陶思深深韵桃李生活处处展乐章——生活教育理论下如何构建小学音乐快乐课堂 论文.docx

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1、陶思深深韵桃李，生活处处展乐章一生活教育理论下如何构建小学音乐快乐课堂精要】生活教育理论指出，“要将社会作为学校，要把生活当成教育“，这一理论对我国现阶段小学音乐教学工作的开展和创新有着十分生要的意义和作用，是帮助我国吉乐教学实现进步发展的基础,本文从这一角度出发，对当下实际小学音乐教学中快乐课堂的构电问邈进行了分析，并根据生活教育理论提出了实践策略，旨在为实际的音乐教学提供帮助和指导。【关徒制】生活教育；小学音乐：音乐教学；快乐课堂引言在现阶段的时代背足下，教育的目的不单单是帮助学生进行知识的获取，更要从学生个人成长的角度进行思考，尽可能地帮助小学阶段的学生获得最为快乐的知识的获取过程，从而

2、达到构建快乐课堂的目的，借助于生.活教育理论的实践,则可以有效地帮助小学音乐教白，进行快乐课率的搭建，从而让小学学生在音乐学习的过程中，提高学习效率，提升学习体验.一、当前小学音乐快乐课堂构建困境(一)教学册式单一教学形式将会从根本上决定小学音乐课堂的授课效果和学生的学习侦量，想要搭建出高质量的小学音乐快乐课堂，就需要从教学的形式以及角度进行详细的分析。当前小学教学工作中，部分小学音乐教师在开展授课的过程中，会出现教学形式单一的问题，将整体音乐课堂教学固定为教和讲授，学生跟唱或文化知识学习的模式，在这一教学形式之下，学生很难表达自己对音乐的观点，由此无法体会音乐课堂的乐趣，继而影响着快乐课堂的

3、构建。这困境也会导致生活教育理论无法融入到实际的小学音乐教学之中，从而让学生出现仅仅在音乐课堂上展现音乐能力的情况，无法将所学习到的知识与实际生活进行有效结合。(二)学生兴趣不足现阶段在小学音乐快乐课堂构建的另一困境是学生个人兴趣困境。学生个人时丁音乐教学的兴趣将会从根本上决定整体小学音乐课堂构建的效果，但在实际的教学过程中，因为教学形式的单、教学内容较为传统，部分小学学生对于小学音乐快乐课堂地体验感并不深刻，缺乏学习音乐的兴趣，也就无法提升自身的音乐水平，导致小学阶段的音乐教育整体教学质量偏低。同时，学生兴趣不足也会影响生活教育的开展和落实，学生本身已经是学习压力较大的状态，在没有音乐学习兴

4、趣的情况下，更不愿意将学习的内容与教学实际进行组合，从而让音乐教学出现低效率的问题，故终出现整体教学质量偏低的情况二、生活教育理论下如何构建小学音乐快乐课堂(一)开展情境敕学情境教学的教学方法是当前教育阶段之内较为常用的一种教学方式，这一教学方式可以借助于多媒体设备、教师个人讲述等多种方式，打造出对应的教学情境，让学生在情境中进行知识的学习和技能的锻炼。通过这教学工作的展开，能帔提升学生的学习兴趣，转换单一的教学形式，让学生在多变的教学情境卜.，体会音乐教学的魅力，从而实现快乐课堂的构建.在生活教育的背景下，则可以通过情境教学的教学模式，搭建出对应的生活情境，让学生在生活中学习音乐，在音乐中体

5、会生活.情境教学的教学方法在实际的应用过程中有着多种形式的体现，教师可以通过多媒体情境搭建和学生团体情境搭建两种方式来进行小学音乐快乐课堂的构建。首先，多媒体情境教学方式是指通过多媒体设备来搭建对应的教学情境。如在小学音乐美丽的黄昏一课的授课过程中，就可以借助于多媒体形式来进行生活化的情境搭建，达到帮助学生体会生活中的音乐乐趣，教师可以在课前准备一定数量的视频素材和音频素材，要求能够代表黄昏时刻的生活场景，包括开车回家的声音、学生放学漫步回家的声音等，在课上先将这素材进行播放，让学生感受生活中的黄昏是怎样的，随后再进行相关的教学活动开展，帮助学生感受特殊情境卜的音乐魁Jj,对音乐学习产生浓厚的

