让生命教育之花与课堂同在 论文.docx

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1、让生命教育之花与课堂同在一下小学语文课堂中的生命教育摘集：自2020年新乳肺炎疫情爆发以来，让人们看到了生命的脆弱与渺小，人性的光辉与伟大，国务人员的坚韧与奉献，也给人们上了一堂生动的生命教育课。经历即教材，生活即教育.我恬之下，我们该对学生如何进行生命教育？苞者利用疫情影响，通过开发校本课程开展卡题教育，在语文课堂投学中通过阅读、写作、口语交际等教学作为生命教育的切入点、，潜移默化地引导学生去了解生命中的01难与波折，体会生命的珍贵，教育他们热爱生命，尊交生命。关健词：新聂疫情：生命教育；小学语文义务教育语文课程新标准（2011版）强调语文教学要体现“丰富的人文内涵”，而丰富的人文内涵就包含

2、对生命认识与热爱，及生存能力的培养和生命价值的提升。关注生命，加强生命教育既是人文内涵的体现,又是语文教学的要求。而疫情影响下，对学生的生命教育显得尤为重要，对于这场影响国内外的疫情，在学生的眼里那些感染病例，死亡病例或许只是单纯的数字。因此迫切需要教师引导学生去体会和思考，认识这场疫情的可怕，以及它带来的巨大影响。有多少鲜活的生命因为它而消逝，多少美满的家庭破裂，一些孩子们失去了亲人，多少企业因此破产而导致民众失业。作为教师，应从这些层面入手让学生去认识自己，认识生命，认识世界，在疫情中去了解生命中的困难与波折，体会生命的珍贵。在教学中，我们语文老师应遵循陶行知先生的“生活即教育”的理念，在

3、课堂上讲策略，讲方法，把握合适的时机，可以借助新冠肺炎疫情的教育素材来引导和启发学生，教育学生形成正确的人生观和价值观，教育学生尊重生命、认识生命、珍爱生命。一、用校本课程开展专题教育开发语文校本课程是每个语文老师的权利，也是我们义不容辞的责任。利用当前疫情防控的教育资源，结合学校实际情况，开发校本课程，给学生上一堂生动的疫情专题教育课是很有必要的。专题教育可以播放新冠肺炎疫情宣传片春信已至，公益歌曲信念、致敬，勇敢的逆行者;借助疫情防控中的感人事迹，引导学生感受生命的顽强和执着，教有学生热爱生命，珍爱生命。也可以组织观看抗疫医疗片中国医生，认识那些舍己救人的医护人员、无私奉献的爱心人士，感悟

4、他们在奉献、奋斗的过程中成就了生命的价值。从而引导孩子们发愤图强，成为有时社会有用的人，成就生命的价值。面对疫情，每一个人都应为抗击疫情贡献一份力量，都应该是抗疫战士。与此同时，还可以给学生展示一个怀孕妈妈的日记，让他们感悟生命的来之不易，懂得珍爱生命。二、在教材中捕捉生命教育的契机语文课堂教学包括对教材知识的学习，和相关语文技能的实践训炼。这些都可以为生命教育的渗透提供宽泛的素材。在这个过程中，语文老师应遵循陶行知先生的教育理念，对教材要有敏锐的捕捉力，善于挖掘教材中蕴含生命意义和价值的教育素材，让学生在系统的语文学习中，润物无声的受到感染，体会生命的意义，提升生命意识。同时也要引导学生体会

5、生命的艰辛，在以后的生长过程中，能够正确认识与面对生命中的困难与挫折。如：在学习一粒豆英里的五粒豆这缁课文时，我注重引导学生去体会：为什么第五粒豆的成长是最有意义的？因为它的成长，给生病的小女孩带来了活下去的希望。让学生体会到无论什么样的生命，只要它做出了贡献，给别人带来了快乐和幸福，那么它的生命就是有意义的。在学习乡下人家这篇课文时，关于识字教学中，我对学生提问：“鸡冠花”中“冠”字的读音是不是和“新冠肺炎”的“冠”字读音是一致的？对于留心生活，关注新闻的孩子来说，这无疑是很简单的题目。在引导他们学习正确的读音的同时，引导他们作对比，美丽的鸡冠花可以带给乡下人家对生活，对生命美的享受，同样读

