走近陶行知谈乡土味教育——如何培养低年级美术兴趣的融合式教学 论文.docx
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1、走近陶行知谈乡土味教育如何培养低年级美术兴趣的融合式教学【摘要】农村美术教育陶行知先生一生从事乡村教育的实践活动与理论研究,教育学生爱家乡、爱农村.爱农民。农村地大物博,引导学生怀住身边应有尽有的乡土资源,将美术深福内容与学生的生活经蛉萦密联系在一起,再结合当下借导的学科融合的教学模式,将美术学科与语文教学间有效融合,发展学生的想象力,让学生变要我学为“我要学”,多方面培养学生学习美术的兴趣,培养浓厚的兴趣能给学生带来巨大的学习能量。【关健词】乡土资源:学科融合:培养兴趣*义务教育美术课程标准提出了解美术各学习领域地战系,以及美术学科与其他学科地联系,将美术学科与其他学科相互融合贯通,旨在发展
2、学生的综合实践能力和探究发现能力。开展美术与小学语文学科的相互渗透教学的融合,挖掘丰富题材,力求让它们有效融合,互相协调,让学生在实践中提高学习能力,发展想象创造力,提升丰富的知识能力,培养他们发现美和表现美的能力。I当下在农村学校像我们兼代两门学科的教师很多,比如美术专业教师兼代所谓的主课语文或行数学,音乐专职教加兼代语文或者数学等等,那么如何结合当卜这种现象来高效的培养农村低年级学生学习美术兴趣?针对这样的情况,要改变我们过去死板枯燥的课常教学为融合式的教学方式来突破美术教学全难点,再结合陶行知老师提倡的“生活及教育”的思想2来培养学生的学习兴趣,淡淡自己浅薄的认识:一、挖掘乡土资源,培养
3、学生创新能力陶行知提出的“欲化农民,须农民化”即“乡村教师要有农民的身手、科学的头脑和改造社会的精神”等教育思想,对于当前乡村振兴人才的培养,具有较强的现实指导作用。乡村社会本身就是一个拥有自然资源与地方文化等先赋优势教白资源的场所,学生沉浸在大自然的熏陶中,挖掘乡土资源,是最基本、最理想的教育状态.怀揣大师思想,和孩子一起去田野旅行.通过挖掘乡土资源来培养学生创新能力,是激发学生美术学习兴趣非常仃效的方法。因为兴趣是学习美术的基本动力之.应充分发挥乡村美术教学特仃的1义务板Tr英木深作标准2019版“综合探索”的学习领庆2生活即技音的克思就是说,生活是秋音的中心和目的,效力必须与生活相承系;
4、只有枳极向上的生活,才能教人枳枝向上。.使乡土课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,并将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。1、利用废旧的比楞版迨型手工艺术放学小学美术定要让学生的手动起来,让美术课的手工优势展现出来。如苏少版中的神奇的瓦楞纸这一课,在示范、讲解、制作的过程中,在让学生初步了解了瓦楞纸的纹理特征和普通的纸的区别后,再指导学生用剪、刻、撕、卷等方法招收集到的粗细不同的瓦楞纸盒制作成装饰作品,从而培养和展示学生丰富的想象力和创造力。巧妙地让学生懂得变废为宝的道理,也培养了学生观察
5、生活、表现生活和美化生活的情感,同时更好地体现了伟大的人民教育家陶行知先生教育理念,教育学生爱家乡、爱农村、爱农民。而且,小学美术大纲规定工艺美术课占教学内容的45%到50%,农村有其得天独厚的自然风光,这就给我们培养学生的艺术才能,把学生引向工艺美术的殿堂提供了绝好的条件。2、利用冬料豆于、今有、树枝等进行点、线、面的造型艺术栽学“对于我们的眼畸,不是缺少美,而是缺少美的发现。”(罗丹论艺术)生活中的美有很多.只要你用慈眼去发现美,用你的心灵去感悟美,用你的妙宅去描绘美,这时你会发现,美无处不在。在农村,红豆、黄豆、蚕豆等各种豆子、植物充家家都有,在上树上树下课的教学中,我就是引导学生按教学
6、要求选择不同颜色、大小不等的豆子、瓜子壳、花牛.克等,带着孩子选择合适的材料、方法把有趣的树上树下的故事表现出来,并能回顾自己创意制作美术作品的全过程。二、融进美术教学,让语文课堂更加高效有趣“千教万教人求真,千学万学学侬真人。”3这是陶先生教育思想的最可比之处,把思想教育分解渗透于学生的生活实践中去,潜移默化、不空洞、不虚无,这也是一种真。陶老册的话语我一直在我心中,执行在我的教学中。在我从教的二十多年的生涯中,多兼代低年级美术课和语文课。为了提高学生的上课兴趣与枳极性,我的美术和语文学科之间一直是“诗中有画,画中有诗”融恰相处.为让学生能更好地理解语文教学内容,我会用简笔画的形式来替代传统
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