6、学习兴趣。其次，学生团体情境搭建法也是小学音乐快乐课堂的一种极好的方法，这种方法是指通过教师的安扑，让学生以团体的形式进行与教学内容有关的情境搭建,通过表演的形式来打造出对应的生活化环境，帮助学生理解本节课的音乐内涵，从而提升学生的音乐兴趣,提高整体课堂的趣味性，如在进行小学音乐卖报歌课的授课过程中，就可的在班级内选出多名同学,让其扮演报童,营造歌曲所表达的的翻国，通过轮流演唱的方式，将整首歌曲进行学习，在这一由学生搭建的卖报情境之下，学生可以体会卖报歌的内涵，感受报童的心里情感，深刻体会到音乐课程的乐趣，认识到音乐教学不单单是一门文化知识的教学科目，更是联系生活实际的教学科目，从而提升整体快

7、乐课堂构建的效果(一)联系生活实际在现阶段的教育背兔之下，小学阶段各科教学工作开展的根本目的是帮助学生更好地进行牛.活，因此在进行小学音乐教学工作的过程中，需要联合联系生活实际来进行相关快乐课堂的搭建，从而深刻落实生活教白，帮助学生认识到，音乐与生活的关系，从而提升音乐课常的使用价值，让学生更加高效率的进行音乐知识学习.在进行小学音乐教学联系生活实际的过程中，教师可以通过两种方式的应用来保证小学音乐快乐课堂的建立。一方面教师可以开展室外音乐教学活动，带领学生走出教室，到实际的生活环境中进行音乐知识的学习，从而提升学生的感悟能力，帮助其J解音乐及其背后的深刻意义.如在进行小学音乐美丽的家乡课的教

8、学过程中，教师可以在完成音乐教学目标后，带领学生走到校园之中，向其他老师或学生询问家乡的特色，并且在回家后向父母询问其记忆中家乡有哪些特殊的节日和习俗，随后在反爱地练唱过程中，感受歌词之中对于家乡的赞美和喜爱，通过这一生活化提问的方法，可以让学生在学习过程中聘家乡与音乐进行联系，在对歌曲进行演唱时，就会联想到自己的家乡，达到生活教育的H的，另一方面，教师可以通过开展校园生活活动的方式来进行小学阶段的音乐教育，构建出快乐地学习课堂。如在进行小学音乐*梅花B的授课过程中,教师可以策划生活化歌曲创作比赛，以梅花为主题，带领学生到实际的生活环境中进行花朵欣赏，感受花朵的美丽与特点，随后，在校园内部组织

9、生活歌曲设计大赛，要求学生聘所观察到的花朵与梅花的曲目进行结合，从而实现屈于学生个人的音乐二次创作，帮助学生提升音乐学习的兴趣，打造出符合小学学生的快乐音乐课堂。（三）音乐环境蒋庵校园生活是小学学生个人生活的重要部分，在学生的学习过程中起若至关重要的作用，因此，想要落实生活教育，就需要从校园生活的角度入手，将音乐教学与校园生活进行高质量的结合，帮助学生打造出有趣、有意义的音乐校园环境，确保学生在校园中可以感受到音乐的魅力和价值。如在进行小学音乐毕业歌一课的教学过程中，教和可以通过校园音乐环境的搭建，来让学生深刻理解毕业歌背后的情感,从而让学生积极、认真、快乐地学习本节课的课程内容，最终达到建立

10、快乐课堂的目的。在具体的授课过程中，音乐教师要与学校其他部分工作人员积极合作，在午间休息或大课间的时间内播放毕业歌的伴奏，在学生进入到音乐课堂后，教师主动向学生.提问，是否发现了今天的休息音乐与平常有什么不同，再由学生进行回答，从而引出本节课的授课内容，通过这一校园音乐环境的搭建，能够充分调动起学生的学习兴趣和学习积极性，提升整体音乐教学的质fit,让学生在快乐的氛围中完成本节课的内容学习三、结语综上所述，在现阶段的牛活教育背景F,想要进一步的落实小学音乐快乐课常的搭建工作，就需要从教学实际的角度出发，正视现阶段小学音乐教学中出现的学生兴趣偏低、教学形式单一问题，再结合生活教育和学校教育的两方面来进行音乐课程的创新，将情境搭建教学、联系生活教学、校园环境搭建教学应用到音乐教学中，以此保证学生可以在轻松快乐的巩国卜进行音乐学习，维而确保小学音乐快乐课堂的建立。【叁考文献】1曙丽靖.陶行知就有理论下的小学S乐快乐课堂J.文理导航.2021(28):2.2吐尔兰加海.试析如何Mjt小学音乐“快乐谭童J.新一代：理论版.2020(10):1.3用娴,趣味效学,快乐谭堂一浅谈小学音乐有效技学策略J.启迪与甘慧：中，2017(11)：1.