6、音的新冠病毒对人类却是一场可怕的灾难。由此引发孩子们的思考：为什么在课文里的鸡冠花是被作者称赞的,而新冠病毒却被人们深恶痛绝？在学习千年梦圆在今朝时，我给学生们展示拓展延伸资料关于为了“神州五号”成功发射而牺牲的科学家们,就是因为有了他们的刻苦钻研、无私奉献、为科学而献身的精神，才有了今天祖国日新月异的科技发展。让学生感受为了航天事业奉献牺牲的生命是值得所有人尊重的。学习毛泽东的为人民服务让学生懂得生命的奉献意义，而不是做精致的利己主义者。三、在阅读中感悟生命的意义阅读是语文教学的根基，其在语文教学中的作用是不言而喻的。新课标将其定义为：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生在各种美

7、文佳作的阅读中感悟生命的意义也是一种行之有效的方法。读最美逆行者一文，让孩子们从字里行间感触英雄，体会文章传达出来的正能量，在英雄们的行动中思考生命中的责任与担当。生命的意义不止是责任与担当，还有其他丰富的含义。如：读古诗时，赵翼的“江山代有人才出，各领风骚数百年”，让学生体会新旧更迭，旧事物终究会被新事物取代，人生害要积极进取的精神；白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”，体会生命的坚韧不拔：李白的“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，让学生领悟遇到挫折即使苦闷，也要对未来充满信心。读现代诗时，研读艾育的绿，让学生体会春天的生机勃勃；顾城的一代人，让学生感悟即使在黑暗中，也要探索光明。四、在写作中

8、表达对生命的理解写作课是小学中高年级的语文课中必修的课程。学生通过日常生活和学习中的见闻经历写下自己想要表达的话，教师要善于鼓励学生勇敢的表达自己的见闻与感受，表达自己的真实想法。在这个过程中，我们语文老师要引导孩子们正确的表达。在思想上、认识上，引导和启发孩子树立正确的人生观、价值观。在疫情期间，孩子们所经历的居家上网课的生活,及在疫情防控中的所见所闻，身边人所做的关于疫情防控工作，都是他们很好的写作素材。引导孩子们正确表达自己想说的话及由自身体会出来的对疫情的认识。也让他们认识到在疫情的影响下，那些被病毒残害的生命和为了拯敕患者牺牲的生命，都是宝贵的。人生只有一次，他们不是冰冷的数字，而是

9、再也无法重来的人生。让孩子通过写作表达自己对生命意义的想法和感悟，以后该如何学会去尊重生命，热爱生命。给学生展示史铁生的我与地坛瓦看看名家对生命哲理的揭示，让学生在名家的影响下体会生命的意义。陶行知先生的“生活即教育”理念启示我们，引导学生做生活的“有心人”，平时留心观察周围的事物，坚持写观察日记。鼓励学生重点留心关注周围感兴趣的生物的生长变化，将点滴过程记录下来。在写下自己的观察记录的同时，体会生命的多彩和丰富，让他们对生命意义的体会更加深刻。五,在口语交际中畅谈生命的价值口语交际是语文教学的一种重要的策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用。新课标要求，口语交际要培养学生倾听、表达和

10、应对的能力。让学生在交流中倾听别人的想法，发表自己的见解。对生命意义的理解也是一个口语交际的话题，引导学生在敢于表达自己对生命观点、看法的同时，善于倾听他人不同的观点。口语交际说新闻中，我注重引导学生学习新闻联播，从新闻联播中看到当前国内和国际的新闻。在现在全球疫情大爆发的情况下，尤其是在这样特殊时期，让学生体会能坐在明亮的教室里学习是一种奢侈，从而让他们珍惜坐在明亮教室里学习机会。在大自然面前，人类这么渺小，生命尤显珍贵，学习机会也尤显珍贵。在其他课堂上，也会穿插口语交际的教学，让学生探讨自己对生命意义的体会和对理想的追求。引导孩子们内心崇拜的偶像不再是流量明星，或者某个网红，而是为国为民的

11、逆行者，像钟南山院士，李兰娟院士那样的英雄。谈未来的理想，也不再是去当明星赚钱，而是做科学家，做警察，做医生，呈现生命的意义，展现生命的精彩，实现生命的辉煌。疫情下，应充分利用教育契机，开展生命教育、生存教育和生活教育。语文教师应及时将疫情防控正能量吸纳为生命教育的有效资源，将语文教学与生命教育有机融合起来，将生命教育渗透在语文课堂教学之中，引导学生体会今天平安幸福生活的来之不易，才更懂得珍惜生命，热爱生命,才能明白活着的意义和价值，才能学会爱护生命，尊电他人，尊重自然。*考文较：1夏平平,显于疫情的生命教药课J.教书育人.2020(13):10-11.2陈文游.疫情之下应向学生加强什么敷落中

