为我们的教学实族注入新鲜的班气，注重歌谣教学对学生能力的培养.唱歌iS1.既是种听觉上的输入，也是种视觉上的辘入，可以训练学生的听觉和判断力：而在歌唱的过程中，就是说唱和认读，通过不断的重复和强调，逐渐地培养学生的阅读和表达能力：而歌曲的创作，就是通过加强口语，增强学生的语言表达能力。让学生在聆听与吟唱中初步形成语感，建构思维雏形。熟悉的旋律不同的歌词：,Wstbcbitdne三*kFF.0ESfStJ1S$41t1S1I1-IIfsatkdeii.HigtWdtts(badwt

5、.g1.”第二台阶：四年级故事一一根据中年级学生年龄特点及发展规律选择相较于现行教材内容或者词汇、句型和语法知识点高度匹配的故事，梳理口语化英语故事系列，或绘本或短文。四年级的孩子掌握的词汇较少，我们选择的故事大多数以图画为主，故事里配的插图有趣味性，故事情节丰富生动，孩子们借助文字和图片能够了解故事的内容，掌握故事中所包含的技巧，孩子们在阅读故事后能循序渐进地掌握英用知识，感受到其中的主题内容。在故事中，些重要的单诃会嫉繁地出现，孩了们在多次阅读中能够掌握这些单词，会让他们感受到知识的趣味性。利用译林版小学英语与丽声系列江苏版等多版本教材整合，同时也会根据教材特定的情境去创编。例如根据译林版

6、小学英语四年级下册Unit3Myday里的A点句型编挎了Coronavirus*sday,故事的主人公具有吸引力，学生在读一读、演一演中提高英语习得的兴趣和参与度.第三台阶：五、六年级阅读一一小学五、六年级是英语学习的重要阶段.也是提高英语阅读水平的重要阶段。将英语课外阅读的“可视化”：使学生了解所读的内容和达到的水平，使英语阅读真实发生。通过紧扣英语课程标准，内外兼修，开屣主题语境下的关联阅读，江编多种题材的阅读文本，突出阅读的趣味性和适切性。突出能力层级和学段特征。通过利用“电子书包”，进行移动学习，获取多样阅读资源，延伸英语阅读内容，让学生充分利用碎片化时间去接触多样化的难度和层次的阅读

7、素材，以核心素养为基刑，开展英讲犷展阅读输入和写作输出，增强英语综合素质，提高英语学习能力.二、唤醒教材之“氧”，甄选节日延展性课程小学英语教学中，要据弃“有知识没文化的教育”。在译林版小学英语教材中，五年级上册Uni1.8Chris1.mas和六年级上册UniIschineSeNeWYear分别介绍/中国和西方的代表性节日，这无疑是让我们深刻地认识到我们必须具有教材开发的意识。按照2011版小学英语6新课程标准的建议，在教学过程中，我们要让学习内容跟日常生活中的事情保持一致，同时满足他们的学习和经验。在教材之下，将中国传统节日、国际节日和各种独立的校园文化节日相结合，搜集适合于学生英语学习的

8、节日语言材料，进行目标梳理，按照其独特的来源、内涵及风俗进行内容归类，丰富课程内容，形成有体系的节日延展性课程，用课程意识引领学生感受恃日文化。首先营造英语节日文化氛用，给同学们带来节日的仪式感：其次，拓展英语节日文化知识，帮助学生了解节日文化及其内涵。最后，加强英语节日文化的体验，有益于更好地理解和在生活中的运用，加深对西方和传统文化的认知与热爱，让节日文化包裳童趣，让节日文化得以传播，实现教学与生活的链接。三、注入“双减”之“氧”，激活多模态社团选择性课程接过“双减”接力棒，延伸与拓展英语社团活动是小学英语课堂的活力之“氧”。英语社团是校园文化的一个重要载体，也是促进学生在第二课堂中进行交

9、流的重要途径。堪于不同学生的年龄、认知和性格特点，充分挖掘英语社团活动素材，于是，特色社团就诞生了，社团活动也开始了。笫一，高度全视学生的自主选择，培养他们对英语学习的兴趣，热烈开展“招贤纳士”的社团选拔活动:二是重视提高英语综合应用能力，在校园电台开设英语栏目，定时定点进行广播宣传，实事报道：第三，注重学生口语水平和模仿力的提升，开展英语趣配音比赛：第四，重视提高学生的雒台表现力，组织英语儿童戏剧、英语短剧演出：第五，注重不断提尚小学生英语学习的自信心，成立英语演讲者社团，巡回演出，为英语学习，培养创新能力，全面提高英语综合素质创造了良好的条件。在英语社团活动中，耍充分运用多种形式，将其成果

10、进行展示，展示学生的风采，才能取得理想的效果，这可以有效地促进学生积极参加社团活动。丰富多彩的英讲社团活动，不仅激发了同学们的英语学习热情，丰富了他们的校园生活,为学校注入了生机，助力将课堂英语知识技能转化为英语语言素养，为学生的全面发屣打下了扎实的基础。在语言语用情境的创设，语言资源的选择和生成中，着力构建“有氧”英语的课程姿态，“有氧英语”是一种很好的教学平台，它将成为英语课程的“工具与人文”的结合。与教材展开多重融合，在融合中对信息的获取，语言的殂构，语言的感悟，培养学生学习英语的兴趣，培养学生的英语思维。通过纵观三至六年级学生的年龄特点和生活认知，构建了基础性课程：横观节日的独特来源、

11、内涵及风俗，开发延展性节日课程，用课程意识感受节H文化：统观谡堂英语知识技能转化为英语语言素养的途径，组建选择性社团课程，拓展学习途径。在三大课程群落的建构下，突破英语学科课堂的“牢笼”，激发学生对可能牛活的向往，引导学生人生的建构和牛活品味的提升，从而促进学生发展和提升英语学科课程品质。参考文献：1教方新，2012.义务教育英语课花标浪(2011年板)S.北京：北京理范大学出版社.2谢红红，绘本阅读，绘出精彩小学英语课受J课在技育研究,2020(51):48-49.3孙新，依托ReadingC1.ub,提高学生回读能力卜学英语阅读社I。活动的实践探索J.读与写(教为教学刊)，2018,15(04).4雷飞燕，如何利用社团活动提高小学生英语口语衣达龙力J.软件(技有现代化乂电子),2019(001):38.