12、学政治校学年考，2020(06).(3中国教亦报2020年04月30日恭7版版名：理论周刊思翅前沿4袁翠玲.在小学语文教学中渗透生命教育的几点做法Q.语文教学与研克,2018(2):137.让生命教育之花与课堂同在一小学语文课堂中的生命教育摘集：自2020年新乳肺炎疫情爆发以来，让人们看到了生命的脆弱与渺小，人性的光辉与伟大，国务人员的坚韧与奉献，也给人们上了一堂生动的生命教育课。经历即教材，生活即教育.我恬之下，我们该对学生如何进行生命教育？苞者利用疫情影响，通过开发校本课程开展卡题教育，在语文课堂投学中通过阅读、写作、口语交际等教学作为生命教育的切入点、，潜移默化地引导学生去了解生命中的0

13、1难与波折，体会生命的珍贵，教育他们热爱生命，尊交生命。关健词：新聂疫情：生命教育；小学语文义务教育语文课程新标准（2011版）强调语文教学要体现“丰富的人文内涵”，而丰富的人文内涵就包含对生命认识与热爱，及生存能力的培养和生命价值的提升。关注生命，加强生命教育既是人文内涵的体现,又是语文教学的要求。而疫情影响下，对学生的生命教育显得尤为重要，对于这场影响国内外的疫情，在学生的眼里那些感染病例，死亡病例或许只是单纯的数字。因此迫切需要教师引导学生去体会和思考，认识这场疫情的可怕，以及它带来的巨大影响。有多少鲜活的生命因为它而消逝，多少美满的家庭破裂，一些孩子们失去了亲人，多少企业因此破产而导致

14、民众失业。作为教师，应从这些层面入手让学生去认识自己，认识生命，认识世界，在疫情中去了解生命中的困难与波折，体会生命的珍贵。在教学中，我们语文老师应遵循陶行知先生的“生活即教育”的理念，在课堂上讲策略，讲方法，把握合适的时机，可以借助新冠肺炎疫情的教育素材来引导和启发学生，教育学生形成正确的人生观和价值观，教育学生尊重生命、认识生命、珍爱生命。一、用校本课程开展专题教育开发语文校本课程是每个语文老师的权利，也是我们义不容辞的责任。利用当前疫情防控的教育资源，结合学校实际情况，开发校本课程，给学生上一堂生动的疫情专题教育课是很有必要的。专题教育可以播放新冠肺炎疫情宣传片春信已至，公益歌曲信念、致

15、敬，勇敢的逆行者;借助疫情防控中的感人事迹，引导学生感受生命的顽强和执着，教有学生热爱生命，珍爱生命。也可以组织观看抗疫医疗片中国医生，认识那些舍己救人的医护人员、无私奉献的爱心人士，感悟他们在奉献、奋斗的过程中成就了生命的价值。从而引导孩子们发愤图强，成为有时社会有用的人，成就生命的价值。面对疫情，每一个人都应为抗击疫情贡献一份力量，都应该是抗疫战士。与此同时，还可以给学生展示一个怀孕妈妈的日记，让他们感悟生命的来之不易，懂得珍爱生命。二、在教材中捕捉生命教育的契机语文课堂教学包括对教材知识的学习，和相关语文技能的实践训炼。这些都可以为生命教育的渗透提供宽泛的素材。在这个过程中，语文老师应遵

16、循陶行知先生的教育理念，对教材要有敏锐的捕捉力，善于挖掘教材中蕴含生命意义和价值的教育素材，让学生在系统的语文学习中，润物无声的受到感染，体会生命的意义，提升生命意识。同时也要引导学生体会生命的艰辛，在以后的生长过程中，能够正确认识与面对生命中的困难与挫折。如：在学习一粒豆英里的五粒豆这篇课文时，我注重引导学生去体会：为什么第五粒豆的成长是最有意义的？因为它的成长，给生病的小女孩带来了活下去的希望。让学生体会到无论什么样的生命，只要它做出了贡献，给别人带来了快乐和幸福，那么它的生命就是有意义的。在学习乡下人家这篇课文时，关于识字教学中，我对学生提问：“鸡冠花”中“冠”字的读音是不是和“新冠肺炎”的“冠”字读音是一致的？对于留心生活，关注新闻的孩子来说，这无疑是很简单的题目。在引导他们学习正确的读音的同时，引导他们作对比，美丽的鸡冠花可以带给乡下人